高中化学《6.2二氧化硫》教学设计附说明

1、第六章第二节二氧化硫教学目标：1知识与技能目标：使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。使学生掌握二氧化硫的化学性质。2、过程与方法目标：通过两个学生实验，培养学生探究的能力和学习化学的方法。3、情感态度目标使学生了解二氧化硫对空气的污染，弓I导学生关注环境问题。加强环保意识，做珍爱家园地球的主人。教学重点：二氧化硫的化学性质教学难点：二氧化硫的漂白作用。教学用品：1学生用品：（两人一组）盛有SQ的试管（用胶塞塞好二支），试管、火柴、水槽、酒精灯、石蕊试液（含滴管）、品红试液（含滴管）、试管夹。2、教师用品：除学生用品外，需导管、投影仪、SQ发生装置、有色花朵。教学方法：启发式教学法，讨论法，实验

2、法。学法引导：1做好两个实验，引导学生分析、归纳。2、SQ的氧化还原性，通过分析硫元素的化合价来理解。3、SQ的漂白性关键在于做好实验，并与氯水、过氧化钠的漂白作用比较。4、引导学生评价SQ的利弊，想办法来变害为利。教学过程设计序号学习课题及内容学生活动教师活动1引出课题创设学习二氧化硫情境1、回忆硫在氧气中燃烧实验现象。2、根据空气质量日报引导思考二氧化硫有哪些性质、用途、有哪些危害？1展示硫在O2燃烧课件。2、展示空气质量日报课件，引出学习课题。2一、二氧化硫的物理性质1、观察已制SQ的颜色状态。2、小结二氧化硫的颜色、气味、状态、沸点、密度、溶解性。3、学习闻有毒气体方法。4、比较HCI

3、、Q、SQ、Cl2的溶解性1指导学生观察已制气体2、引导学生小结二氧化硫的物性3、指导闻有毒气体4、练习1、比较HCI、Q、SQ、CI2的溶解性3二、二氧化硫化学性质1、与水的反应（二氧化硫的漂白性实验）1、思考SO是什么氧化物，酸性氧化物有哪些性质。2、学生讨论设计证明SO是酸性氧化物实验。3、分组做SQ溶于水的实验，并观察实验现象，得出结论。4、讨论为什么开始没有顺利上升原因5、思考为什么水未充满？1、引导思考SQ是否是酸性氧化物2、指导学生设计证明SQ是酸性氧化物。3、指导学生做好SQ溶于水的实验和二氧化硫的漂白性实验，分析实验现象并得出结论。4、指导学生讨论为什么开始没有顺利上升5、指

4、导思考为什么水未充满？4巩固可逆反应以及二氧化硫是酸性氧化物性质1、练习22、判断可逆反应。1、练习2写出二氧化硫与氢氧化钠的方程式2、演示可逆反应习题。52、二氧化硫的漂白性1、分析实验现象、得出结论。2、比较二氧化硫、次氯酸、过氧化钠的漂白原理不同点1、引导学生分析二氧化硫的漂白性实验现象，得出结论。2、展示二氧化硫源漂白有色花朵课件3、结合性质讲漂白的用途4、组织比较二氧化硫、次氯酸、过氧化钠的漂白原理6引出二氧化硫的还原性1、练习32、判断各种含硫物的化合价1、练习3各种含硫物质的化合价判断2、引出二氧化硫与氧气反应。73、二氧化硫与O2的反应用单桥法标出电子转移的方向和数目，并指出氧

5、化剂、还原剂。1、练习5、引导学生用电子得失的观点分析2、小结二氧化硫的性质8三、二氧化硫的用途根据已学知识归纳二氧化硫用途引导学生根据的性质，归纳二氧化硫的用途。9引出二氧化硫对环境污染课题1、思考为什么正常雨水的pH约是5.62、思考酸雨中溶解污染的原因1、引导思考酸雨水的pH小于2、展示污染图片（三幅）10四、二氧化硫对环境污染。1、酸雨的形成学生活动书写方程式练习6书写方程式酸雨的形成方程式112、二氧化硫的危害了解二氧化硫的危害展示的危害图片123、二氧化硫的来源了解二氧化硫的来源展示二氧化硫的来源图片，结合已有知识小结二氧化硫的来源13五、二氧化硫的防治1、学生活动书写方程式2、巩

6、固已学知识，拓展学生思维1、练习7、书写方程式S0与Ca(OH)z化学方程式2、结合已学知识，探究二氧化硫的防治方法，培养学生认识到应用化学的方法可以有效防治二氧化硫对空气污染。14巩固、作业布置巩固已学知识诊断性练习815教学内容小结使学生整体把握本节主要知识并进行小结投影本节学习主要内容，使知识系统化。【作业】1、完成家庭小实验测定雨水的pH值时间温度也点时间、地点1地点2地点3地点4平均值时间1时间2时间3时间4时间52、P129页三、四、五题板书小结：第二节二氧化硫一、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，易溶于水。二、化学性质1、酸性氧化物：SQ+H20=fSO2、既有氧化性，又有

7、还原性2SQ+02SQ33、漂白性：与有机物结合生成无色物质，不稳定。三、S0的用途四、二氧化硫对环境的污染五、二氧化硫防治作业：P133页：习题一,习题五：1,2。教学设计说明：本节课依据新课程为理念，以提高学生的科学素质为主旨，力求三个维度建构课程目标，在教学设计上坚持以学生为主体的教学原则，围绕学生的学以及“自主、合作、探究”为出发点进行教学设计。本节以学习二氧化硫的性质为载体，采用边讲边实验方法，培养学生的探究能力，结合教材中二氧化硫对环境的污染的内容，培养学生关注环境污染，培养学生社会责任意识，树立科学发展意识。(一) 教材处理方面新课程强调“用教材”而不是“教教材”，教师即课程，课

8、程包含教材、教师、参考资料、网络等各种资源，教师只要完成课程标准即可进行调整。为此本节作以下调整：1、增加硫在氧气中燃烧实验投影，从空气质量日报入手引出新课。2、改两个演示实验为学生分组实验。为了保证二氧化硫有毒气体学生能做分组实验，本实验做了改进。3、增加了二氧化硫污染的3个画面和二氧化硫来源的图片。4、结合前面所学的知识，增加讨论二氧化硫防治的方法。5、增加了二氧化硫漂白花朵的图片。（二）创设学习化学情景方面为了充分发挥情感化学教学中的作用，引导学生进入学习和探究状态，激发学生学习兴趣，使学习更有效，更有针对性，本节情景创设作如下设计：1、从空气质量日报入手引导学生学习二氧化硫。2、增加污染、来源图片。（三）在师生关系处理方面教学不能以“知识为本”，知识仅是载体，要树立“以学生为本”的意识，新课程强调教师是引导者、促进者、合作者，因此在教学设计上力求从学生学习活动的角度进行教学设计，而不是从知识结构角度去讲授。具体处理如下1、讲授SO2的性质力求从学生实验去认识；2、整个过程设计多个学与问、形成性练习和诊断性练习，力求师生对话、互动；3、教学着力点是“广积粮”而不是“深挖洞”。本节未补充二氧化硫与氯气、硫化氢、高锰酸钾的反应，有关这方面内容在高三选修课中会进一步学习。（四）在情感、态度、价值观方面为了使学科教育体现STS教育，培养学生参与意识和学生学习化学的兴趣，养成用化学