《蜀相》导学案学生版(含答案)完整

1、蜀相导学案学生版（含答（可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）蜀相导学案学习目标 知识与能力 ：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步 掌握古诗的诵读。2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和 作品的深层意蕴。过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的 声韵美。2、讲授法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。 情感、态度与价值观： 感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。学习重点难点：1 、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境， “空”、“自”两 字的作用 2、诗中有关蜀相的典故。体味作者的思想感情和作品的深 层意蕴。学习方法 ： 1、反复吟诵

2、，细细品味诗歌蕴含的思想感情， 感知诗歌的声韵美。2、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。 学习设想 ：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合一、知识链接“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣 赏古人的诗歌作品时， 应该深入探究他们的生平和为人， 全 面了解他所生活的环境和时代。 根据你所认识的杜甫来填空 杜甫，字 ，自号“ ”。是我国古代最负盛名的 主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作 品犹 如 安史 之 乱前 后 唐代 社 会的 一面镜 子 ，被 公 认为 “ ”，明清文人推崇他为“ ”。他 的政治理想是“ ， ”。综

3、观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上” ，所以他的诗歌创作，始终贯穿 着忧国忧民这条主线。2、查资料明确本诗的写作背景。二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山 水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、 咏史诗（怀古诗）等等， 那杜甫的蜀相是什么诗？2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家 形象？5、“长使英雄泪满襟” 中的英雄指什么样的人？是否也包括 杜甫在内？。6、品味作者的思想感情7、把握诗歌情感基调，品评人物形象：二、“以意逆志”，探究此诗的主

4、旨。1 、河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮： “收二 州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心 只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金 木土爻神卦， 水面偏能用火攻。 ”诸葛亮可赞美的东西很多， 作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢？（请同 学们结合诗题和作者的生平理想思考。 ）2、联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情三、揣摩语言 想象意境1、阅读咏史诗的关键，一要基本了解诗歌所咏的历史事 件，二要能准确地把握诗人对此段历史的观点看法， 三要进 一步揣摩作者咏叹历史背后想要抒发的

5、对现实的感慨。 咏史 类诗歌在写作上通常会采用典故、 对比、衬托、抑扬等手法， 本诗前四句采用了哪些手法？请简要分析。2、古人评诗时常有“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。 闹'。”著一闹'字而境界全出 碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音” 系最为密切，为什么？王国维说：“红杏枝头春意”参考此说，说说“映阶一联里哪两个字跟境界的关四、自主诵读，体会风格。沉郁顿挫。五、课堂小结： 咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史 实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来 抒发、寄托个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是抨击现实 社会，借古讽今、感怀

6、兴衰等。六、课堂检测 1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬， 常引起后人无穷感慨和敬仰。杜甫在蜀相中对他一生作 了精辟的“ 。_”这两句是他平生功绩的真实写照；“，”两句又表达了作者对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。 诸葛亮对后世忠臣和爱国者影响也 很大，南宋诗人陆游在书愤中写到“ ，。”不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以 之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。2、蜀相是诗人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游 诸葛武侯祠时所作。 这首诗通过对 的缅怀， 抒发了对这位历史人物的 之_情，含蓄地表达了诗人 慨_叹。3 、对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是： （ ）A 、“蜀相”是蜀汉

7、丞相诸葛亮。 “锦官城”是成都的别称。 “柏森森”柏树茂盛之意，营造出一种庄严、肃穆的氛围， 表达出诗人对蜀相的崇敬之情。B、“映阶”二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色， 年年如此， 可它为谁而绿呢？隔着树叶， 传来黄鹂动听的歌 声，可有谁听呢？C、“频烦”即频繁，连续。 “天下计”主要指统一中国、兴 复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。 “开”指开创基业， “济” 是渡过难关。D、“长使英雄”一个“长”字则更是扩大了其范围，自古 至今又有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人 物，也包括杜甫自己。4 、对这首诗的赏析，不恰当的一项是： （）A 、从“丞相祠堂”写起，是为了写人，表达了对诸

8、葛亮的 追思、仰慕和钦敬。B、 杜甫这首诗感情基调是赞美、敬仰。C、 “自”与“空”两个字， 让人深切地体验到祠堂凄凉冷 落的气氛， 表现出来了感伤叹婉的情调， 突出了对诸葛亮的 怀念之情！D、全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，表达了对诸葛亮的 景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想。5、课外积累与诸葛亮有关的俗语、歇后语蜀相导学案答案 知识链接：杜甫，字子美，自号“少陵野老” 。现实主主义 诗人。 他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子， 被 公认为“诗史” ，明清文人推崇他为“诗圣” 。 “致君尧舜 上，再使风俗淳” ）一、1、咏史诗2念奴娇 ?赤壁怀古（苏轼 ） ，永遇乐 ?

9、京口北固亭怀古（辛 弃疾 ）。咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史 实与现实结合在一起，由凭吊古迹而产生联想、想象，引起 感慨而抒发情怀抱负。3“蜀相”。“蜀相”就是诸葛亮。（资料：公元2 2 1年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备 在四川成都立国称帝， 历史上称为蜀汉， 任命诸葛亮为丞相， 所以杜甫称诸葛为“蜀相” 。 ”后主即位，诸葛亮受封武乡 侯，建立丞相府以处理日常事务，又兼任益州牧。当时，全 国的军、政、财，事无大小，皆由诸葛亮一人决定。 ） 4“三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心”“出师未捷身先死” 。 a点拨：天下计” 写出了诸葛亮的雄才大略， “两朝开济” 写出了诸

10、葛亮的宏伟业绩，“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。“三顾”诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。 侧面写诸葛亮“隆中对策” 。建安四年 （199 年），19 岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水 镜先生司马徽。 他志向远大，以天下为己任，还十分注意 观察和分析当时的社会， 积累了丰富的治国用兵的知识。 刘 备屯兵新野时，徐庶为幕僚，向刘备推荐诸葛亮。建安十二 年 （207 年 ），诸葛亮 27 岁时，刘备“三顾茅庐”于襄阳隆 中，会见诸葛亮，问统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当 时的形势， 提出了统一天下应走鼎足三分， 联吴抗曹的道路。首先夺取荆、益作为根据地，对内改革政治，对外联合孙 权，南抚夷

11、越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而 统一全国的战略思想，这次谈话即是著名的隆中对 。刘 备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析， 思想豁然开朗。 他觉 得诸葛亮人才难得， 于是恳切地请诸葛亮出山， 帮助他完成 兴复汉室的大业。 诸葛亮遂出山辅佐刘备， 形成三国鼎足之 势。两表酬三顾，一对足千秋。游俊题三顾堂 此联刻木悬挂于三顾（堂三顾堂是刘备三顾茅庐，诸 葛亮隆中对策的纪念堂。刘备与诸葛亮会面的房屋已在 明朝遭到破坏，现在的三顾堂是清康熙年间重建的。）频烦多次。频繁天下计：隆中对策。（还可以联想他一生的功绩和才德来全面了解有为的政治 家形象。如：诸葛亮于危难之际出而辅佐刘备，联孙抗曹。 大败

12、曹军于赤壁， 夺占荆州。 在赤壁之战中大败曹军， 此后， 他又协助刘备夺取益州，顺利地实现了跨有荆、益，三分天 下有其一的第一步战略目标， 使刘蜀集团达到鼎盛时期。 推 行屯田政策并改善与地少民族的系促了地经济、文化的发 展。平定叛乱，六出祈山，九伐中原。 。建安十六年， 攻取益州。继又击败曹军，夺得汉中。二十六年，刘备在成 都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。 ）两朝蜀先主刘备和后主刘禅两代。“开”帮助刘备开创基业；“济”辅佐刘禅匡济艰危。一老臣心 尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。二国志？蜀书？诸葛亮传先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅 之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢

13、效忠贞之节， 继之以死。”“初，亮自表后主曰：臣死之日，不使内有余 帛，外有赢财，以负陛下。及卒，如其所言。”即忠心报国。 鞠躬尽瘁，死而后已。赞扬其报国忠忱，诸葛亮鞠躬尽瘁、 忠心谋国之心。诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元 234年，他统率大 军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。 八月， 因积劳成疾，病死军中，葬于定军山归纳：概括了诸葛亮一生的伟大功绩：于隆中定天下计， 东和孙权，北拒曹操，西取四川，5开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。壮志未酬的英雄。圣主良相，千载难逢的一对绝配，没有能够成就兴兴复 汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者

14、之伤痛，又深 了一层。伤痛、仰慕、叹惋。（资料：四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞 革新”失败时就曾吟诵这两句诗， 以至欷歔而下。几百年后， 北宋末年抗金名将宗泽，也曾深受感动。当时，宋王朝的两 个皇帝徽宗与钦宗父子二人双双被金人俘虏，宋高宗逃跑 了。公元1128年，70高龄的南宋抗金名将宗泽为了抵抗 金兵的南侵，亲自带兵镇守尚未沦陷的国都开封，他上奏折北伐抗金，但宋高宗根本没有北伐的意思，宗泽终因忧愤而成疾，临死时，他无限感慨地吟诵着“出师未捷身先死，长 使英雄泪满襟”的诗句，高喊三声：“渡河！渡河！渡河！ ”这英雄也包括着老杜自己。唐诗钞中就有这样的批注: “公之为武侯恨，正所以自

15、恨也。”杜甫是一位忧国忧民， 以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫怀着“致君尧舜上 更使风俗淳”的政治抱负，辅佐君主有为于大唐江山，却始 终没有机会，政治上始终一事无成。 远大的理想和根深蒂固 的价值取向就都无可奈何的失落了，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。就再也说不出话来。）“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自 己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮 志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。鸣，道出了他们壮志未酬、功业夭折的无穷遗恨。他借古人这一联概括了英雄们由诸葛亮的赍志而没而产生的强烈共 抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天

16、下壮志难酬者的心 声。（清人邵子湘评论这首诗的后四句说： “自始至终， 一生功 业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。 ）6、称颂，崇敬，仰慕的思想感情；深沉、叹惋、感伤的 思想感情。7、诗中塑造的诸葛亮形象： 他是三国时期著名的政治家、事家。雄才大略，丰功伟 绩，忠心报国，却出师未捷，鞠躬尽瘁，死而后已的英雄。 他为蜀汉制定了统一天下的策略， 辅佐刘备、 刘禅父子建立 并巩固蜀汉政权。曾六次北伐中原。公元 234 年因成疾病 逝于五丈原葬于定军山（今西勉东南） 。葛亮一生功劳卓著 但也有遗憾， 作为政治家他没有完成统一天下的大业， 作为 军事家他五次北伐无功而返。但忠心报国，鞠躬尽瘁，死而 后已

17、的精神受到了上自官方、 下到民间的广泛推崇， 被视道 德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。后人对诸葛亮的评价：身未升腾思退步， 功成应忆去时言。 只因先主丁宁后， 星落秋风五丈原。（罗贯中三国演义 ） 义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。（定军山武候祠对联） 诗人抒情主人公形象： 胸怀大志，却壮志未酬的忧国忧民的伟大诗人。二、1、 其一，杜甫的志向是当一名臣相。 其二， 当时安史之乱仍未平息， 唐王朝仍处于风雨飘摇之 中。蜀相此诗作于唐肃宗上元元年（ 760 ），杜甫避乱成都 的次年春天。杜甫的志向是当一名臣相： “致君尧舜上，再 使风俗淳”，意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧

18、舜 相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民 风淳朴的生活。个人生活的艰难苦自不必说，可是“安史之 乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于 风雨飘摇中。尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌 功臣，政治理想更是完全破灭。 杜甫的心情自然是很苦闷的。 因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风 范，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。以天下为己任，有远 大抱负的杜甫也要为大唐江山“鞠躬尽瘁，死而后已” ， 杜 甫切入诸葛亮的政治身份，他希望自己能象诸葛亮一样能 “尽智”，实现自己的政治理想，可英雄无用武之地，报国 无门！ 所以选此角度来抒发郁闷和隐痛， 表达对一代

19、名相无 限的敬仰赞美羡慕之情。这也是以“蜀相”为题而不以“武侯祠”为题的原因吧。2、羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。 一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而 后已；一方面付托之重，一方面图报之诚：先主如鱼，得孔 明如水；先主如虎，得孔明如翼。对君臣相机、政治清平。 杜甫感慨生不逢时， 明君良臣相知相遇多么难呀， 他只有仰 慕别人的份，不禁要“泪满襟”了！ 这也是通过刘备“三 顾茅庐”来侧面写诸葛亮的政治才能的原因吧。3、这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮 的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想： 诗人对忧念苍生、 济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，

20、希望忠 心为国效力； 同时也寄寓了自己生不逢时、 抱负难施的感慨。三、1、自问自答。“寻”：特意去找、寻访，表现出诗人对 诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏森森”一词， “森森”是高大茂密的意思。一是写出武 侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是 衬托诸葛亮高大、 正直的形象， 表现了历代人民对诸葛亮的 爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情；营造出一种庄严、 肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。2、“诗眼”分别“自” 、“空。“ 自”是独自的意思、 “空”是白白的徒然的。碧草映阶， 黄鹂隔叶， 本是一种赏心悦目的景象， 然而用这二字修饰， 青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听此联写

21、丞相庙宇 幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘；诗人一腔忧国忧民的热 血知音者少， 只有引古人为同调， 这是何等寂寞的怀古之心 啊！这是反衬手法，以乐景衬哀情 “自”与“空”两个字， 让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛， 表现出来了感伤叹 婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！六、 1、“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心” “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟” “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”2 、蜀相 这首诗通过对诸葛亮的缅怀， 抒发了对这位历史 人物的钦敬和对他未能成就更大功业的惋惜之情， 含蓄地表 达了诗人的壮志难酬的苦闷和对当时缺少济世英才的慨叹。3、 C “两朝'”指东汉和蜀汉”错4、

22、B 不全面。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”深 沉、叹惋、感伤的思想感情。5、曹操诸葛亮，脾气不一样。 不出茅庐，知三分天下 诸葛亮吊孝装模作样 （假的 ） 诸葛亮唱空城计没办法诸葛亮草船借箭有借无还 （也可以是“诸葛亮草船 借箭满载而归” ）诸葛亮焚香弹琴计上心来诸葛亮哭周瑜假戏真做三个臭皮匠抵个诸葛亮 （注释： 也叫做“三个臭皮 匠顶个诸葛亮” “三个臭皮匠赛过诸葛亮” ，“三个 臭皮匠”的源头应该是“三个臭裨将” ，也就是三个副将。 ）诸葛亮的鹅毛扇神秘莫测诸葛亮用兵神出鬼没诸葛亮隆中对有先见之明 诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局诸葛亮皱眉头计上心来诸葛亮耍掸帚出计不出面诸葛亮当军师名副其实

23、孔明借东风巧用天时指南录后序导学案班级 姓名【目标与重点】准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。学会借助工具书，注释浅易文言文。【预习与质疑】1 .知人论世宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北 方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。当时 南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌 可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇， 前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下 诏勤王。次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自 都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败， 元军大将伯颜进占建康（今江

24、苏南京）。至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。本文开头说 的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述 形势说的。文学常识填空。 文天祥，字履善，一字宋瑞，号 , （朝代）著名的政治家和爱国诗人。景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为 诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。文天祥历尽折磨而志不 屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年 仅47岁。著有文集 ，他所作过零丁洋中的两句“ ，”是他爱国精神的写照，他在狱中还创作了流传 千古的名篇。他的诗集指南录，就是用 渡扬子江诗中“，”的句意命名，表达了作者心指南宋、

25、冒死南归的一片忠贞爱国之 情。 “序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。“书 序”在正文之前，一般用来说明写作经过、写作意图、编写 体例、资料来源和作者情况等。本文是文天祥为自己的诗集写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故 称“后序”。“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝， 是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇，往往因 人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如唐代韩愈的送李愿归盘谷序、明代宋濂的送东阳马生序等。2 .口译全文，并在原文中就下列方面做好标记。通假字词类活用特殊句式重要的实词、虚词难点与疑点3 .在反复朗读全文的基础上，填写下面的空缺处。全文共8个自然段，可

26、分为两部分。第一部分（1 5）叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨 难，抒发九死一生的感慨。其中1 4段重在记叙,第5段以抒情为主。第1段，述说出使的背景。作者决定出使的意图一方面是“意 北亦尚可以口舌动也”，（用原句回答）另一方面是“ 更欲 一觇北，归而求救国之策”。（用原句回答）第23段，叙述在元营中的经过。大致分三个阶段：第一阶段是“初至北营”的斗争， 让敌人“未敢遽轻吾国”：（用 原句回答）第二阶段是因为内奸 吕师孟和贾余庆出卖，人被 扣押；第三阶段是写形势进一步恶化，自己成了俘虏，本来“分当引决”，（用原句回答）但仍“隐忍以行”，（用原 句回答）只是为了“将以有为也”。（用原句回答）

27、 第4段，写北行路中得脱的行程。可分为三层：第一层写得 脱后的喜悦；第二层写受误会后的 困境；第三层写得舟后急 于南下的急迫心情。第5自然段，以抒情为主，借回顾九死一生的经历，抒发精 忠报国的激情。可分为三层：第一层是第一句“呜呼！予之 及于死者不知其几矣！ ”，其作用是 引出“及于死”的危难，总起下文。第二层以一组长排比句，一口气历数 十八个“死”，写出土七次非人世所堪的险恶经历，再现了文天祥此次北行历经的磨难；第三层以“ 死生，昼夜事也。死而死 矣”表明了他对死亡的态度，同时也抒发了自己对所以历的 磨难无怨无悔的心情。情感痛切，惊心动魄。第二部分（68），说明写作情况和结集的目的、题名。这

28、一部分先说明诗集的由来是“ 在患难中，间以诗记所遭，今 存其本不忍废， ”；接着说明结集的目的是“ 将藏之于 家，使来者读之，悲予志焉 ”：然后正面阐述了自己的报国 心愿，表明了自己“生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼 ”的 报国心愿，突出了他为复兴国家奋斗到底，死而无憾的决心，这些内容如果用八个字概括就是“鞠躬尽力，死而后已”； 最后交代写作时间和诗集名。【探究与对话】4 .本文记叙，抒情，议论很完美地结合，试结合课文内容 加以说明。【明确】在记叙的基础上抒情。例如第 2段，写被驱北上 时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有 为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是 在记叙

29、基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。 在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4 段关于生与死的问题， 文中用大段抒情与描写相结合的 文字表达心境。 有时将感情融入叙事。如第 3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变 化的感情。5文天祥在过零丁洋中“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青”一句，历来为后人称颂。但是指南录后序中又 有“隐忍以行”。你如何看待文天祥两种不同的态度与选 择？【明确 】其实两处文天祥都不惧怕死亡。但过零丁洋， 文天祥已被俘，一切已无可挽回，生死已完全置之度外；而 后序中保存生命是为了“将以有为”。【积累与运用 】辨形正音纾

30、祸() 献谄 () 羁縻 () 觇 视() 层 见错出()得间() 庶几 () 自 刭() 巡 徼 () 遽 轻吾国()檄文() 自度 () 度 外() 靡 及() 分 当引决()毗陵（）二阖（）愧柞（）邂逅（）数吕 师孟（）句子翻译：翻译下列句子，单独解释加点的词的用法或意 义，并指出句中所包含的特殊文言现象。 缙绅、大夫、士 萃于左丞相府，莫知计所出。 会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸 国事至此，予不得 爱身，意北亦尚可以口舌动也。不幸吕师孟 构恶于前，贾余庆献谄于后，予 羁縻不得还, 国事逐不可收拾。 予分当引决，然面隐忍以行。昔人云：“ 将以有为也。 变姓名，诡踪迹，

31、草行露宿，日与北骑相出没于长淮间 穷饿无聊，追购又急，天高地 迥，号呼靡及。 经北舰十余里，为巡船所 物色，几从鱼腹死 扬州城下，进退不由，殆例送死见错出，非 死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层 人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！ 所求乎为子，以父母之 遗体行殆，而死有余责(11) 生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也。(12) 赖天之灵，宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱, 雪九庙之耻，复高祖之业。（13）向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所 愧怍，然微以自文于 君亲，君亲其谓予何！诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦 夕得正丘首，复何撼哉！指出下列各组中加点词的意义。靡 吾视其辙乱，望其旗

32、靡，故逐之（倒下曹刿论战） 相如传目叱之，左右皆 靡（后退廉颇蔺相如列传） 徒 靡弹药，无益吾事（浪费冯婉贞） 众人皆以奢 靡为荣（奢侈训俭示康） 天高地迥，号呼靡及（无，不。靡及：达不到）数 数（音sh 义列举罪状）吕师孟叔侄为逆 此数（音sh U义几vv/SPAN> 不确定数 > ）者用兵之患也 范增数（音shu b义屡次）目项王 蒙冲斗舰乃以千 数（音sh 义计算） 今夫弈之为数（音sh U义技术），小数也间至京口，得间（音ji a义空隙）奔真州 间（音ji a义间或与有时）以诗记所遭 道芷阳间（音ji a义从小路）行 中间（音ji na义介入，夹杂）力拉崩倒之声 扁鹊见蔡桓

33、公，立有 间（音ji 0义一会儿） 又间（音ji a义秘密地）令吴广至次所旁丛林中 于乱石间（音ji 义中间）择其一二扣之 指出下列句中加点虚词的用法和意义。 以资政殿学士行。夜则 以兵围所寓所 展转四明、天台， 以 至于永嘉。 至高邮，制府檄下，几 以捕系死。 以小舟涉鲸波出，无可奈何。 昔人云：“将 以 有为也。”赤壁赋导学案班别:名：学号:基础积累横槊（）赋诗江渚（）之上扁（）舟举匏（寄蜉蝣（）于天地无尽藏（）也相与枕藉（壬戌（）之秋 举酒属（）客窈窕（)、广：、之章斗（）牛之间如冯（）虚御风桂棹（）兮兰泝（）流光倚歌而和（）之余音袅袅（)嫠（）妇愀（）然山川相缪（)舳胪（)1初读课文给

34、下面加点的字注音O千里酾（ ）酒临江乎舟2.指出下例句中的通假字，并加以解释。（1 ）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章(2)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(3 )山川相缪，郁乎苍苍。 (4)肴核既尽，杯盘狼籍。1、词1. 指出下面句子中的活用词并解释。西望夏口，东望武昌。舞幽壑之潜蛟。 泣孤舟之嫠妇。 侣鱼虾而友麋鹿。月明星稀，乌鹊南飞。 2.词多义。歌=扣舷而歌之。望七月既望。歌曰：(倚歌而和之。望美人兮天下方。方其破荆州，下江陵。苏子与客泛舟游于赤壁之下。 如”飘飘乎如遗世独立。、J纵一苇之所如。 哀吾生之须臾。之惟江上之清风。耳得之而为声。乎乎浩浩乎如冯虚御风此非孟德之困于周郎者乎。

35、相与枕藉乎舟中。月出于东山之上苏子与 客泛舟 游 于赤壁 之下此非孟德之困于周郎者乎。月出于东山之上。三、指出下列句子类型。凌万顷之茫然而今安在哉于Y而又何羡乎！ 是造物者之无尽藏也 5此匕非孟德之困于周郎者乎？ 文本探究 一、作者开始游赤壁时， 景色如何 ?请用原文回答。 这给我们营造了 怎样的意境？二、在夜游赤壁过程中主客感情发生了哪些变化？第三、 四段作者借 江上清风、山间明月抒发了什么感情？抒发了什么哲理？三、请从文中找出几个能概括作者情感变化的词语， 并对其作简要分 析。知能提升下面是后赤壁赋中的一段文字，回答后面问题。是岁十月之望， 步自雪堂， 将归于临皋。 二客从予， 过黄泥之坂

36、。 霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。 已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客 曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得 酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时 之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。 山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。问题：仔细阅读，体会它与本文所描绘的景色有什么不同考点体验根据提供的几个情景信息词，充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出来。如：根据以下情景以“歌声”为重点扩展成一段话。毕业典礼上 同学们歌声毕业典礼上，同学

37、们放声歌唱，歌声饱含着深情，瞭亮而悠扬，回荡在每一位师生的心中。以“黄昏 我 海风”中的“海风”为重点，运用排比的修辞手法，进行情景描写。答案：方法梳理扩展语句基本类型与方法（-）鉴赏评价型鉴赏评价型扩展，是近年命题最常见的题型之一，它主要是要求考生对古典诗词及格言、警句等以赏析的方式进行扩展，或对其 情景进行合理地想象与描摹。鉴赏主要是指出主体在表情达意方面 的妙处，可以从思想内容（情感、主题等）上，也可以从艺术手法（风格、语言等）上进行鉴赏评价。方法：1. 读懂题干，全面理解和落实题目的各项要求，像“情景生动” “想象合理”“修辞手法”等具体要求更要高度重视。2. 读透诗歌以及格言警句，

38、全面理解和把握其内容主旨， 认真领 悟诗歌的意蕴之美和格言警句的深刻哲理。3. “吃准诗句” ，结合诗歌的内容主旨，正确理解诗句本身，找 准诗句的扩展中心；把握住格言警句的中心词语和主要意思。4. “想象整合” ，结合对诗歌和格言警句的理解，展开合理的想 象，谨慎地选词造句，完成答案的整合完善。（二）添枝加叶型 添枝加叶型扩展，就是对一个结构简单的句子，采用记叙描写 的表达方式，通过添加修饰成分或运用修辞循法等，使之具体、生 动、内容充实。方法：1. 认真分析句子结构，发现扩展点，然后结合句子内容进行扩 展。2. 灵活运用各种修辞手法及表现手法，使句子的表达内容更加 丰富充实，形象生动。3.

39、仔细审读扩展后的句子，检查其是否符合题目要求，是否通 顺合理。（三）串联丰富型串联丰富型扩展就是提供一组看似没有联系的词语，要求考生 写一段话，将这些词语包含在内。这类题目一般要求围绕一定的中 心，或要求有明确的重点，还有的对修辞手法有一定的要求。方法：1. 审清题目要求，尤其是那些明确的具体要求，它们往往是答 题过程中的易漏点和得分点。2. 探究清楚词语本身的特点，以及它们之间的相互关系，并根 据这些寻找解题的突破点（即扩展点） ，进而组织语言材料， 完善题目答案。3. 检查分析组织的答案，看题干中显性与隐性的要求是否都一 一落实，有遗漏的地方要及时地补充完善。4. 注意题干中字数的限制。（四）补写续写型补写续写型扩展， 就是提供一句话或一段话， 要求能根据所提供 的具体的语言环境进行补写或续写的。补写或续写的句子必须做到 与原句文意想通、中心一致、语境和谐、句式相同，甚至语言风格 和修辞手法也应和原句保持一致。当然，关键是必须符合题干的要 求。方法：1. 读懂题目要求，准确辩明题目所提供的有效信息。2. 仔细分析题目中提供的短语或句子的特点，以此为扩写源头，寻找丰富句子的突破口，弄清表达方式、修辞手法、情境、色彩等3. 运用