专项：2018小学语文新课程标准试题案例分析题汇集

1、专项：小学语文新课程标准试题案例分析题汇集1,请为拼音ZCS教学写一个教学教学设计设计片断（出示小朋友小刺猬蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？（三）教学声母zcs的读音和字形（1）看图说话引出z:图上画着谁在干什么？字读得轻短一些，就是声母z.教学z的发音示范发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字zzz,像个2字zzz（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的刺字读得轻短一些就是声母c.教学c的发音示范发音z和c,说说有什么不同？（z要用力，要送气）顺口溜记形：小小刺猬ccc,半个圆圈ccc（3）看图说话引

2、出s：图上画着什么？吐丝的丝字读得轻短一些就是声母s,教学s的发音（教师领读，学生模仿）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss,半个8字sss2,请教学设计设计教学片断，让学生学会左右二字我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？2能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢?想个好办法记住他们，不会认错（左下一个工，右下一个口）他们各自还有哪些好朋友呢？（左边左手右耳右面）游戏：我点,我点，我点点点3,请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课教学设计设计一个口语交际的片断本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛诚实我结合课文教学设计设计

3、了以下交流点：1雄日的花种不开花时他是怎么做的？2看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与通过讨论知道做人要真诚然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平真诚那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论最后让学生知道美不一定就是好，空不

4、一定就是不好并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人铭记做人的真谛诚实4,一夜的工作一课中对于极其简单一次的品悟，你可以如何教学设计设计？师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行师（巡视）那些令人感动的地方你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的品过的句子（生自主读书34分钟）师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子生1:这是一座高大的宫殿式的房子师：读着读着，你为什

5、么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单师：请你再读，把极其简单这种感受读出来生读师：好，齐读，体会体会极其简单的这四个字生：（齐读）师：如此而已，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜生猜：（毛泽东末代皇帝溥仪）师：你说得没错，这个人比溥仪更大这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？生说：（古董无价之宝西洋沙发黄金美玉珍宝奇花异草，山水盆景）师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去生：（接读）室内陈设极其简单师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝家具，如今成了总理

6、住的地方这就是我们的总理！同志们，同学们，极其简单真的简单吗？生：简单师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙发字画文房四宝很大的办公桌）师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件对吗？师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内（生接读：室内陈设极其简单，一张）师：本来沙发办公桌，总理本应该但现在（生接读：室内陈设极其简单，一张）师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周总理这个人生：品质不简单生：性格不简单生：精神不简单师：精神不简单吗

7、！说得多好！当你读这句话时，师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子（生齐读句子）师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？生：花生米的颗数并不多，增加了份量师：你是怎么体会到极不简单？生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米师：你又怎样看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单生：齐读师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动5,请你教学设计设计一份语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的教学设

8、计设计方案，并根据此教学设计设计教学过程新年心语综合性学习活动方案教学内容：教学设计设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友教学目的：1在新年到来之际，尝试着给自己的亲友老师或同学送上一份新年的祝福感激或劝勉等2在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步体验人间真情3培养美术写话电脑等综合运用能力教学重点难点：指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集处理资料，创造性地使用资源，表达真情实感的能力课前准备:美术课上制作完成新年心语贺年卡的封面活动过程一谈话激趣同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大

9、家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为新年心语谁来说说什么是心语？（发自内心的有真情实感的话）本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段教学设计设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语送贺卡二欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下!三撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语怎么写呢？请看！（一）初步感知心语1出示范例2阅读讨论大家读一读，想一想：这是谁写的？写给谁的？以什么样的形式来写的？都写了些什么？逐一讨论问题，然后指名读师：当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突

10、然觉得一年来所有的付出都很值得我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊！大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？我们一起来读一读，读出感情3今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐（三人）（1）你收到贺卡时的心情是怎样的？（2）你打算怎么办呢？（送贺卡给对方）师：对！收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步（3）大家都想这样做吗？（二）说心语1谁来说说，你打算祝福谁？为什么？2学生说心语，师生评议（三）写心语人间最美好最高尚的就是一个情字，亲情友情师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多

11、彩好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来！1明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿2学生开始写作讨论，教师巡视3老师选一心语输入电脑4呈现评议修改电脑中的心语，然后指导排版（横纵）美化5学生修改善写美化四展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡生读师生评送出1指名展示介绍自己的贺卡2赠送贺卡，互相祝贺（1）当众赠送（引导进行口语交际礼仪教育）哪些人的贺卡是送给本班同学的？把你的同学请到前面来明确送贺卡的要求有礼貌；态度大方；说清楚（2）个别赠送同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情，是爱心就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密

12、切，更加和谐，更加美好（3）回家赠送（4）邮寄（5）发电子邮件老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？六总结延展新年到来之际，我们做贺卡送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊6,请为下面这段话教学设计设计一份教学方案：长城气魄雄伟它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成城墙顶部铺着平整的方传，五六匹马可以并排行走成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强刚毅庄重的形象，无不赞叹：啊，确实了不起！教学目标：1运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点2指

13、导学生抓住总起句重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感3有感情地朗读这段话教学过程：1.看长城风光片思考：你印象最深的是什么？2听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？3学生自学4找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟5全班交流重点句举例：6它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里（1）学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解（2）谈巨龙这一比喻运用的巧妙（3）朗读体会（个人集体），注重学生的情感表现情况）7成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强刚毅庄重的

14、形象，无不赞叹：啊，确实了不起！（1）四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？（2）两组交流：谈自己的处理现场朗读（3）学生评价同学教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解（4）全体有感情地朗读8随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟视觉认识：长城气魄雄伟7,阅读教学是学生教师文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常最广泛最具体的训练过程请结合某一篇课文的教学，教学设计设计一处口语交际的案例教学设计设计提示：抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路抓疑惑之处进

15、行口语交际，引发争论，明辨事理抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题答：卖火柴的小女孩可以在以下几个环节进行口语交际训练：（一）导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜饭生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头赤着脚去卖火柴想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧（二）初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生

16、活真是一个在天一个在地啊生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说（三）总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单生：我会把

17、她带到这儿，让她和我们一起学习游戏师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！8,在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法请结合自己的教学实践，教学设计设计一则教学案例案例丑小鸭教师出示丑小鸭的图片请同学们仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子同学们读一读比一比，同是描

18、写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅外貌的有关句子总结写作方法（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象狮子白兔松鼠金鱼等，学生可任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体交流习作片段，评议点评：这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运用一把时间还给学生丑小鸭主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方法二把课堂融入生活丑小鸭教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动

19、物，在实践中提高学生的语文水平三让个性得到张扬教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个舞台丑小鸭老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地'9,写一个汉语拼音教学与说话教学识字教学相结合的教学教学设计设计片段aieiui第二课时教学教学设计设计一教学目标：1能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节2认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌二教学重难点：声母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点一复习拼音1同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母aieiui）2这些拼音娃娃和声母组合

20、在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chuizaipeimeidai）二引入新课1上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读你栽树，他培土，我去提水）2小女孩说话的时候，小白兔也敢来了你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的）三学习儿歌1教师教读儿歌2让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？3认识生字（1）指名学生读音节（2）自主识字，相互交流（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字学生回答时，还让学生给

21、生字找个朋友，组成词语）4课堂间休（当学生汇报在的时候，要学生用在说一句话学生说春天在哪里？教师顺势要学生唱春天在哪里教师和学生边唱边跳）5读儿歌（1）教师领读（老师读一句，学生跟读一句）（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）（3）小组轮读（4）指名学生读（5）学生加动作读（6）学生表演读（7）教师与学生合作着表演读（8）师生同唱小兔乖乖四巩固生字1教师创设问题：小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！2开火车游戏（学生读生字卡片10,请教学设计设计一个随文识字的教学片段例：北师大版小学语文第三册风初读课文，随文识字的片段：1师：你想读读风这首小诗吗？那

22、就看看大屏幕（出示投影片古诗风），自己小声地读读吧边读边找出不认识的字2生自由读诗3学生用喜欢的方式学习生字4师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读5学生全班交流6师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片单独列出的生字）这一遍你想怎么读呢？7交流8师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧请各小组的一号小组长起立你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？预设：生1:我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快生2:我想让他们齐读，这样每个人都读得到生3:我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好9师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧比比

23、哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读小组合作识字10师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片，猜字游戏）11师:和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读12指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确13师：刚才，孩子们学得真认真我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？（仅供参考）11,一位教师在教小镇的早晨一文时，请从学生学习方式转变的角度进行评

24、述该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标合作中的倾听分享交流互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展这样就改变了学生孤军奋战的学习环境，调动了学生的积极性，教学设计设计很巧妙12,下面是一位教师教学桂林山

25、水一课的教学目标，试从目标把握和目标叙写的角度进行评述该课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高目标清晰明确，选用合适的刻画动词，明确表述教学目标，注意用词用语准确而有分寸这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性如合理想象是在了解景物特点的基础上进行的，用对比手法学习写作方法试从课堂教学评价方面谈谈你的看法多一把衡量的尺子就多出一批好学生这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极热切的希望，并乐于从多角度来评价观察和接纳学生，寻找和发现

26、学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能这正是新课程所倡导的评价观让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念但也有个别处引导得不够巧妙13窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源它虽是隐性的潜在的，但一旦得以唤醒激活，它是相当可观丰富的在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是要读出你的体会，要读出你的理解这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情

27、感体验文本意思，尊重他们的不同个性文本在孩子的体验与接受中获得了意义而学生则通过阅读体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力14以下是一位教师教学赠汪伦的思路:过程请你综合评述这教学答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主合作探究的学习方式进行学习不足的是：没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势如在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文

28、情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演画画配乐朗诵等形式学习赠汪伦看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养15,以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲

29、近文本，并以任务驱动的方式，在教师文本学生之间建立了意义对话的桥梁师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向以上片断中，后

30、三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分17,这是一位老师执教早操巩固识字的片段：你是怎么看待以上教学的？请发表你的观点答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践在此前提下自主选择学习的内容学习的方式学习的伙伴，以饱满的情趣

31、展开学习活动，才是有价值的因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观然而凡事都有个适用性，过犹不及是大忌在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的自主，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中,18,下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述答：这是一个交融式目标课程目标的教学设计设计虽然体现了知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言

32、表述不够准确，教学的可操作性不强抓人物语言动作神态等反复揣摩虽然语言简洁，却表述模糊如：人物语言动作神态如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性发展语言的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统,19,以下是浙教版第11册三顾茅庐的教学片段：结合语文新课程标准的学习，你认为本案例词义教学给你什么启示？答：语文新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本案例中，教师紧紧抓住大贤这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样，就把文中的语

33、言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西理解了大贤这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化深化敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界20,学习五彩池一课的第二自然段时，试从教学方式的角度评述以上教学片段评析：语文课程标准中提出语文教学旨在全面提高学生的语文素养，我们积极倡导自主合作探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地进行学习，教师要做好学生的引路人发展思维是小学语文教育的目标之一，思维应与语言共生案例中的教师通过语言示范：在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池形美的比喻，牵引到神美的想像中学生的思维就在这时从禁锢变得豁然