老课新备彰显教学设计的时代性

1、政治课教学设计的时代性在实践中改进、完善课堂预设常听一些老师说，“同一内容反复上，真没劲”。我觉得，那些“同一内容反复上，真没劲”的老师，往往是“同一个教案上到底，或一个课件用到老”的老师。也就是说，这些老师面对不同时期的学生，在讲授同一教材内容时，都采用了同样的教学方式、方法，没有进行改进或创新，而是课堂教学的简单重复，不仅学生不爱听，自己也觉得没意思。笔者曾在教学要追求特色一文中强调指出：“在新课程改革的今天，学科教学更应该不断追求和创造新的教学特色”。认为，“特色论意味着创造自己的特色，体现着创造性、创新性。其实，教师的劳动本质上是一种具有创造性和创新性的劳动，这种创造性、创新性的劳动，

2、表现在课堂教学中，必然是具有一定个性特长的、独一无二的课堂教学。从这个意义上说，我们上的每一节，在自己的教学生涯中，也是独一无二的”。就自己的教学实践来说，虽然多次上同一内容，但并没有觉得“同一内容反复上，真没劲”，反而觉得每次都有不同的体验、快乐与享受。原因何在？反观自己的课堂教学过程，最关键的就在于教学设计紧跟时代的变迁、紧跟学生的生活、紧跟社会的发展，概括起来，就是“教学设计具有时代性”。教学设计的时代性是“三贴近”教学原则在备课过程中的具体体现，这就是说，坚持教学设计的时代性，就是在教学设计过程中坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的具体体现。不同的时代，有不同的社会生活，而处于不同社会生

3、活中的青年学生，也会有不同的思想意识和精神状态，课堂教学必须从当时的社会生活实际和学生的思想实际出发，引导学生结合社会生活问题，探求新知，并学会运用所学知识，分析解决社会生活中的实际问题，进而提高能力、提升觉悟，树立正确的世界观、人生观、价值观。下面以新课程生活与哲学中的“世界是普遍联系的”教学设计为例，谈谈如何坚持“教学设计的时代性”要求。在高中思想政治课教学中，笔者已多次上“世界是普遍联系的”这一内容了，每次上这一内容前，由于切实贯彻了教学设计的时代性要求，从而使课堂教学呈现出新的生机的活力，不仅每届学生都新的体验与收获，自己也得到了新的提高与满足。在具体的教学设计过程中，主要表现三个方面

4、的要求即贴近性、时效性与创新性要求。以“98抗洪”为载体开展教学设计，彰显政治课教学设计的贴近性。1999年，在上“世界是普遍联系”这一内容时，正是“98抗洪”取得胜利不久，笔者就以“98抗洪”为背景素材，一材多用贯穿于“世界是普遍联系”的整个课堂教学的教学预设之中。首先，从分析引发洪灾的诸多主、客观因素角度入手，揭示联系的普遍性与客观性原理，强调凡违背自然界的固有联系乱砍滥伐，不仅影响全球气候变化、而且直接导致水土流失，诱发或加剧洪水泛滥。教育学生在处理经济发展与保护自然的关系上，要坚持用联系的观点看问题，要从事物固有的联系中把握事物，自觉保护生态环境，切忌主观随意性。同时提醒学生，在洪灾面

5、前“人们并不是无能为力的，人们可以依据事物的固有联系、改变事物的状态、调整原有联系，建设新的具体联系”。因此，面对“98大洪灾”，全国人民“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”，通过抗洪抢险的艰苦奋斗，把洪灾造成的损失降到了最低限度。以人们运用各种机械设施和各种抗洪材料最终战胜洪灾恶魔的事实，引导学生面对联系的多样性，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移的道理。表明，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条

6、件。98抗洪抢险的伟大胜利，正是党领导全国人民注重分析和把握、利用和创造战胜洪灾的各种主观客条件的结果。由于联系了当时的时政热点，“一材多用”进行课堂教学，寓哲学知识于时政热点的背景素材之中，引导学生合作探究，从而激发了学生的学习热情，圆满完成了课堂教学的目标。以全球“金融危机”为载体开展教学预设，凸现政治课教学预设的时效性。凡结合时政热点进行课堂教学，一方面体现了时代性，同时也具有时效性，某一背景素材，一旦离开了那个时代，其对政治课教学的载体时效也就过去了，应当由那些反映新的时代发展的生活素材为背景进行新的教学设计。2009年上“世界是普遍联系的”这一内容时，正是国际金融危机爆发之时。全球金

7、融危机由美国次贷危机引起，随着2008年9月15日美国主要投资银行雷曼兄弟公司破产进入全面爆发阶段。其冲击波蔓延全球，影响深远，又被称为“金融海啸”。这是讲“世界是普遍联系”这一教学内容时的最贴切的材料。许多老师都采用了这一素材。如我区开设的青年教师优质课评比中，有多位老师运用了这一材料。我在借鉴这些优质课件的基础上，对“世界是普遍联系”的教学设计作了进一步的修改完善。首先播放视频“美国次贷危机引起了全球金融危机”，从中让学生探究得出联系的含义及联系的普遍性。以雷曼公司破产致使其员工不得不离开为例，说明联系具有客观性。以美国次贷危机内、外部的因果联系结构图为背景，引导学生找联系，得出事物的联系

8、具有多样性的道理。以中、美两国因社会制度的不同采取的应对金融危机的投资方向的不同，引导学生得出“一切事物的存在和发展都是有条件的”，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移的道理。从而使整个课堂教学一气呵成。使学生在对这一材料引出的问题链的深入探究中生成知识、能力和态度，起到了很好的教育作用。以“杭州地铁”为主体材料开展教学设计，突出政治课教学预设的创新性。与时俱进是马克思主义的理论品质，也是思想政治课教学的本质要求。无论是“98抗洪”还是“08危机”，从一定意义上说，已经成了过去时。对于今年的高一新生来说，已经不是最新的社会新闻。因此政治课的教学设计，必须坚持创

9、造性和创新性。今年在上“世界是普遍联系的”这一内容时，正值杭州地铁一号线开通免费试乘期间，为坚持三贴近原则，体现政治课教学的时代性与创新性，将杭州地铁建设作为背景素材替代以“08危机”作为讲授素材的做法。为此，笔者以杭州地铁建设为例，以五个探究环节设置探究情境，形成一贯到底的探究链。探究一：剪辑播放了“杭州地铁宣传片”，从杭州地铁一号线的建设，有利于加强杭州主城区与三大副城之间的联系为背景设置问题情境，弓I导学生合作探究得出联系的含义及“世界是普遍联系的”原理，懂得进行地铁建设要坚持“用联系的观点看问题”的方法论要求。探究二：以杭州地铁建设中因存在设计与施工方面的问题而导致湘湖段地铁建设事故为

10、背景素材，引导学生探究得出“联系是客观的，是事物本身固有的，是不以人的意志为转移的”道理。同时，弓I入了其他有关素材作为辅助材料以加深对联系客观性的理解。如以最近武汉“摇蚊害货车”为例，一货车驶机因摇蚊暴发导致摇蚊被汽车辗压后形成“油污带”，刹车时轮胎打滑而失控一头栽进东湖，设置问题情境：高师傅“怎么都刹不住”引导学生探究得出联系是客观的，是不以人的意志为转移的道理。在此基础上，引导学生掌握，我们想问题、办事情要“从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性”的道理。探究三：以杭州地铁建设有利于加强主城区与副城之间的联系进一步说明，“人们在联系面前并不是无能为力的，人们可以依据事物的固有联系，改

11、变事物的状态、调整原有联系，建立新的具体联系”，以造福人类。同时，在课件中展示了一系列旧电影的名称及图片，设置了一个写作活动：“请你将下列旧电影的名称用恰当的词串连起来，写一则简短的电影故事”危险的恋爱：“在一个花好月圆的白夜，相识仅七天七夜的兰兰和冬冬，正在进行危险的恋爱。他俩自从早春二月在不夜城一见钟情以来，便成了不可分离的朋友，日日夜夜他们在相爱。这对漂亮朋友，成了神秘的侣伴，以花为媒，在黎明的河边结成了蓝色生死恋，她送他碧玉簪，他送她桃花扇。在万紫千红的春天，他们乘特别列车游览了桂林山水，还提议等到满山红叶时，到云雾山中去聆听那古刹钟声和二泉映月”。通过这样的训练活动，把原先毫无关联的

12、电影名称，联贯成一则有趣的电影故事，不仅激发了学习兴趣，也进一步巩固了“人们可以依据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系”的道理。探究五：以杭州地铁事故原因的多样性帮助学生理解“事物的联系是多种多样的”道理。同时，以若干格言、俗语（成语）等为引子，并在一旁列出“现象间联系”“本质联系”“内部联系”“外部联系”“因果联系”等，要求学生连线找联系，进一步懂得“世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的”道理。探究五：杭州地铁事故之所以会发生，主要是由于北京城建设计研究总院，对杭州地区的土质条件和气候雨量不了解，设计方案不尽合理，以及施工单位违规施工所造成的。设置思考题：这对我们想问题、办事情有什么哲学启示呢？引导学生把握联系多样性原则的方法论要求“要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移”。然后以老婆和老妈同时落水先救谁的视频材料和“先救别人的孩子”：另一种救援智慧的文本材料为例，进一步说明“要注意分析和把握事物存在和发展的