小学生家庭作业问卷调查表

1、小学生家庭作业问卷调查表 年级 班 尊敬的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提高学生的综合能力能力。请您如实填写下面的表。谢谢您的参与！1、 你是否觉得孩子的家庭作业量过重？A是（ ） B.正合适（ ）2、 小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业？A应该（ ） B.不应该（ ）3、 你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？A是（ ） B.不是（ ）4、 你认为小学生每天的作业量多少合适？A、30分钟量（ ） B.60分钟量（ ） C、2小时以内（ ）5、 你希望小学生的家庭作业完成在A、学校里（ ） B.家里（

2、） C、辅导站里（ ）6、 你希望语文家庭作业类型是A、简单的抄写（ ） B、课外阅读（ ） C、口头的读书、背书（ ） D、综合性训练（ ）7、 你希望英语家庭作业类型是A、机械的抄写（ ） B、课外阅读（ ） C、听、读课文（ ） D、综合性训练（ ）8、 你希望的数学家庭作业类型是A、只做书本上习题（ ）B、拓展习题多做些（ ）C、不要布置（ ）您的建议：家长问卷调查表 1.您的职业：工人（ ） 农民（ ） 公务员（ ） 技术人员（ ） 商人（ ）2.您的文化程度：小学（ ） 初中（ ） 高中（ ） 中专（ ） 大专（ ）3.您的家庭结构：四代同堂（ ）三代同堂（ ）核心家庭（父母与子女

3、）（ ）其他类型（ ）4.您家里谁负责照顾孩子：父母（ ） 母亲（ ） 父亲（ ） 祖父母（ ）5.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ） 作业习惯（ ）6.您家里有多少书： 5 0本以上（ ） 30本左右（ ） 10本左右（ ） 没有（ ）7.您家里订了有关文学类、学习类的报刊杂志吗？ 订了（ ） 没有（ ） 以前有过（ ）8.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？ 有（ ） 没有（ ） 偶尔有（ ）9.您对孩子在学校的表现了解的程度如何？ 了如指掌（ ） 基本了解（ ） 不了解，那是老师的事（ ）10.您了解孩子学习情况的方式是：看考试成绩（ ） 听孩子汇报（ ）到学校问老师（ ）没了解过

4、（ ）11.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？ 知道（ ）不知道（ ）12.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是： 训斥打骂（ ） 抱怨学校或老师（ ） 主动联系老师，积极处理（ ）13.您怎样对待孩子的家庭作业？ 帮他（她）做（ ） 让其自己做，然后知道检查（ ）不过问（ ）14.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？陪着，不干扰（ ） 在旁边看电视（ ）有时在家里打麻将（ ） 一般不在家（ ）15.发现孩子不写作业后，您的做法是： 帮助分析原因，制定措施（ ） 训斥一顿（ ）打骂一次（ ） 不闻不问（ ）16.您在系统学习教育孩子的有关知识吗？正在学习（ ） 没有地方学习（ ） 没

5、有时间学习（ ） 不知道怎么学习（ ） 不想学习（ ）17.“只有改变自己，才能改变孩子”这一观点您同意吗？ 同意（ ） 不同意（ ）18.您子女每天做作业所花的时间：30分钟以内（ ）1小时以内（ ） 1小时以上（ ）19.您检查孩子作业情况吗？ 经常（ ） 有空就检查（ ） 没时间检查（ ）20.您知道孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？ 30分钟以内（ ）3060分钟（ ）60分钟以上（ ）21.您愿意参加学校举办的“家长学校”免费培训学习教子知识吗？ 愿意（ ）不愿意（ ）愿意但没有时间（ ）22.您最希望“家长学校”为您提供哪方面的帮助？ 如何培养孩子良好的学习习惯（ ）如何培养

6、孩子良好的行为习惯（ ） 如何提高孩子的学习成绩（ ）中小学生作业情况问卷调查表 年级 班 姓名： 1、你喜欢做作业吗？（ ）A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓2、你感觉老师布置的作业多吗? （ ）A.很多 B.适量 C.很少3、完成一次作业，你需要花多少时间？ （ ）A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上4、你能按时上交作业吗？ （ ）A.能 B.基本能 C.经常不交5、你不能按时上交的原因是： （ ）A.太多了,没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢,留意力不集中6、你完成作业的态度是： （ ）A. 非常认真 B.比较认真 C. 不认真7、在碰到较难的作业时，你会选择

7、（ ）A.一个人解决 B.和同学合作完成 C.请教家长或老师 D.放弃8、老师布置的作业是否多样性、有层次? （ ）A.没有 B.偶然有 C.经常9、老师所留作业的内容主要是 （ ）A.重复性的抄写作业 B.具有开放、层次、阶梯性C.介于A.B之间 D.很随意,没什么目的性10、你对现有作业布置方式的评价是： （ ）A. 很满足 B. 过得去 C.不满足11、你喜欢的作业布置方式是： （ ）A.老师统一布置 B.老师分层布置 C.自己布置 D.无所谓12、你希望的作业形式是： （ ）A.书面 B.口头 C.其他13、你平时的作业类型是（可多选） （ ）A.抄写 B.背诵 C.作文 D.阅读 E

8、 辅导书 F预习 G.其他14、你最喜欢的作业类型是（可多选） （ ）A 抄写 B 背诵 C 作文 D 阅读 E 辅导书 F预习 G 其他15、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗?做些什么作业?16、结合自己的实际情况,谈一谈你对作业的看法： 四根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施 为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我特制定了以下具体措施：1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像

9、来表现，用排练的短剧或小品来表现鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教黄山奇石一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等，收到了出乎意料的好效果！做这样的作业，同学开心，老师自豪，家长也啧啧称道，不亦乐乎！2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定

10、权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心布置一番，作为学生自主作业展示的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交

11、给谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“作业达人”（即作业完成得最棒的学生）。最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高。3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。例如教学颐和园后

12、，让学生去找一些具有代表性的园林建筑，找一找与颐和园的相似之处、不同之处。结合西安的世园会，进行园林介绍，激发学生兴趣。这样，学生不仅了解了古代园林的建筑特点，而且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。再如让学生学写动植物的文章，如果他们没有养过动物、种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无情可抒。因此，早在几个月前，我就给学生布置这样的课外专题作业：饲养一种小动物或种植一盆花。观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；还要查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖

13、过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记叙下来。记叙的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。4）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时

14、，既能增长知识，又能陶冶情操。当今的语文教材中，有许多爱国篇章，“忘却了历史的民族是可悲的。”然而，现如今的小学生，至少有一半不了解中华民族辉煌而又沧桑的过去，对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈。语文作为中国的第一母语课程，它有义务承担起激发学生心中爱国情感的责任。鉴于这些原因，在作业设计时，我做过一些尝试：A、阅读历史书籍。用三言两语简单记录自己对每个故事的感受。B、针对课文内容查阅资料。如在教学为中华之崛起而读书时，让学生亲自去查阅这一事件的历史背景，并用自己的话讲述给同学听。C、关注时事政治。如通过各种新闻渠道，了解国内最新时事。这些作业的设计，都是为了在学生脑海中构建一个清晰的民族形象

15、，只有脑中“有形”，心中才能“有爱”。教材中还有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以让学生收集伟人、名人、英雄的故事或图片、个人简介等，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标，又能提高语文综合能力。）、变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错

16、误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。A、 学生自评，为学生个性提供展示才华的舞台。学生在完成作业后，我们要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业的角上。对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优点和不足。教师对待每一位学生的自我分析评价，应抱着客观认真负责的科学态度，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意学生的分析方式，探索其心理因素，以表扬、鼓励、肯定、帮助、改错、解答融为一体的新教学观念实施教育。B、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小

17、学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。C、集体评议，走向创新之路的好形式。集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展示台”展览的方式来展示同学的作业。先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。教师要高度评价有创新的作品，利用成功作品来激发学生欲望，对于一些进步快的学生作品也应充分表扬鼓励。教师还应该在集体评论中，对每一个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出利于改

18、进的建议。通过学生自己分析评述自己的教学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。另外，还可以让学生家长参与评价，如开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。）、变一次评价为多次评价，让学生体验成功。大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生（包括学习困难的学生）都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。过去，学生完成作业，教师批改，教师在本子上留下评分和批语，