《圆明园的毁灭》教学案例

1、圆明园的毁灭教学案例第二课时设计理念：激情飞扬一一教学的本质是促动学生的生命发展，课堂学习过程 就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的理解和情感体验”。所以，这节课从情入 手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，持续激发学生 的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着 对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的 痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的协助下，通过声情并茂 的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带 着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明 园，达到刻骨

2、铭心的教育效果。读中感悟一一本文与现实存有着时空差别，只有通过读才能更好 地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中， 设计了 各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生 在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。流动板书一一根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的景 点：有 也有，有 也有等，随着学生对课文的深入 理解，老师又相对应地把这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境， 在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。学情分析五年级的学生已经有了一定的自读水平，不过这篇课文离我们 这个时代有些久远， 学生对当时的社会背景不太熟悉， 需要老师借助 课件作一些

3、必要的引导。教材分析这是新课标实验教材五年级上册第七组的第一课，本组的主题 是“不忘国耻，振兴中华”。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它 的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱， 对侵略行径的无比仇恨， 围绕这个中心作者着重写了两方面的内容， 一是圆明园是怎样一座园 林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华” “当时世界上 最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行 径。通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和 爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻， 振兴中华的责任感和使命感。 教学目标1 1、有感情地朗读课文。2 2、理解重点词语和句子的深刻含义。3 3

4、、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁 灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中 华的责任感和使命感。4 4、体会作者安排材料的独具匠心。教学重难点重点：有感情地朗读课文。难点：(1) 、体会作者安排材料的独具匠心。(2) 、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和 毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振 兴中华的责任感和使命感。教法和学法教法：1 1、 以读代讲法：本文所叙的事与学生存有着时空差，只有通过 读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中， 让学生在读中理解，读中体会，读中使用。2 2、 以练促读法：根

5、据高年级语文教学 读、讲、练 结合的特点 剖析重点段仔细体会感情。3 3、 情景教学法：弓 I I 导学生在特定的情境中受感染，能够很好地 优化课堂教学，提升教学效益。凭借课题、插图，让学生感受情感， 激发对侵略者的憎恨之情。学法：指导学法通过教学不但使学生学会知识，更主要的是教 给学生学习方法，由 学会 变成 会学”。为调动学生的学习积极性， 变被动学习为主动学习，使用观看课件、感情朗读等方法体会文章 的思想感情。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提升学生的阅读 水平，理解水平。教学准备：结合远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件。教学过程一.揭题导入，奠定基调列宁说过：“忘记过去，就等于背叛

6、。”每一个炎黄子孙都不应 该忘记中国近代那段屈辱的历史， 都不应该忘记圆明园以前拥有的辉 煌和被侵略者付之一炬所造成的永久伤痛。 这节课，让我们再次走进 圆明园，走近那段历史。相信，那伤口的痛楚会激发起我们在座每一 位的爱国热情。二、感受辉煌 ，铺垫情感 师：作者曾在文中写到：圆明园的毁灭是祖国文化史上（生 接），也是世界文化史上（生接） ，为什么说圆明园的毁灭是不可 估量的损失呢？（设计意图：这样的过渡语，使学生很自然的进入到这节课的学 习。）1 1细读 2 2、3 3、4 4 自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园不可 估量的价值呢？划下来，做上批注。（设计意图：苏霍姆林斯基以前说过： “孩

7、子的智慧出在手指间 上。”我要求学生一边读一边做上批注，加深自己的阅读理解和阅读 感受。这是孩子们用笔在思考， 思考的结果留下的不但仅是阅读的成 果，更是他们自己阅读的心里轨迹， 从而使每一个学生实实在在地经 历思考的过程，拥有属于自己的见解和话语。 ）2 2、交流反馈：（一）学生可能不理解“众星拱月”这个词语。 （板书：组成） （1 1）请同学们看大屏幕，这是圆明三园，他们分别是圆明园、长春园、万春园。（2 2） 可惜，这张图没有把小园画上去。现在大屏幕上给大家准备 了图片，谁能布局这座皇家园林示意图。（生上台指点，教师操作）（3 3）难怪圆明园又被誉为万园之园。美吗？赞美的语气齐读这个段。

8、（二） 感受园内建筑风格（1 1）圆明园内有些什么样的景观？各有什么特点？读一读第 3 3 自 然段。 （板书：建筑）（通过这个问题的设计，使学生体会到了圆明园里应有尽有，为 下面学习它的毁灭作铺垫。）随着学生的汇报，师相对应板书：有也有有也有有还有不但有还有（2 2）在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、 自豪的感受此刻，漫步在这样的园内，你会说有如一一。课件欣赏；朗读指导（设计意图：学生通过课件有了充足的视觉感受之后，再读课文 两个自然段自然就能读出对圆明园的喜爱之情。. .）（三） 学习第四自然段：师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？、读第 4 4 自然段。想想为什么说圆

9、明园“又是当时世界上最大 的博物馆、艺术馆”？边读边划。、反馈交流：圆明园收藏着最珍贵的历史文物。 “上自先秦时代的青铜礼器， 下至唐、宋、 元、 明、 清历代名人书画，”说明年代久远， 种类繁多，可称作“奇珍异宝” 。所以，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺 术馆。老师适当补充一些具体内容 , ,让学生易于体会圆明园的文物价 值。从收藏时间看：先秦清有 20002000 多年 . . 一年里边有一样奇珍 异宝那就得有 24002400 多件据清政府统计，圆明园内像这样的文物 共有 150150 万件之多。所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容 那是数不师： 再换个成语。应有师： 再换个成

10、语（琳琅满目） 师：能够，再换个成语（美不胜收） ；如果按年代的顺序将这些 文物摆放在一起， 那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着 祖国灿烂的文化。从收藏文物看：有 20002000 多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书 画，而这些绝绝绝大部分是真迹，很多是孤本；还有很多珍宝及外国 进贡的珍稀礼品。 所有这些文物， 对于研究中国社会的发展和中国古 代的文明都有极其重要的价值， 很多都是无价之宝， 所以用“最珍贵” 来形容。 看课件：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱（出示课件）三、升华总结，激发情感 师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林

11、， 是当时世界上最大的博 物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，昔日 的圆明园是如此辉煌， 让人骄傲的赞不绝口， 不过 18601860 年 1010 月英法 联军入侵北京，把中国人的骄傲彻底毁了。1 1、播放视频，创设情境2 2、引读第五自然段。 师：大火连烧三天的结果是？英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？ 请同学们默读课文第 5 5 段。3 3 、揭露英法联军的丑恶行径：看了这段视频，读了这段话，你 能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文 中哪些地方能够看出来？ 理解统统拿走理解任意破坏师：是啊，课文中的“闯进” “凡是”“统统”“实在”和“任意” 让

12、世人看到了一群野蛮贪婪的、 丑恶的强盗的嘴脸。 也让我们感受到 了作者浸透在字里行间的悲愤和谴责！ 他们就这样夺走了我们中国的 奇珍异宝， 就这样一把火把我们中国的圆明园烧成了一片灰烬， 让我 们再读课文的第五自然段，愤怒也好，惋惜也好，就让我们用读来表 达我们心中所有的感受吧。 （生再读）5 5 、师：大火烧了三天三夜， 三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？师：一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在 347347 公顷的圆明园内，大火同时燃烧 259200259200 秒会烧掉些什么？（全 体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。 ）259200259200 秒啊！

13、347347 公顷的圆明园同时燃烧， 该会烧掉了多少奇珍异宝， 宏伟建筑啊！ 你能估计一下圆明园的损失吗？所以课文说圆明园的毁灭是不可估 量的损失。指名读第 1 1 段。四、练笔抒情一一升华情感课件展示， 体现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁， 最后定格在残 垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的文明与野蛮片断：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 请您想象有一座言语无法形容的建筑， 某种恍若月宫的建筑， 这就是 圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪 松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那 儿建后宫， 造城楼， 里面放上神像， 放上异

14、兽， 饰以琉璃， 饰以珐琅， 饰以黄金， 施以脂粉， 请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零 一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的 天鹅、 朱鹭和孔雀， 总来说之， 请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱 的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。要是说，大 家没有看见过它， 但大家梦见过它。 这是某种令人惊骇而不知名的杰 作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强 盗洗劫，另一个强盗放火。将它化为灰烬。师：金碧辉煌的殿堂？没有了（生答）师：也没有了（玲珑剔透的亭台楼阁） 师：没有了（象征着热闹街市的买卖街） 师：也没有了（象征着田园风光的山乡村野）

15、师：还没有了根据古代诗人诗情画意建造的（蓬莱瑶台，武陵 春色）师：还没有了民族建筑（西洋景观）师：更没有了上自先秦时代的（青铜礼器）师：下至（唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝）师：什么都没有了，以前让人美的心醉的圆明园，在一场掠夺和 大火之后，毁得让人心碎。随着学生的回答， 师相对应擦掉黑板上 “碧辉煌的殿堂” 几个字。 同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。1 1 、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。2 2 、指名读出自己写的话。师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不但仅 是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能， 从而激发 学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不 忘国耻振兴中华师：“忘记过去，就等于背叛。 ”听，圆明园里，荒野的风呜咽地 讲述着一个古老的故事，残留的断壁痛苦地书写着一个国家的耻辱 圆明园的大火早已熄灭，不过我们思考的脚步不能停