高职院校论文创业教育论文：高职院校创业教育的现状及其对策研究

1、论文发表专家一高职院校论文创业教育论文：高职院校创业教育的现状及其对策研究摘要：对大学生实施创业教育，培养具有创新、创业能力的高素质人才是高校的重要任务，常州科教城高职园区一直坚持“以创业带动就业、创业教育推动创业”的理念。本文分析了高职院校创业教育的现状，结合常州机电职业技术学院创业教育模式的构建，探讨了高职“三段对接式”创业教育模式的实施、保障和成效。关键词：高职院校；创业教育；常州科教城高职院校创业教育的现状随着1999年开始的高校扩招以及2002年左右全国中专学校升格高职院校的浪潮，我国的高等教育开始进入大众化教育阶段。高职院校作为高等教育大众化的主要增长点，在大学生就业形势日趋严峻的

2、今天更是首当其冲。越来越多的有识之士清醒地意识到，高职院校要从根本上解决学生就业难题，提高毕业生的就业竞争力，必须更新学生的就业和择业观念，实现高职学生由被动就业到自主创业的转变。因此，在高职学生中实施创业教育成为大势所趋。教育系统中创业教育的相对缺失，使我国的高等教育与世界拉开了距离。目前，我国大学生创业比例很低，还不到1%与欧美发达国家20%-30%勺大学生创业比例相较，差距论文发表专家一之大令人担忧。创业教育的缺失已经禁锢了教育的自身发展和社会经济的发展。我国的高职教育往往只是强调培养受教育者的“从业”能力，而未重视学生创业素质的培养。我国职业院校开展创业教育的情况归纳起来有五种：一是在

3、全校范围内纳入课程体系，全面进行创业教育；二是以大学生创业活动为核心，开展创业教育；三是政府推动多形式的创业教育；四是围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛开展大学生创业教育；五是将创业教育融入就业指导课。这是目前高职院校开展创业教育的主要方式。由于高职院校大多采用“2+1”的培养模式，高职学生实际在校时间只有2年，这就使得职业院校的创业教育形式更加单一，创业教育往往流于形式。近年来，常州科教城各高职院校坚持“以创业带动就业、创业教育推动创业”的理念，以引导大学毕业生走自主创业之路作为创业教育的目标，创业教育与专业特点相结合、创业教育与创新实践相结合，探索并构建了“三段对接式”创业教育模式，成绩显著

4、。“三段对接式”创业教育模式常州科教城根据高职院校工科类专业的特点，积极探索构建了“三段对接式”创业教育模式。“三段”指在时间上将创业教育分为“创业教育、创业模拟、创业实践”三个阶论文发表专家一段。“对接”指对接学生特点、对接专业特色、对接社会需求。对接学生特点，就是立足于高职学生动手能力强、创业兴趣浓厚等特点。对接专业特色，就是借助工科类专业技术含量高、创业成功率高、竞争压力较小的优势。对接社会需求，就是依托有“世界制造业工厂”之称、创业空间大的“长三角”地区，使创业教育模式更加符合学生特点、行业特征和地域特色，提高创业教育和创业实践的针对性、有效性。“三段对接式”创业教育模式的实施对接学生特点，开发并实施任务引领式创业教育课程根据高职学生的特点，我院将创业教育纳入人才培养方案中，在教学计划中，创业教育作为公共必修课，共开设20个课时，其中课内教学16课时，课外讲座4课时。创业教育分三阶段实施。一年级开设生涯引航扬帆职场课程，二年级开设就业启航创业腾飞课程，三年级开设员工意识职业素质课程，共设计了“自我盘点，我了解自己吗？”“直面人生，你的创业之路在哪？”“纵横职场，你剑指何方？”等15个创业教育课题。在教学过程中，根据高职学生的特点，我院开发并编写了特色鲜明的任务引领式创