中学历史教学中的创新

1、浅谈中学历史教学中的创新农四师71团中学 刘文英长期以来，我们的课堂教学是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。它往往使学生形成一种定向、定势思维，不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生实际能力的目的。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？下面，我提出几点对历史教学的尝试与感悟。 一、中学历史教师应该具备的素质1、关于历史教师的知识结构问题 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的

2、全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。 2、关于历史教师的语言问题 历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动具体，又要准确无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。 3、历史教师要经常对自己的教学进行反思 事实上，一个称职的历史教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”。新课程提倡培养学生独立思考的能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。所以，作为历史教师应经常对自己的教学进行反思，多对教学方式进行创新，让学生在形式多样的教学中轻松

3、愉快地学到知识。 二、培养学生的创新思维精神关于学生学习能力的培养，我认为应该注重以下几个方面： 1刺激学生的求知欲，提高学习兴趣。求知欲是一种心理现象，是理智感的一种。对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠论据的怀疑，对尚不理解问题的探索，都是强烈求知欲的表现。学生的求知欲强了，学习兴趣也就更浓了。那么，如何去刺激学生的求知欲呢?创设一些问题情境既能激起学生的好奇心，又能激发学生的创新精神，使学生由被动听课变成主动求索，学生成为课堂教学的主体，教师则起主导作用。2端正、利用学生的学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内在动力，激发动机光靠空洞的说教不行，依靠诱发兴趣也难以持久生效；关键在

4、于引发学生的“自我需要感”，这正好是发挥了历史学科的特长。教师在教学过程中，可以利用史实激发学生的学习动机。3通过历史事实的对比，点燃学生的创新之火。在历史教学中，教师要有意识地对中外文化和科学发展的历史与现状进行对比分析。如讲“四大发明”时，教师可以这样引导学生：中华民族是富有创造性的民族，在古代，我国的科技成就有许多居世界之最特别是四大发明，令我们为之自豪。到19世纪我们却挨打了，落伍了，西方却参与我们火药配方创制成TNT炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲封建堡垒，而且打开了清朝的国门；用指南针的原理创造了先进的罗盘针，装备军舰对外侵略扩张；在中国印刷术基础上首创古登堡印刷机，使传教

5、士们得以有大量的宣传品撒向神州大地。这是为什么?原因很复杂，但也与我国的创新机制受到晚清统治者的遏制有关。通过对比，使学生认识到“不创新就会被动、受穷、挨打”，从而点燃学生的创新之火。 4培养学生的质疑能力。创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解。学生具有一定的问题意识，能否表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。教学活动应充分爱护、尊重学生的问题意识，让他们积极思维。同时，在教学中，对于学生在探索时那种“违反常识”的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思。以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学

6、生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是出自于敢于提出问题、发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程也往往是思维创新的过程。5培养学生的想象力。爱因斯坦提出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在历史教学中培养学生的想象力，首先要使学生从广度和深度两方面学好基础知识，用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献的历史人物事迹教育学生。三、教学方法的形式多样，是创新教学的保障 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。知识的创新是通过有创新欲望和创新能力

7、的人实现的。因此，在教学中要讲究教学方法，才能有效地发展学生的创造思维。 1、大胆引进网络等多媒体教学手段，丰富历史课堂教学 运用现代化教学手段，恰当地使用电影幻灯、照片、录像及计算机等教具辅助教学。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，从而大大地调动学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。那么，于增强历史课吸引力、提高教学质量、培养学生创新能力，无疑具有十分重要的意义。 2、经常组织学生讨论 讨论法是历史教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，它也是历史教学评价中一个行之有效的方法。“学起于思，思源于疑。”要想鼓励学生思考、促进学生思维发展，就要精心设计问题，组织学生探讨。它不仅有利于学生对历史知识的积累与掌握，更有利于学生与他人合作、共同探讨问题、交流学习心得，也便于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握、能力的发展以及情感态度价值观的变化情况。如：在学习法国大革命后，可组织学生分小组进行关于拿破仑功过的讨论。 3、多多开展历史教学活动 在历史教学过程中，可根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动，如做作业、进行演讲或表演历史剧、举办历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察、开展社会调查等。通过活动，教师可以了解学生对历史的直观认