人教版7下地理9.2巴西教案

1、第二节 巴西 I课标分析：通过从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。 I学情分析作为刚进校一个学期的七年级学生， 虽然在上学期已有了对地理的初步认识和了解。但是我校学生由于绝大部分为学校周边农民工子弟，学习行为不好，学习基础很差。所以很多学生对地理的学习态度还不是很好，很多学生的思想还停留在小学阶段，认为地理是副科，从来不曾重视地理学科。故我认为在讲授新课的时候，应重点注意以下几方面的问题： 1、注重新课的导入形式，使学生对新课有很大的兴趣； 2、注重基础知识的学习，难度不应太大； 3、注重学习方法的改进， “授之于鱼，

2、不如授之于渔” 。 4、加强 知识的巩固训练。 I设计理念：改变课堂教学模式，变被动学习为主动学习，学生自主学习、合作学习，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯，培养学生读图分析和解决问题的能力。 I导学目标：一、知识与技能：1知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；2能说出巴西的地理位置；3知道巴西人口结构；4能利用地图册在巴西空白图上填写巴西邻国、临海等。二、过程与方法：1归纳独特的拉丁文化的特点；2认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响；3.通过对大量素材的分析和讨论，培养学生发现问题和总结归纳的能力。三、情感态度与价值观：1 .通过认识巴西

3、，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；2 .使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念 I导学重点：1,巴西的地理位置；2.巴西的人口结构。 I导学难点：巴西人口结构的构成原因。 I教学方法：讲授法；小组合作学习法；讨论教学法；等。 I教具准备：多媒体课件（包括相关图片、视频等资料）。 I课时安排：一课时。 I导学过程:一、导入新课：导学 划、节教师导学学生活动设计意图【展示图片】分别展示 2010年世界杯、2008年、2012年奥运会图片，回忆这些重大事件发观察图片，引导得出结联系客观设生的地方。论。事实，引悬

4、【提问】2014年世界杯和2016年奥运会在哪入学习。导里举行？（展示相关图片）入【讲解】谈到巴西这个国家，你觉得哪些关键学生将提前查阅整理好激发学生词和它有美系呢?的资料分别展示。学习巴西【提问】同学们，这些关键词是否正确呢？下的兴趣面我们就进入今天的学习，T来检阅一下吧！、新课讲授:导学环教师导学学生活动设计意图节一、地【承转】同学们，我们本学期学习了这么多分析图表，得出结论形成疑理位的国家和区域，按照惯例，想要了解一个国问，激发置家，就必须先知道它所在的地理位置。那么，学生探求我们就先来探究一下巴西的地理位置吧！心理【图表】展示图9.15 ”巴西在世界的位置”、“世界十大面积大国”和图

5、“世界十大人口大国”。【思考】1、巴西所在的大致地理位置；培养学生2、巴西面积居世界第儿位？的读图能3、巴西人口居世界第几位？力【饼解】巴西面积 851万平方千米，是仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国，居世界第五位，是南美洲最大的国家。巴西总人口是1.7亿（2000年），是仅次于中国、印度、美国、印尼，也居世界第五位。【图表】展示“巴西地图”。1、海【活动】分成三小组讨论以下问题：学生分组讨论培养学生陆位1、说出巴西的海陆位置；根据学案完成活动的填图能2、说明“巴西是国土广大的热带国家”；选派代表总结力，小组3、找出巴西大致的中轴经线；探究能力4、找出巴西的主要邻国。【讲解】1、巴西位于南美洲东

6、部，东临大西学生配合老师T完成洋；讲解学会运用2、找出重要的纬线：赤道和南回归线。所学知2、经根据两条纬线可确定巴西绝大部分属于热识，分析第8页共7页纬度 位置3、邻国问题解决问题带，故可以说“巴西是国土广大的热带国家”； 3、巴西大致的中轴经线为50° W,可确 定巴西为西半球的国家；4、巴西的邻国有乌拉圭、阿根廷、巴拉 圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、 圭亚那、苏里南和法属圭亚那等。【板书】西半球的拉丁美洲的热带大国二、大 量混血种 人的 社会【承转】刚才老师听见有同学说到有关巴西 的关键词还有一个是“混血人种”，那究竟是 对不对呢？下面我们就一起来学习有关巴西 的第二个

7、内容。【板书】二、大量混血种人的社会【探讨】引导学生探讨巴西古今人种和社会 文化的差异及造成大量混血种人社会的原 因。使学生进一步认识社会环境对民俗的重 要影响。学生阅读多媒体展示的补充材料增加学生 对巴西的 了解【补充材料】多媒体阅读材料“印第安人和 玛雅文明”，并让了解这方面知识的同学作一 些介绍，使学生知道拉丁美洲的土著居民是 印第安人，以及古印第安人创造了灿烂辉煌 古代文明一一玛雅文明。1、巴西人 种 的 特 占八、 和学生阅读课文，完成学 案相关问题。学生扮演卞卡，讲解“卞 卡一家”的血统情况。学生思考、讨论疑问【阅读】让学生阅读课文第 4自然段，了解 巴西的人种构成。【活动】展示“

8、卞卡一家”图，并让一名学生扮演卞卡，介绍“卞卡一家” 的血统情况。【思考】同桌相互讨论：1、卞卡一家人的人种构成与我们的家庭 有什么不同？2、卞卡一家由哪些人种构成？2、巴 西文 化的 多元 色彩3、卞卡的家庭为什么会有不同的人种？ 【讲解】1、我们的家庭都是单一的黄种人， 而卞卡一家人的人种构成是复杂的。2、卞卡一家的人中构成是巴西混血种人 社会的写照。卞卡的爸爸是黑白混血种人， 卞卡的妈妈是巴西原住民印第安人，属于黄 种人。爸爸妈妈结婚生下的卞卡，有黑种人、 白种人和黄种人的血统。黑白混血种人约占 巴西人口的40%,这个比例是相当高的。3、卞卡的祖父原是非洲黑人，祖母原是 欧洲白人，他们怎

9、么会生活在拉丁美洲？（阅 读P83课文）这个问题我们就要进行历史追溯 早期西班牙和葡萄牙白种人殖民者、来 自非洲的黑种人奴隶，以及原住民印第安黄 种人之间的广泛通婚，形成了大量混血种人。【承转】在这个有大量混血种人的社会里， 来自不同地域的文化相互融合、发展，形成 了具有特色的巴西文化。【活动】展示课本P83图9.17“巴西文化举例”， 完成活动第一题。鼠标依次点击出三张图， 让学生分别总结图中展示了哪一项文体活 动？并说出每一项活动融合了哪些地域的文 化？【讲解】1、现代足球源于英国，但在巴西发 扬光大；2、在花车上欢跳桑巴舞，桑巴舞融合了 葡萄牙的民歌，非洲的鼓乐、舞蹈等艺术形 式；3、巴

10、西的狂欢节，源于欧洲，节日活动 内容融合了欧洲文化（播放视频）。学生阅读课文，合作探 究,得出结论，完成学 案相关问题。学生听取讲解，配合老师 一起小结。增加对巴 西人种的 了解大致了解 巴西人种 构成的原 因【活动】P84活动第2题，分组活动思考：1、你是通过什么认识巴西的？2、巴西的文化对巴西的经济发展会带来 什么影响？3、不同文化的融合对文化的发展会起到 什么作用？（教师讲解）【提出疑问】为什么其他大洲的文体活动会 出现在巴西？【讲解】15世纪初，随着资本主义的发展， 资产阶级需要大量生产资料和巨额财富或货 币资金。因此，西方殖民者纷纷进行海外扩 张。随着美洲新大陆的发现、种植园的创建、

11、 金银矿的开发，殖民主义国家把美洲作为巨 额财富的来源地和矿产基地。为了让大量的 劳动力来到种植园和矿山中劳动，西方殖民 者把目光转移到了贫瘠而落后的非洲。最早 掳掠、贩卖黑奴的是葡萄牙和西班牙殖民者。 19世纪以后，殖民统治者又以招工的形式使 亚洲的华人、日本人、印度人来此谋生。数 百年来，白人、黑人、印第安人通婚生育， 形成了现在复杂的种族构成。随着殖民者（白 人）和奴隶（黑人）等的到来，欧洲与非洲等地 的文化也流传到拉丁美洲，相互a合、发展， 形成了具有特色的拉美文化。【结论】现代巴西的人种、文化是受殖民统 治影响的结果。同时让学生明确巴西是拉丁 美洲地区的缩影。在此了解的不仅是巴西， 而实际上也间接地了解了拉美洲复杂的种 族构成和文化特色。学生合作探究思考，请 三位同学完成活动。大致了解 巴西多元 文化的原 因、课堂小结:导学 划、节教师导学学生活动设计意图【复习】卜前我们一起来复习一下这节课我们学生T复习本节课的使学生对课堂 小 结学到了些什么内容：一、巴西的地理位置1、半球位置2、海陆位置3、经纬度位置二、大量混血种人的社会1、巴西的人种特点2、巴西义化的多兀色彩知