部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：2我爱这土地》公开课导学案_2

1、我爱这土地教学设计一、教学目标（一）知识与能力1. 了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。（二）过程与方法1. 通过诵读，体会诗歌蕴含的情感。2. 通过品与悟，使学生与作者产生情感共鸣，从而激发内在的学习激情。（三）情感、态度与价值观1. 把握诗歌主题，体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。2. 培养学生阅读诗歌的兴趣，培养学生的爱国情结。二、教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。三、教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。四、教学方法：诵读法、赏析法五、教学手段：多媒体课件六、教学时数：一课时七、教学过程（一）导入新课同学们，七年级我们学过的爱国诗

2、有哪些呢？如我用残损的手掌今天我们来学习另一首爱国诗我爱这土地（二）出示教学目标1. 反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏和感情。2. 把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3. 诵读诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情感。（三）简介作者及写作背景作者：艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情.长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者.早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河一一我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等。写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，

3、当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（四）读诗，整体感知第一步：学生自由朗读全诗。解决生字新词。第二步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和注意读诗的感情（悲壮和深沉）。第三步；指名学生朗读（师生从节奏和感情两方面点评）第四步：全班齐读全诗。（五）品诗，理解象征义及诗的主旨1. 鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自有什么特点？请讨论每个事物到底象征着什么？2. 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了

4、作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？（四人小组讨论，合作探究）3. 小组代表发言，其他同学补充，师生点评，老师板书。明确：我爱这土地意象象征义鸟诗人自己土地一-祖国大地抒发诗人爱国，勇于献身的精神河流悲愤的人民风反抗精神黎明一-光明和希望4. 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。生思考，发言，明确：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表

5、达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。（六）拓展延伸仿照例句，将句子补充完整我爱我的家乡，我爱家乡温馨的街道，萦绕着质朴的乡音；我爱家乡；我爱家乡。生写，展示，师生点评。全班学生齐读全诗，再次体会诗歌的感情。（七）课堂练习下面对我爱这土地一诗的赏析，不恰当的一项是（）A. 诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B. 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C. “然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。D. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。（八）课堂小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白.这心声，是历久不衰的主旋律，更是