苏教语文八下《海燕》教学设计2篇

1、教学设计 题目第一课 海燕 总课时2 课时学校八中教者高春玲年级八年学科语文设计来源 网络教学时间 教材分析 海燕安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。学情分析1.本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。    2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂

2、活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，教学目标1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。    2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。    3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。重点1、理清本文的主要形象及其

3、精神内涵，品味文章用词的准确性。    2、理清本文的象征意义。    难点教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。 课前准备提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。教 学 流 程分课时环节与间间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时、 导入  5分钟导语 ：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让

4、暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。、 作者简介5分钟1学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料 2师生共同明确作者的主要资料（幻灯片显示） 请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。  .背景介绍（幻灯显示） 3、.诵读感知课文15分钟1.范读激发学生的朗读热情。2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。1.自由读，可以选自己最感兴趣

5、的、最拿手的一段或几段来朗诵。 2. 抽几位同学进行段落朗诵比赛这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。3.细节揣摩精读：从文中挑选词语加在题目前组成短语：“的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：“从诗句中我读到了海燕的高傲。”                         &

6、#160;  “从诗句中我读到了海燕的勇敢。”                            “从诗句中我读到了海燕的敏感。” 修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。4.小组合作研读。1）.海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作

7、分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨来临”的格式起小标题。2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？小组分工合作圈点画共同解决问题。学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。5.全班合作演读15分钟：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后

8、全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，课堂小结5分钟师生共同总结第二课时4、比较赏析拓展20分钟1.深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵自主创编想像迁移请你仿照句子说一段话假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（  ），我将对（&

9、#160; ）说（   ），因为（   ）。利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：海燕美在？（准确生动的用词  灵活多变的句式  圆熟精湛的技 搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信）在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实

10、意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点。 5.作业 拓展比较： 15分钟老师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。仿句练习：如果高尔基海燕是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河；如果高尔基海燕是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。  由于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。通过讲清三者关系，让学生进一步明白同一题目可以有不同的写法。4.熟

11、读背诵，体会语言特点。课内组织熟读郑振铎的海燕，背诵高尔基的海燕。进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达作用。 让学生再一次感受作者在文中的思想感情，领会不同的语言风格6师生共同总结：10分钟利用板书，加以总结。课后，要求学生完成课文练习的课外比较阅读，提高学生阅读的迁移能力。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。板书形象 象征意义暴风雨 英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱者海燕 俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命海鸥 海鸭 企鹅 人民群众的力量 乌云 闪电 雷声 狂风 革命的胜利大海 波浪 害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层形

12、形色色的假革命和不革命者太阳 沙皇专制统治，反人民的黑暗势力这样设计可以帮助学生理解课文涵义海燕教学设计金慧娟教学目标：知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度教学重点：赏析海燕形象，领会作品内涵教学难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度教学方法：诵读法、品味法、讨论法、读写结合法教学工具：多媒体教学过程设计：导入设计：（短片导入）生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯

13、，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗海燕，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。过渡语设计：海燕原题为海燕之歌，先听范听。在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速，并且着重关注海燕形象。（学生听范听）自由诵读时间：（再次提醒注意品味海燕形象）过渡语

14、设计：请同学们带着自己对文章内容与海燕形象的理解朗诵课文。朗读时间：找几名同学分段朗读课文（教师融入其中）问题设计：问题1、请结合自己对文章内容的理解，给本文拟一个副标题（参考答案：勇敢的斗士；反抗上天的精灵；渴望暴风雨的勇士；暴风雨的先驱者；胜利的预言家；无畏的革命者；划破乌云的利剑；革命的先驱者等）问题2、短句训练：仿照下面例句写一句话来概括海燕所体现出的生命之美。例句：1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；2、在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；3、在绿茵场

15、中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。与你共享：老师的仿写：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，让我们感受到的是生命的勇敢之美。问题3、海燕形象分析：过渡语设计：在刚才的加副标题和短句创作的基础上，请你结合文章的内容综合评价海燕(引导学生围绕海燕的勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈讨论)（3名左右）过渡语设计：我们在欣赏一篇文章的时候要密切注意文章的写作背景，这样有利于我们对于文章思想内涵的深入体味，下面我们共同来了解文章的写作背景。背景介绍：    

16、;    海燕写于1901年.当时欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业.加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起.高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而召开的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说.3月4日几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷的镇压,有些人被打死,许多人受伤.高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨.3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形式和参加示威的感受,写下了短篇小说«春天的旋律»,«海燕»就是这篇小说的尾声部分.«海燕»一经发表便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎.最富有宣传性和号召力的诗传单.象征分析：过渡语设计：在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢？首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法.海燕的象征意义：无产阶级革命先驱者。拓展分析：想想他们象征了什么？大海（象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量）暴风雨（