心理学中小学生感知的发展与教育

1、心理学中小学生感知的发展与教育主主要要内内容容感知感知是人们对客观事物的感觉和知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是觉的过程，是认知过程的开端认知过程的开端。感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的的客观事物的个别属性的反映个别属性的反映。知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的客观事物整体属性的反映整体属性的反映。 从信息加工的观点来看，感觉是人从信息加工的观点来看，感觉是人脑脑接收信息接收信息的过程，知觉是人脑对感觉的过程，知觉是人脑对感觉信息的信息的组织和解释组织和解释过程。过程。 感觉和知觉是密不可分，人们通常感觉和知觉

2、是密不可分，人们通常把感觉和知觉统称为感知。把感觉和知觉统称为感知。视觉视觉听觉听觉嗅觉嗅觉味觉味觉肤觉肤觉运动觉运动觉平衡觉平衡觉内脏觉内脏觉感觉运动知觉运动知觉空间知觉空间知觉时间知觉时间知觉运动知觉：似动现象运动知觉：似动现象空间知觉空间知觉时间知觉：对时间时间知觉：对时间的分辨、确认、估的分辨、确认、估量和预测量和预测基本基本特性特性整体性理解性知知觉觉的的特特性性恒常性选择性整体性 1 1、知觉的整体性、知觉的整体性-知觉的组织化知觉的组织化 知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。多种属性构成

3、的事物知觉为一个统一的整体的特性。 知觉的组织规律：知觉的组织规律：接近规律接近规律相似规律相似规律闭合规律闭合规律连续规律连续规律2 2、知觉的选择性、知觉的选择性 知觉的选择性是指在许多知觉对象知觉的选择性是指在许多知觉对象中，根据当前需要中，根据当前需要有选择地有选择地把其中一部把其中一部分作为知觉的对象，以产生清晰的知觉。分作为知觉的对象，以产生清晰的知觉。 在知觉过程中只有一部分对象被选在知觉过程中只有一部分对象被选择出来，未被选择的对象叫做择出来，未被选择的对象叫做背景背景。 双关图形双关图形选择性双关图形双关图形影响知觉选择性的因素影响知觉选择性的因素: : （1 1）对象与背景

4、的差别对象与背景的差别 （2 2）知觉对象各部分的组合）知觉对象各部分的组合 （3 3）对象的运动）对象的运动3 3、知觉的理解性、知觉的理解性 在知觉当前事物的时候，人们总在知觉当前事物的时候，人们总是借助于是借助于已有知识经验已有知识经验对当前知觉对对当前知觉对象的意义做出解释，并用词把它表示象的意义做出解释，并用词把它表示出来，这就是知觉的理解性。出来，这就是知觉的理解性。理解性影响知觉理解性的因素影响知觉理解性的因素: : （1 1）知识经验）知识经验 （2 2）言语的指导作用）言语的指导作用 （3 3）定势）定势4 4、知觉的恒常性、知觉的恒常性 知觉的恒常性是指当知觉条件在一知觉的

5、恒常性是指当知觉条件在一定范围内定范围内改变改变时，知觉映像仍然保持相时，知觉映像仍然保持相对对不变不变的特性。的特性。 知觉恒常性以视知觉的表现最为明知觉恒常性以视知觉的表现最为明显，主要包括显，主要包括大小恒常性大小恒常性、形状恒常性形状恒常性、亮度恒常性亮度恒常性等。等。 知觉恒常性主要是过去经验的作用。知觉恒常性主要是过去经验的作用。恒常性 中小学生感知的中小学生感知的有意性有意性逐渐增强逐渐增强 中小学生感知的中小学生感知的精确性精确性日益提高日益提高 中小学生感知的中小学生感知的概括性和逻辑性概括性和逻辑性逐渐发展逐渐发展（一）观察与观察力（一）观察与观察力 观察是一种观察是一种有目的、有计划有目的、有计划的知觉活的知觉活动，是知觉的高级形式。动，是知觉的高级形式。 观察力是人在观察活动过程中表现出观察力是人在观察活动过程中表现出来的能力，主要指人对事物的典型特征和来的能力，主要指人对事物的典型特征和重要细节进行重要细节进行准确、迅速和全面反映准确、迅速和全面反映的能的能力。力。帮助学生明确观察的目的和任务帮助学生明确观察的目的和任务（二）中小学生观察力的培养（二）中小学生观察力的培养引导学生做好观察前的知识准备引导学生做好观察前的知识准备指导学生制定观察计划指导学生制定观察计划指导学