利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性

1、利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性利用“班班通,提高农村小学数学应用题教学有效性摘要：应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一，老师难教、学生难学，从而使应用题教学陷入逆境，使这个问题成为小学数学教学中一个亟须解决的重要课题。信息化是21世纪的标志，随着“校校通工程的实施，许多学校都安装了“班班通，进而提高了农村小学数学应用题课堂教学的有效性。关键词：“班班通;应用题教学;有效性义务教育数学课程标准的基本理念之一：“信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容

2、的整合，注重实效。教师通过使用“班班通，能大大提高应用题教学的有效性。一、利用“班班通细心创设情境，激发起学生学习应用题的兴趣，提高农村小学数学应用题教学的有效性从我二十余年的教学实践证明，学生要取得好成果，一个重要的因素就是要对学习产生深厚的兴趣。从生理和心理学的角度看，一个人一旦对某种事物产生兴趣，大脑皮层就会处于兴奋状态，这样理解、记忆学问就会很快并且印象深刻。这一环节可以通过课件创设情境，激起学生的学习兴趣，吸引学生的留意力。在数学课堂上，用“班班通设备创设情境，变枯燥的说教为生动形象的引导，有利于诱发学生的求知欲，不失为一种有效的教学手段。例如，笔者在教学“认识厘米、用厘米量一课时，

3、考虑到这一内容比较抽象，就利用“班班通设备上网查阅了大量的教学设计和课件，做出了这样的设计1：“同学们，你们知道小猫是怎样抓住洞里的老鼠的吗？在好奇心的推动下，学生快速地融人了课堂，笔者马上让学生观看了一段猫捉老鼠的动画片：一只猫在追一只老鼠，突然那只老鼠窜进了洞里，于是猫就用自己的胡子在洞口量了量，假如猫的胡子和洞口一样，就说明能进到洞里抓老鼠，否则就不行。接着笔者就引人了本课的内容如何估测物体的长度。其实，生活中有许多像小猫的胡子一样的“尺子，教师引导学生在自己的身边找一找。学生的学习主动性一下子就被调动了起来，较好地完成了当堂课的教学任务。二、利用“班班通，促进学生的审题、理解、推理能力

4、的进展，从而提高农村小学数学应用题教学的有效性在安装“班班通后，多媒体教学成了一种特别重要的教学方式，很多教师都喜爱接受多媒体进行教学。如，教学二年级上册的倍数应用题2：“养殖场有鸡8只，鸡的只数是鸭4倍。鸭有多少只？学生读题后，忙开始尝试。结果有的学生用乘法8伊4=32只，有的用除法8衣4=2只。这时学生的思维就发生了剧烈的碰撞，想知道到底该怎样算？最终，我勾画出条件、细读，再通过课件演示。又如在教学“时、分、秒：时，事先利用PPT或者FLASH等多媒体制作工具，制作一个大的时钟假如制作感觉有难度，也可以到网上搜寻一些相关的素材，上面的大格、小格都显示得很清晰，点一下运行，时针、分针和秒针同

5、时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动旋转，使学生明白秒针走一圈分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，提高了课堂教学的有效性。三、利用“班班通，培育创新意识，提高农村小学数学应用题教学的有效性“班班通设备能依据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，将教学内容直观形象地呈现出来，让学生经受学问形成的过程。如在教学“相遇问题时，以往的教学中尽管教师做了很大的努力，或用语言形象描述，或用教具实物演示等，但教学双方均感觉特别吃力，效果极差。而运用“班班通设备为学生创设视听情境，能产生一种化静为动的效果。屏幕上出现了王娟和张明

6、分别站在两地指示灯在两地连闪两下，强调两地，接着显示两人同时从两地对面走来强调同时相向而行，最终通过一分钟或者一小时行程的演示，始终走到两人碰到一起强调相遇。设备的动态演示，图像精确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发“相向而行“相遇等术语的含义，关心学生正确地把握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成了由自我形成到自我完善的认知过程，经受了学问形成的过程，提高了数学课堂教学的有效性。创新是一个民族的盼望所在，从小培育学生的创新意识具有战略意义。如，四年级上册这样一道应用题3：“一辆汽车4小时行驶了240千米，照这样的速度，它12小时能行驶多少千米？许多学生都找到了常规的方法：240衣4=60千米/时，60伊12=720千米。这时，我问道：“还有其他算法吗？于是，学生又开始尝试。我用课件设计简洁的线段图，4小时行驶240千米画一段，12小时就是3个4小时画这样的3段，协作计算机动画效果的移动去关心学生进行推理。学生很快找到了又一种方法：12衣4=3个，240伊3=720千米