2022年《蜀道难》教学设计

1、2022?蜀道难?教学设计?蜀道难?教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我精心整理的?蜀道难?教学设计，欢送大家分享。?蜀道难?教学设计1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。、鉴赏本诗的艺术特色。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。?蜀道难?是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应

2、该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。应该在反复诵读的根底上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的方法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。三课时。第一课时教学要点、了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。、

3、诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。、熟悉全诗，提出问题。教学内容和步骤一、导入新课李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人，?蜀道难?是李白最杰出的浪漫主义诗作。大凡杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此，学习这样的作品，我们要解放思想，不受前人成说的束缚和制约，敢于思索、敢于想像，拿出自己的见解和主张。二、检查预习作业、根据课前布置，由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的，在学生介绍的同时教师应给予必要的订正和补充。有条件的学校，课前可以在教师的指导下，将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。有关内容见“方案一。、让一名学生复述全

4、诗主要内容，并请至少两名学生补充说明。教师明确：本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想像力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。全诗分三段：第一段，以开辟之奇写蜀道之难；第二段，以奇峻荒凉的景色之令人悚惧写蜀道之险；第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧，仍然不离“难、“险。表达全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天。、朗读：请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后，请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误，教师应及时订正。三、分组讨论、交流分组讨论、交流有两种形式内容：一种是，教师把收集上来的学生在预习中的问题，系统整理归纳后，编上号，如果问题特别多就分散到几个小组；如

5、果问题少，就全部发给每个小组。另一种是，教师不把收集上来的问题分给各小组讨论，而只让每个小组讨论本组成员提出的问题。活动方式：学生：首先分成活动小组小组的多少、大小应视班内人数或其他具体情况而定，每个小组应该有一名负责人，负责召集、组织活动并负责做好记录，待下节课全班交流时发言或给答案，或提问题，其他同学应对每一个问题或老师分给的题目，或本组同学提的踊跃发表自己的看法，知无不言，言无不尽，到达互相学习。互相补充、共同提高的目的。讨论的问题，可以涉及作品的任何角落，小到一个字的读音、解释，大到作品的思想内容、写作特点。教师：要密切注意每个小组讨论的进程，掌握讨论的时间，巡回辅导，指导学生分析问题

6、的方法和看问题的角度。四、布置作业、背诵诗歌第一自然段，熟读第二、三自然段。、收集各小组讨论后仍解决不了的问题让学生课下思考，准备下节课发言。第二课时教学要点、继续朗读练习。、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。教学内容和步骤一、导入我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互交流、沟通，对?蜀道难?这首诗一定有了比拟深的认识和理解，产生了不少新的看法。不过也一定还有不少想不通、弄不明白的问题，那么这节课就来个全班讨论，大家共同提高。二、朗读背诵、提问个别学生，检查第一自然段的背诵情况。、全班学生齐读第二、三自然段。三、全班讨论、交流根据上节课分组讨论的情况，全班学生讨论、交流的

7、方式要相应变化，大致有两种情况：一是每小组的代表按照老师分给的题号逐一向全班同学汇报说出答案或提出问题。二是全班每个学生不必拘于顺序和形式，随便提出自己的问题或对问题的看法。活动方式：学生：按顺序或随便提出自己仍然弄不清的问题，或提出对某个问题的看法后，全班其他学生可以随便地、不拘形式地提出自己的看法或同意或反对，并认真做好笔记。教师：首先要组织好学生讨论、交流，注意随时调节讨论、交流的气氛，对所有问题要给出较为准确的答案或较为明确的说法。有些问题答案不是惟一的，特别是一些语句含义的理解本来就可以见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生说的有道理就应给予肯定，对答案不必要求整齐划一。四、布置作业、

8、背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。、就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇研究性报告，不得少于字，下节课课上交流。参考题： ?蜀道难?一诗的文体特色。 探索李白写作?蜀道难?一诗的背景及目的。 从?蜀道难?一诗看李白的浪漫主义诗风。 李白诗风与杜甫诗风比拟谈。 诗中有几处用典，作用是什么？ 开头连用三个叹词，其用意何在？ 全文的感情基调是什么？ 主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用？ 全诗的夸张。 全诗感情的脉络是如何一步步开展的？ 本诗哪些情节表达了诗人奇特的想像和大胆的夸张？ 李白的政治预见性是如何表达的？第三课时教学要点、充分认识?蜀道难?思想内容的精深、艺术特色的绝妙。、继

9、续品味?蜀道难?语言的华美，体会作者胸怀的博大。教学内容和步骤一、导入李白作为一个伟大的历史人物。用我们今天的观点来看他有许多优点，但也有许多缺点，反映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。希望通过这首诗的学习对这一历史人物及其作品有一个全面的认识和了解。二、检查全文背诵检查方法如前。三、组织交流交流方法可以先小组交流，选出好的再全班交流；也可以直接全班交流，谁愿发言谁说。这样，一方面可以锻炼学生的胆量，另一方面也可以培养他们学习的积极性和主动性。学生交流。教师对学生交流中出现的闪光点要及时给予肯定，对交流中出现的错误要及时指出。四、布置作业预习课外诗歌?将进酒?。参考资料剑阁赋李 白咸阳之南

10、，直望五千里，见云峰之崔嵬。前有剑阁横断，倚青天而中开。上那么松风肃飒瑟猛烈，有巴猿兮相哀。旁那么飞湍走壑，洒石喷阁，汹涌而惊雷。送佳人指友人兮此去，复何时兮归来。望夫君兮安极尽，我沉吟兮叹息。视东波之东注，悲白日之西匿。鸿别燕兮秋声，云愁秦而暝色。假设明月出于剑阁兮，与君两乡通“向对酒而相忆。送友人入蜀李 白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。注：此诗为天宝二年李白在长安送友人入蜀时所作。君平，西汉人严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都卖卜为生。后两句意在告诉友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。?蜀道难?教学设计2?蜀道难?是人

11、教版普通高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文?蜀道难?具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏?蜀道难?，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的根底上，我希图通过诵读与鉴赏

12、两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。?蜀道难?是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是缺乏的。因此，在?蜀道难?的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的与未知。学生可能会被古奥艰深的用词

13、抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析?蜀道难?的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白。第一条线属于“表，第二条线属于“里，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而

14、能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。1根底知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。一、 教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、借助于“剥皮抽筋法，探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。1、 朗读法。2、 点拨法。3、 自主学习，小组合作。4、 多媒体影音。

15、一、请您欣赏展示画面，引入本文教学展示二、写作年代这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。?唐摭言?第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览?蜀道难?一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。研究者认为李白十六岁创作?蜀道难? 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年研究发现，唐代大诗人李白创作成名作?蜀道难?的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关今平武县南坝镇。李白诗歌的浪漫主义风格强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言

16、清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。三、经典评论笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫李杜文章在，光焰万丈长-韩愈千古一诗人-杜荀鹤“酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐。 余光中

17、?寻李白?四、走进新课1、检查学生的预习情况。学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。2、释题：“蜀道难，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。3、听读全诗 注意读音展示，播放录音噫吁戏y x x 鱼凫yú fú 猿猱náomén参shn历井膺yng 巉chán岩飞湍tun 喧豗hu 砯png崖 万壑hè峥嵘zhngróng 崔嵬cuwéi吮shn血 咨嗟zji五、讨论分析学生听名家范读，再次朗读并思考1：全诗三节，主要写了哪些内容？明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道

18、高峻感慨蜀道的高峻难行。第二节，写景物凄清，状山水险恶感慨蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？“蜀道难，难于上青天。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹之中。3：诗人怎样表现蜀道的高峻？展示4：诗作是如何表现蜀道的险？ 从环境的角度衬托蜀道之难。“悲鸟号古木，子规啼夜月。 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地衬托蜀道之难。 从风光奇险的角度写蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯

19、松倒挂倚绝壁。夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？剑阁 一夫当关，万夫莫开要 所守 化为狼与豺杀人如麻这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，说明国事的忧虑与关切。但我以为如果诗人真有此意的话他绝对不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。六、能力提升1：引用五丁开山的传说有什

20、么作用？点染神话色彩，引人入胜从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难2： 细读“上有六龙回日坐长叹这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？展示3：“蜀道之难，难于上青天这句诗有什么作用？开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向顶峰。结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人强烈的感慨。七、全诗总结(PPT展示)八、知识补充(PPT展示)2、关于唐诗：唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它开展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰 。初唐成就最高的是陈子昂

21、。盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。中唐的代表有“元白诗派元稹、白居易和“韩孟诗派韩愈、孟郊、贾岛、李贺。白居易的叙事诗?琵琶行?和?长恨歌?广为传诵。晚唐时被称为“小李杜的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。展示?蜀道难?教学设计3教学目的1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。3、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。教学设想李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰

22、玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表皮日休是对李白诗歌最准确的概括。学习?蜀道难?这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。课时安排：2课时。第一课时教学要点解题，疏通文句，为赏析诗歌打好根底。教学内容和步骤一、导语。在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙。他是谁？明确：李白李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。今天我们再学习一首李白的代表作品?蜀道难?

23、。1、唐诗的分类古体诗：唐代人把?诗经?到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗。近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。近体诗分律诗和绝句两大类。2、关于唐诗：唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它开展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰。初唐成就最高的是陈子昂。盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗人，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。中唐的代表有“元白诗派元稹、白居易和“韩孟诗派韩愈、孟郊、贾岛、李贺。白居易的叙事诗?琵琶行?和?长恨歌?广为传诵

24、。晚唐时被称为“小李杜的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。欣赏图片初读文本，粗品诗意。二、作者李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有表达。“功成身退是支配他一生的主导思想。李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，梦想丰富，形象鲜明，与杜甫并称“李杜“老李杜。有?李太白集?，代表作有?蜀道难?、?将进酒?、?行路难?、?梦游天姥吟留别?、?静夜思?、?早发白帝城?等。三、解题。1、感悟诗题：

25、?蜀道难?是乐府?相和歌辞瑟调曲?旧题。蜀道，蜀地的道路。难nán,艰难。进入蜀地的道路艰难难行。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。唐代蜀中商品经济极为兴旺，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。?蜀道难?是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，作者竭力描绘

26、蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关心。2、蜀道简介蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天的形容。剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形假设利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄之说。3、背景唐代蜀中商品经济极为兴旺，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄

27、宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。?蜀道难?是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，作者竭力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关心。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺，就是指此而言。顾炎武?日知录?卷二十六说：“李白?蜀道难?之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。孟棨?本领诗高逸?载“李白初至长安，贺知章往访，见?蜀道难?：称欢者

28、数四，号为谪仙。由此故知，?蜀道难?是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。四、课文感知。1教师运用多媒体课件名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面，为学生创设良好的审美情境。2学生自读。读准字音。噫吁嚱yxx鱼凫fú萦绕yínrào石栈zhàn猿猱náo扪参ménshn峥嵘zhnrón抚膺tun巉岩chán飞湍tun长咨嗟zji喧豗hu砯崖pn崔嵬cuwéi吮血shn秦塞sài3提问：根据课前预习和刚刚对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？学生

29、思考，到达对课文的初步把握明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。4、合作性学习了解文意步骤：分三步进行“整体局部整体方法：独立思考对照注释共同讨论2通假举要所守或匪亲(“匪通“非)3一词多义(1)当西当太白有鸟道介词，在一夫当关，万夫莫开动词，阻挡，把守木兰当户织介词，对着募有能捕之者，当其租入动词，两者相抵诚缺乏以当之动词，承当(2)绝枯松倒挂倚绝壁形容词，极高的而绝秦赵之欢动词，断绝率妻子邑人来此绝境形容词，隔绝，阻绝而绝江河动词，渡过以为妙绝形容词，极点佛印绝类弥勒副词，很，非常(3)坐以手抚膺坐长叹形容词，空，徒停车坐爱枫林晚介词，因为，由于坐法去官副词，因获罪项王、项伯东向坐动词，坐下

30、，坐着(4)或云霞明灭或可睹副词，也许，或许左右或欲引相如去代词，有人一食或尽粟一石副词，有时，偶尔所守或匪亲连词，倘假设五、朗读课文，深入体会。六、布置作业。1积累词语，归纳知识要点。2熟读成诵，理清文章结构。第二课时教学要点：理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。教学内容和步骤一、导入。上节课我们疏通了?蜀道难?的文意，这节课我们在此根底上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。二、探究性学习1.这首诗的主旨句是哪句？为什么？明确：蜀道之难，难于上青天!2、本文的线索是什么？明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。3、理清诗歌层次内容。明确：第一

31、段：概写蜀道之高。一层：写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。第二段：概写蜀道之险。第三段：概写蜀道的祸。4、开篇两句“噫吁难于上青天，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，点明主题，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。5、诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？“蜀道之难，难于上青天一句贯穿全文。第一段其余的内容有几层意思？明确：两层意思。第一层：蚕丛天梯石栈相钩连写蜀道的来历。第二层：上有以手抚膺坐长叹写蜀道的高峻。1、从历史的角度极言蜀道之难。诗的开头分几层表达蜀道的来历？不与秦塞通人烟鸟道地崩山摧壮士死引用五丁开山的传说有什么作用？引用此神话表现了人与

32、自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，引人入胜，吸引了读者。从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。2、从山势高危的角度写蜀道之难。“上有六龙回日以手抚膺坐长叹这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。1点面结合：“上有四句写的是“面，即蜀道的整体形象；“青泥四句写的是“点，即青泥岭的情况。2以虚衬实：“六龙回日的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写蜀道的高危。3夸张：“黄鹤之飞尚不得过等。3、从行人的角度写蜀道之难。4、从环境的角度衬托蜀道之难。

33、诗人给这个“畏途营造怎样的气氛？明确：“悲鸟号古木，子规啼夜月。使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地衬托蜀道之难。5、从风光奇险的角度写蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。6、从现实的角度写蜀道之难。这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。明确：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，

34、说明国事的忧虑与关切。6、“蜀道难，难于上青天在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？明确：不是，是一咏三叹。开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向顶峰。结尾一句，叹蜀中军事地势之险，照应题目、开头，给人强烈的感慨。三、鉴赏其艺术特色。1奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。2灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。3打破传统，采用散文化的句式，参过失落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。殷璠四、本诗的寓意是什么？明确：顾炎武?日知录?卷二十六说：“李白?蜀道难?

35、之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。胡震亨?李诗通?中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。言“险即所以申“戒，“险、“戒二字高度概括了诗中要旨。五、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。六、布置作业。背诵全文，深入领会李氏诗风。附：板书设计?蜀道难?教学设计4、了解唐代诗歌开展历史。、了解诗人李白的生平和创作。、体会李白诗歌的浪

36、漫主义风格。、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。、了解诗人李白的生平和创作。、了解唐代诗歌开展历史。、体会李白诗歌的浪漫主义风格。、把握结构上盘旋往复的特色。分析李白诗歌中的浪漫主义风格。一课时。一、导入唐代是我国诗歌开展的最顶峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光辉。二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它开展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰，诗风健康，活泼。盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜

37、甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗?琵琶行?和?长恨歌?广为传诵。晚唐时被称为“小李杜的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。三、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。四、关于?蜀道难?在预习的根底上，课堂上给学生分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天。、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。 第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于

38、上青天，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。讲了蜀道的来历。第二层“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和蔼攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。学生熟读，背诵。 第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：第一层“问君西游何时还使人听此凋朱颜作者借“悲鸟和“子规来渲染途中的悲凉凄清的气氛，有千里孤身之感。第二层“连峰去天不盈尺嗟尔远道之人胡为乎来哉！作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰“绝壁之上，

39、置身于震耳欲聋的“飞端瀑流之间，惊心动魄。最后用“其险也如此劝阻历险者慎入蜀地。学生熟读，背诵。 第三次出现在第段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开，易守难攻，那么必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。学生熟读，背诵。、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度

40、的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒，诗人的用意其实在此。学生体会全文，诵读全诗。五、课后作业、完成练习一、二、三。、太白风采与盛唐气象之间有何联系？?蜀道难?教学设计5教学目标1了解作者、整体感知诗的寓意。2结合诗歌内容讲解诵读要求。教学重难点指导诵读、指导学生欣赏散文化诗句。教学过程第一课时一导入出示名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。1学生朗读，指出作者。李白2回忆李白诗中的一些名句。山随平野尽，江入大荒流。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。浮云

41、游子意，落日故人情。举杯邀明月，对影成三人。3简介李白。李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙，代表作?蜀道难?、?行路难?、?静夜思?、?早发白帝城?等。教师补充：“诗仙来历，源自他写?蜀道难?。李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民是他一生的愿望。他的命运开始于漫游，也结束于漫游。天宝元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生“安社稷的时机已经到来。但到了长安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的梦想

42、。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。?蜀道难?写于李白第一次到长安时。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，透露了对社会的某些忧虑与关切。当时著名诗人贺知章前往探望，首先见到了?蜀道难?，赞叹不已，连连称赞说“谪仙呀谪仙！后人就开始称李白为“诗仙。纵观李白的诗歌创作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸张，使诗歌气势磅礴，后人称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。关于这点我们已经在已经学过的诗句中感悟到，如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天床前明月光，疑是地上霜白发三千丈，缘愁似个长今天我们来学习他的?蜀道难?，再来感受他这种恣肆汪洋的

43、浪漫主义风格，以及他寄托于其中“济世救民的思想。板书：蜀道难李白二指导学生朗读课文先让一个同学朗读。教师指导以下几点。正音。给以下词语注音并注意写法。噫吁嚱yxx鱼凫fú石栈zhàn猿猱náo萦岩峦yíng扪参ménshn抚膺yng巉岩chán飞湍tun喧豗hu凋朱颜dio砯崖png崔嵬cuwíi咨嗟zji2再请一个同学朗读。从李白豪迈磅礴的写作气势上看，这位同学读得怎么样？文章主要是运用多种手法，从多个角度突出蜀道的难，这个“难指行走艰难，出入不便，应该在诗句中已经反复表达出了作者着这“难的感慨，大家说，哪些句子表达了作者

44、的感慨之情？噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟3指导朗读。这三句话采用反复的修辞手法，表达了作者对蜀道之难的感慨之情。但是这三次感慨对蜀道艰难的表达角度特点却是不一样的，请同学们结合上下文，谈谈自己的看法第一句感慨蜀道的“高危，在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏三个感慨词重叠，更加重的惊异之感，所以要读得高亢。教师读：噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮

45、士死，然后天梯石栈相钩连。学生读反复读：第二句感慨蜀道的“惊险。“使人听此凋朱颜，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，它总结前面7句，要读得慢而伤感，要低调。教师读：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹！问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜！学生反复读：特别是：尚不得、愁攀援、何盘盘、坐长叹、何时还、悲鸟号古木，子规啼夜月。第三句感慨蜀道的“凶险。它总结了上面8句，要读得缓慢、深沉，读出感慨来。教师读：

46、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人。胡为乎来哉！剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！学生读：4听课文录音朗读。5学生齐读。三小结。诗人袭用乐府古题，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川景色。诗人外表写了蜀道的艰难，其实写了人生旅程的艰难，寄予了对国事的忧虑和担忧。诗风气势磅礴，风格豪放，险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。朗读时应读出这样的气势。?蜀道难?教学设计61、

47、根底知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨1、朗读法、点拨法2、自主学习，小组合作1课时一、导入同学们，李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的?蜀道难?，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊，所以李白被我们尊称为“诗

48、仙，那么这首给李白带来“诗仙美誉的?蜀道难?究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。二、诵读感知风1活动 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2活动 学生诵读3提问通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？明确雄浑、豪放4活动指导诵读，感受诗风一、朗读诗歌第一要注意节奏：划分节奏，通常有两种依据：或按音节，或按语意。在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉二、语速：表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比拟缓慢。而快速的动作、紧张的场面，或者表达兴奋、冲动情绪时语速应快。连峰去

49、天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。又闻子规啼夜月，愁空山。学生自己找出喜欢的诗句，诵读品味三、品读诗歌情感语言的节奏属于诗歌的外在结构，诗歌还有内在结构，就是诗歌的情感，情感的变化才使诗歌读来抑扬顿挫1、找出这首诗中反复咏叹的诗句，集体朗诵。蜀道之难，难于上青天。2、他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？明确一叹高 学生找出表现高的句子分析参考： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了“六龙回日的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望盘旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳；“地崩山摧壮士死

50、，然后天梯石栈相勾连巧妙地化用“五丁开山这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩； “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比拟好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不

51、过去来侧面的衬托出蜀道之高；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！小结由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的表达了李白浪漫主义诗歌的特点。活动 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。二叹险学生找出表现险的句子分析明确 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄悲鸟号古木，子规啼夜月使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使