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文档简介

1、导学案设计课题有美0的运算课型新授课设计说明本节课要让学生把分散学习的有关 0的运算这部分知识系统化，提高学 生计算的止确率和整理概括知识的能力。因此， 在设计本节课教学时，应注 重体现以卜两点：1 .引导学生联系旧知，探究学习规律。在第一学段，学生刚开始学习加、减法就认识了 0,掌握了有关0的加、 减法计算，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了 0在乘、除 法运算中的特性，通过实际计算，进一步掌握了 0在四则运算中的特性，体 会了0在四则运算中的地位和作用。所以在教学中，应充分尊重学生已有的 认知基础，通过问题唤醒学生的旧知，借助分类探究有关 0的运算的规律。 在这个过程中，学生主

2、动借助旧知同化新知，使学生的知识结构更加完善。2 .通过小组合作、交流、质疑，验证规律。数学课程标准中指出：合作、交流是学生获取数学知识的重要方法。 在教学0不能作除数时，教师结合教材抛出问题：“如果用0作除数，结果 会怎样？”引发学生积极思考，接着出示 54=口，0+ 0= 口两道算式，让 学生通过分析说明观点，从验证过程中得出 0不能作除数的结论。课前准备教师准备：多媒体课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、提出 问题，引 入课题。（6分钟）1 .提出问题，引发思考： 想一想，你知道哪些肩关 0的运算？运算时应该注 意什么？2 .导入新课。1 .思考老师提出的问题， 可以动笔写一

3、写，以备 讨论时发言。2 .明确本节课的学习内 容。1.口算。15+ 0=430=0X14=2121 =5225=0+12=二、讨论交流，探1.组织学生讨论提出的 问题，教师巡视，各组派1.小组内讨论，记录员记 录，组内发言。汇报讨2.改错。450 360+15 X 6究规律。（20分钟）代表汇报。2.提出质疑，组织学生讨 论：如果用0作除数，结 果会怎样？论结果，并举例： 加法：7+0=7 0+50=50减法：7979= 0 121 0=121乘法：8X0=0 0X564二0除法：0£=02.在小组内讨论老师提 出的问题。举例说明， 形成结论。0不能作除数。如 5 不可能得到商，因

4、为找 /、到一个和0相乘得 的数。0 + 0/、可能得至 一个确定的商，因为任 何数和0相乘都得005三、巩固 练习，应 用提高。（10分 钟）1.填空。一个数加上0得（）；被减数等于减数，差是（）;0乘任何数都得（）;0除以任何不为0的数都得（）；（）不能作除数。1 .在小组内独立完成，全 班汇报交流，集体订止。2 .认真计算，每组选代表 板演。= 450 360+ 90= 450 4二 446改正：0 X 1500与0= 0X50二0改正：3 .脱式计算。38+7X01000 + 54 .有 60、120、2、888 这四个数，通过不同的 运算，使最后的结果最 小。2.计算。66X36X 0 =728X9=87

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