人教版选修模块语言知识与技能类英语写作Unit1Greetingcardsandnotes

1、Unit1Greetingcardsandnotes教学设计课题：Greetingcards课型：reading上课时长：40分钟（第1课时）一、主题语境：人与社会-人际沟通二、语篇类型：多模态语篇，非连续性文本（制作贺卡的流程及规范用语）三、语言知识：通过范文学习，学习与书写贺卡相关的词汇、句式，了解并掌握贺卡的文体特点。五、语言技能：理解性技能（reading,viewing）;表达技能（speaking,writing）六、学习策略：交际策略，情感策略。七、本课学习内容分析：本课选自人教版选修模块（语言知识与技能类）英语写作Unit1Greetingcardsandnotes中的一份阅读

2、材料，它是将阅读与写作融为一体的一堂课。学习活动以教材主题贺卡”为依托，围绕如何编写贺卡展开探究式学习。本课的学习内容主要包括：了解贺卡的类型、格式，学习并熟悉与该主题有关的常用表达，并能根据表达需要选择恰当的词汇及句式等。教材中提供了一些关于贺卡的用语，文本内容也列举了生活中较为常见的贺卡样式，但不够系统完整，因此学生需要用心观察，通过参与与实际生活密切相关的学习活动，加以补充，让贺卡的形式更为丰富多样，让我们的生活多一份文化气息，增加一点生活情趣。八、学情分析：本节课的授课对象本校高二（12）班的学生，12班是文科班，女生居多，整体外向、开朗，语言学习能力比较强，思维活跃，互动效果比较好。

3、但大部分学生英语水平处中等，所以运用英语连贯的表述事件，阐释意义和批判评价的能力比较弱。另外，由于学生们的词汇量不大，听力上比较薄弱，教师在课堂上时不时要用中英文并行授课，比较费时费力。九、学习目标：学生通过本堂课的学习活动，能够：1 .通过观察、归纳，把握主题的语篇结构，并将其应用到日常生活贺卡制作的书面表达中；2 .开展词汇、句式分类探究活动，通过自主学习和小组合作探究，用学过的语法知识、特殊句型、从句等技巧，优化目标语篇；3 .交流自制的贺卡，点评作品，相互学习，提升自己的艺术鉴赏，分享快乐。教学重难点：4 .引导学生通过观察多模态语篇，归纳该主题的语篇结构，学习并内化优秀文章的写作技巧

4、，并将其运用到该主题的书面表达中；5 .引导学生进行小组探究活动，让学生们在合作学习中，深刻意识到团队合作的意义和重要性，有效贯彻学科核心素养的培养。教学资源：智能手机、希沃白板、白板笔、黑板、粉笔、教案、学案、网络资源Teachingprocedure:Step1.Leadin(beforereading)Theteachershowssomegreetingcardstothestudentsletthestudentstellsomethingaboutgreetingcards.Twoquestions:1. Doyouoftengivegreetingcardstoothersand

5、forwhatreason?2.Doyouoftenreceivegreetingcards?whoaretheyfrom?whatareyourfeelingswhenreceivingcards?设计意图：利用图片，创设情境，引出主题，激活学生的背景知识，并引出学生问题，形成阅读期待。Step2.Reading1. Askthestudentstoskimthereadingmaterial,andmakeaconclusion:Therearedifferentcardsfordifferentoccasions.2. Dosomecomprehensionexercisesbasedo

6、nthereadingmaterial.(page2)Task1.What'stherelationshipbetweenthetwooneachcard.1. MrsBellisJohn'steacher.2. GrannyandgrandpaareKarensgrandparents.3. MiaofangisBill'sfriend.4. GuoxiongisBritta'sbestfriend.5. EveryoneatBetterBooksisMary'sworkfriends.6. PaulaisSimon'sgirlfriend.T

7、ask2.Howtobeginandendagreetingcard?BeginningsandendingsforpeopleyouareclosetoCard2.B.DearKarenE.AllourloveCard4.B.DearBrittaE.LovefromCard6.B.DearSimonE.LoveBeginningsandendingsforpeopleyouarenotclosetoCardl.B.ToE.BestwishesfromCard3.B.ToE.AllthebestCard5.B.ToE.Withverybestwishesfrom设计意图：教师引导学生自主阅读，

8、按照自己的理解，梳理、归纳文本信息，体验此文本的写作流程及规范用语。Step3:StudyingtheorganizationStudythecardsonpage1andthenwritelettersintheboxesonthecardtoshowwhereeachpartofthecardgoes.设计意图：关注文章题材，了解文章结构，学会提取和归纳信息。Step4.PresentationWritetwocardsfortheoccasionsinthebox,usingthegivenmessages.1. Agreetingcardforthepersonyouarecloset

9、o2. Agreetingcardforthepersonyouarenotcloseto设计意图：多角度深入理解文本，此活动采用自主学习与合作学习两种相结合的方式，训练学生的思维与表达，实现知识的迁移、创新与运用。Step5.HomeworkMaketwogreetingcardsforanyoccasionasyoulike,oneisforpeopleyouarecloseto,theotherisforpeopleyouarenotcloseto.Usingtheformslistedinquestion2,andhandinthehomeworktomorrow.设计意图：联系生活实

10、际，拓展话题内容，梳理所学内容，并加以巩固。板书设计GreetingcardsThecardisforpeopleyouarecloseto.WordBankBonvoyagetalentedoccasionThecardisforpeopleyouarenotcloseto教学反思：语篇是课程内容的要素之一，是英语教学的基础性资源。深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，是本堂英语课教学设计的依据，整个教学过程，非常重视落实语用知识在英语课堂教学的实践。真正体现了英语教学的主要目的是使学生能够用英语来获取信息和交流思想。考虑到本班的学生英语基础知识比较弱，在进行这篇文章教学的时候，主要是指导学生对文章进行表层理解，也就是说，从理解整篇内容入手，浏