《金色花》《荷叶母亲》导学案

1、山阳县城区二中语文学科导学案课题：7、金色花班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 学习内容授课时间2016.9课时3课型新授课主备人审核人学习目标1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。学习重、难点目标1、2教、学具准备教具准备：师准备课件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导朗读法、品析语言法导 学 过 程【知识链接】：金色花和泰戈尔金色花：印度圣

2、树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。1913年他以散文诗集吉檀迦利一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。一、初读

3、课文、批注感知自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“”、生词用“”、有疑问处“”、容易写错、读错的字“”、承上启下的句子“”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、金色花的作者是印度 （国名）作家、诗人泰戈尔 （姓名）。本文选自泰戈尔诗选 。2、下列加点的字注音匿（n）笑 沐（ m）浴 祈（ q）祷 罗摩衍那（yn ）3、文中体现作者想象句子是 假如我变成了一朵金色花。（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲

4、做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、整体感知（一）齐读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。（二）、品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。）1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。 2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱

5、怜，责怪5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）调皮，撒娇（三）、个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读（四）默读课文。思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。 2、试用一句话概括全文主旨及感情。全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。 三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、

6、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。 3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。四、背诵全文。五、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉

7、静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。六、【拓展提升】仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我； ， ； ， 。七、作业： 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 .我暗暗地在那里n( 匿 )笑，却一声儿不响。 .我要悄悄地开放花bn( 瓣 )儿，看着你工作。 .走到做do( 祷 )告的小庭院时，你会嗅(xi )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

8、 .我便突然地再落（ lu ）到地上来，有成了你的孩子。 2.金色花作者印度（国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集新月集飞鸟集吉檀迦利 等。 3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ D ） A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的爱怜，责怪语气。 “我不告诉你，妈妈。” 朗诵时应读出“孩子”的 调皮，撒娇语气。 5.金色花结尾妈妈见了面说：你这坏孩子，你到哪里去了？”品味这一句的妙处妈妈称他为

9、“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。课题：7、金色花班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 学习内容自读课文授课时间2016.9课时1课型新授课主备人审核人学习目标1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2、过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。3、感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。学习重、难点目标1、2教、学具准备教具准备：师准备课

10、件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导朗读法、品析语言法导 学 过 程【知识链接】：金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。1913年他以散文诗集吉檀迦利一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有

11、散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。一、初读课文、批注感知自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“”、生词用“”、有疑问处“”、容易写错、读错的字“”、承上启下的句子“”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、金色花的作者是 （国名）作家、诗人 （姓名）。本文选自 。2、下列加点的字注音匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈（ ）祷 罗摩衍那（ ）3、

12、文中体现作者想象句子是 假如我变成了一朵金色花。（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时： 二、整体感知（一）齐读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。（二）、品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。）1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读） 2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情

13、呢？（3、4、5学生分析学生朗读）（三）、个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读（四）默读课文。思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。 2、试用一句话概括全文主旨及感情。 三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”4、 “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。5、 四、背诵全文。五、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机

14、灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。六、【拓展提升】仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我； ， ； ， 。七、作业： 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 .我暗暗地在那里n( )笑，却一声儿不响。 .我要悄悄地开放花bn( )儿，看着你工作。 .走到做do( )告的小庭院时，你会嗅(xi )到这花香，却不知道

15、这香气是从我身上来的。 .我便突然地再落（ ）到地上来，有成了你的孩子。 2.金色花作者 （国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集 吉檀迦利 等。 3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ ） A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出 。 “我不告诉你，妈妈。” 朗诵时应读出 。 5.金色花结尾妈妈见了面说：你这坏孩子，你到哪里去了？”品味这一句的妙处课题：7、荷叶 母亲班级 七年级 班 小组： 姓名： 评

16、价等次 学习内容自读课文授课时间2016.9课时1课型新授课主备人审核人学习目标1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。学习重、难点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教、学具准备教具准备：师准备课件及导学案学具准备：生预习课文，查找生字生词学法指导朗读法、品析语言法导 学 过 程作者介绍 冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的繁星春水等许多作品

17、都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。 课程内容：一、预习：1冰心原名谢婉莹，代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心以宣扬“爱的哲学”著称表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2.（1）给下列字注音 并蒂（d）瑞（ru）菡萏（hn（dn）徘徊（pi hui）攲斜（q ） 荫蔽（b） （2）解释下列词语 菡萏：荷花 攲斜： 倾斜，歪斜。并蒂：.指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。亭亭：高洁美好的样子二、自主学习：1、请同学们美读课文 注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文2、点明文章主旨的是哪

18、一句？其表达方式是什么？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 抒情议论3、作者心情的变化过程是怎样的？烦闷-不适意-不宁的心绪散尽了4、品读课文，理清层次 送莲（1）忆莲（2、3）看莲（47）悟莲（8、9），三、合作探究：1、研读赏析 层次之美（完成表格）分类一看红莲二看红莲 三看红莲环境描写繁杂的雨 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大 雨势并不减退红莲情态开满 亭亭左右攲斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷仍不适意不宁的心绪散尽 感动3、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 4、心中的雨点指的是

19、什么？暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难 5、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助荷叶具体形象来歌颂的 。 6、作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。这是寄情于物、借物喻人、借景抒情的写法。 7.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福。 8、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？ 点明主旨，深化中心。曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮。附板书： 荷叶母

20、亲 冰心 荷 叶 母 亲 荫蔽 联想 呵护 红 莲 我 心中的雨 人生路上的坎坷磨难四、拓展延伸仿写母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。 母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。 母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。 母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。 母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强五、作业语文练习册理解品味二。背诵全文。课题：7、荷叶 母亲班级 七年级 班 小组： 姓名： 评价等次 学习内容自读课文授课时间2016.9课时1课型新授课主备人审核人学习目标1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。学习重、难点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。教、学具准备教具准备：师准备课件及导