信息技术下如何实现高中数学的有效教与学

1、信息技术下如何实现高中数学的有效教与学何愉快 李维卫（华亭县第一中学 甘肃 平凉 744100）摘要：本文从学生对学科感受及最喜欢的课堂教学方式的调查入手，提出了在信息技术环境下实现高中数学有效教与学的具体措施，以期达到帮助教师提高课堂效率，有利于提高学生学习的效果，从而实现高中数学教与学的有效性。关键词：有效课堂；有效学习；学习共同体前言在20世纪末，本世纪初，我国全面启动了新一轮的课程改革。在新课改的引领下，高中数学教师开始注重高中数学学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中数学教学的各个环节，实现了高中数学的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了高中数学课堂教学的效率，

2、激发了学生学习的主动性与积极性。同时，学生在学习过程中以信息技术为工具搜索收集资料，分析处理数据，充分发挥了学生自主探索、合作学习、主动学习获得知识的能力。这些都体现了新课程贯穿的思想教师是课堂的主导，学生是学习的主体。一 信息技术下实现高中数学有效教与学的必要性1. 高中数学教与学的调查现状为了感知学生对数学课程的具体感受，了解学生最喜欢的数学课堂教学方式，笔者曾做过一个问卷调查，下面是问卷调查的统计结果： 表一：学生对学科课程的具体感受最喜欢的体育，信息技术，外语25%，数学21%最不喜欢的物理，数学，外语压力很大的数学，物理，英语实用性差的历史，美术，数学内容偏易的数学，物理，历史内容太

3、难的物理，数学，外语 表二：学生最喜欢的数学课堂教学方式 从表一的数据分析可知：只有21%的学生喜欢学数学，大部分学生普遍反映数学学科学习难度大，实用性差，学习压力大等。 从表二可看到大约81%的学生喜欢动手操作，亲身实践，讨论交流的课堂教学方式。2. 传统高中数学教学中存在的问题从以上数据分析可以看出，在传统的高中数学教学中，教师满堂讲，学生被动听，这种一言堂的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，导致学生学习兴趣不高，学习效果大大折扣。如何提高学生的数学学习兴趣，发挥学生在课堂的主观能动性，激发学生学习的内在动力和内在需求，就必须实现高中数学教学的有效教学。3.高中数学教学的有效性，

4、高效性有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，有效教学的“教学”是指教师引导，维持和促进学生学习的所有行为和策略。从此概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学目的的教学活动都可以称之为“有效课堂教学。”它包括有效地教学目的，教师有效地教与学生有效地学，有效的教学评价【1】。在我们的高中数学教学中要不断地克服低效教学，提高教学质量，把信息技术课堂教学的有效性作为基本目标任务，追求信息技术环境下的优质教学。二 在信息技术环境下，实现高中数学有效教学的主要途径1. 运用信息技术创设问题情境，激发“学习”

5、兴趣新课程有一个重要的教育理念：重视创设问题情境。因为只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理，教师除了要带着爱心，激情与微笑，这老三样宝贝之外，还要带着信息、音乐和故事新三样宝贝。数学教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助现代化的图片，声音，动画技巧，通过应用多媒体来表现各种情境，因而问题情境设置的生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中了学生的注意力，激发了学生思维，有利于调动学生学习的主动性，从而使学生进入到最佳的学习状态，为实现高中数学教学的有效性奠定了良好的基础。2. 在信息技术环境下优化教学方法，实现高中数学课

6、堂的有效性在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。3. 运用信息技术实现高中数学可视化，提高课堂教学效率教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以

7、突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的数学体系，同时，数学的理解需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、几何证明、函数的动态变化过程及复杂的计算过程等，通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率，实现了有效地高中数学教学。4. 利用信息技术进行集体备课，实现高中数学的有效课堂随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通高级中学的信息技术装备也在不断地完善，多媒体软硬件、

8、校园网、互联网上网终端等正在成为普通高中的基础设施，而教师已实现了网上办公，教师之间建立QQ群，为教师交流提供了一个很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以教研组为单位，每周进行一次网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，实现高中数学的有效教学。信息技术环境下的网络教学是一种淡化教而突出学的教学模式，它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，

9、是在教师指导和监控下的一种更有效的教学模式【2】。教学应注意“教”与“学”两个要素，尤其是“学”的方面，注重学生自主学习能力的培养，注重以网络学习资源来倡导积极主动，勇于探索的学习方式，从而实现网络环境下的有效学习。网络环境下的有效学习是指在网络环境中，学习者围绕学习内容或问题，积极地通过探究、协作或自主的方式，充分利用网络学习资源和工具对信息进行批判、创新加工，最终提升知识与技能水平，形成自我发展的能力【3】。三 在信息技术环境下，实现高中数学有效学习的主要途径（一）学生利用信息技术发展“数学建模”活动，实现学生的有效学习近几年来，我国中学普遍开展“数学建模”活动，学生利用网络资源进行搜索收

10、集资料，整理分析数据，并且用相关的数学教育软件对数据进行处理，得到期望的实验结果，让学生在“学习、研究、实践、学习”的反复过程中逐渐地成长起来。“数学建模”活动的开展不但培养了学生的信息素养，而且培养了学生独立思考、积极探索的习惯，为发展学生的创新意识和创新精神提供了有利条件，同时在解决挑战性大的问题中培养了学生克服问题的顽强意志和锲而不舍的精神。在“数学建模”活动中激发了学生学习数学的兴趣，扩展了学生的数学视野，增强了学生的数学应用意识，从而极大地提高了学生学习数学的积极性和有效性。（二）运用信息技术改变学生的学习方式，提高学生学习效率新课程标准要求高中学生尽可能地使用科学计算器，各种数学教

11、育技术平台进行探索和发现，这使以笔和纸、尺子为工具的数学学习方式发生改变，学生可以用计算器进行数值计算，通过数学软件操作观察函数动态变化规律，预测数学结论，进行合理推理，信息技术为学生提供探索数学问题，多角度理解数学思想提供了有力的依据，学生通过数学知识的学习使学生感悟数学的思考方式。这就使学生的数学学习方式不仅仅限于接受、记忆、模仿、练习，而且体现了自主探索、积极参与、动手操作、合作交流等数学学习方式，从而启迪了学生的智慧，活跃了学生的思维，扩大了学生的知识层面，提高了学生的动手实践操作能力。这种学习方式使学生在学习过程中从“被动”变“主动”，获得了充分发展的自由天地，进而培养了社会主义现代

12、化新型人才。（三）运用信息技术培养学生的数学思维能力，实现学生的有效学习培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径。高中数学新课程标准注重发展学生的数学思维能力，比如：在必修三课堂设置了算法的内容，算法是“计算机科学的理论核心”，在运用二分法求方程的近似根中渗透了算法的思想，通过学生上机检验从中发现问题，在经历知识的形成和发展中展开学习，引导学生通过观察发现，动手操作，探索交流，类比归纳，数据处理，反思建构等理性思维和理性精神。在教师的引导下，让学生经历“数学化”“再创造”的活动过程，从而让学生认识理解和掌握数学知识，在相互交流中，对数学问题不断地进行思考、分析、置疑、

13、判断、从而激活思维、深化思维，不断地提高了数学思维能力，实现学生的有效学习。（四）运用信息技术进行师生互动，提高学习效率新课程标准指出“必须关注学生的主体参与、师生互动活动。”现代教育技术以多媒体技术、网络技术为核心的信息技术手段进入师生互动的各个环节，这一活动的完成需建立网络学习平台及学习共同体。网络学习平台离不开多媒体网络学习资源，网络学习社区，通过建立以班级为单位的QQ群或Blog群，来合理科学地使用网络共享资源，主要包括七大模块：课堂教学视频模块，巩固练习模块，协作学习模块，疑难解答模块，当堂检测模块，作业训练模块，测试模块。1. 网络学习平台 观看教学视频模块学生通过观看学习教师对教

14、学内容讲解的视频，打破了传统的班级授课制的教学模式，冲破了时空的限制，为学生的学习提供了方便。巩固练习模块教师根据授课内容设置适当的巩固练习题，学生通过学习自主完成练习题，教师进行批阅点评，帮助学生更好地掌握教学内容。协作学习模块利用班级群的“群共享”提供了一个协作学习平台，通过这个平台进行生生，师生互动交流学习，实现“我参与，我快乐，我学习，我成功”的学习目标。 疑难解答模块学生在以小组为单位进行讨论交流学习过程中，遇到的疑难点学生无法解答时，可向老师及时反馈。教师在最短的时间内对学生进行指导，使疑难问题快速地得到解决。当堂检测模块教师根据本节教学重难点设置12道检测题，由学生独立完成，便于

15、教师了解学生对教学内容的掌握情况。作业训练模块作业这一环节的目的是帮助学生复习和重温知识点，作业训练主要以自主训练为主，教师指导为辅，个人训练与小组训练相结合的形式。测试模块通过设置单元测试题、中期测试题及期末测试题等试题，学生通过网络学习平台，检测自己阶段性的学习情况，然后教师及时地对试卷中存在的问题给予指导和建议，不断地给予学生鼓励和支持，增强学生学习的信心。教师组员 分配任务 分配任务 组员讨论 组长 组长 讨论 组员 上交成果 上交成果 组员 支持学习 支持学习 网络学习平台 组长交流 组长交流组员 分配任务 分配任务 组员讨论 组长 教师 组长 讨论 组员 上交成果 上交成果 组员

16、师生互动交流模式2. 学习共同体学习共同体（Learning Community）是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习和问题资源，以促进学习者的主体性发展为方向，共同完成一定的学习和问题任务，在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系，以此促进教育资源与问题共享，提高学生的学习效率【4】。网络学习共同体主要包括教师和学生，以教师为核心，小组为单位。教师将任务分配给小组长，组长向组员传达任务的逐层分配方式。经过小组内部组员或小组间的讨论交流，协作研究之后，组长将完成情况向教师上交汇报总结。学习共同体的构建在

17、很大程度上提高了教师的工作效率，学生的学习情况能够及时地向教师反馈，教师便给予方法指导或建议，增加了师生交流互动的机会，为建立良好的师生关系创造了条件，从而提高了学生学习的兴趣和热情，达到了学生有效学习的目的。在信息技术环境下，基于网络学习平台及学习共同体的建立，在学生积极主动地进行师，生、生生交流活动过程中，培养了学生发现数学问题的能力，经过思考、探索、交流协作，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，充分体现了以学生为中心、教师为主导的教学理念，充分发挥了学生学习的主动性和积极性、探索精神和团结协作精神，从而提高了课堂教学效率，实现了学生的有效学习。四现代信

18、息技术下支持高中数学的有效教与学，还可从以下几个方面展开：1教师利用网络资源进行远程培训，为教师提供了学习机会，促进教师的专业知识和能力的发展。2. 教师利用信息技术的实用性和交互性进行校本教研和区域教研，帮助教师更快地适应新课程。3. 建立教师与家长的互动交流平台，及时地了解学生的学习情况和生活情况。4在信息技术环境下教师建立科学地智能评价系统，帮助学生有效的学习。结束语：我们应鼓励教师和学生运用信息技术进行有效教学和有效学习，应让他们认识到现代信息技术的飞速发展，方便了我们高中数学的教与学，为我们的课堂教学与高效学习注入了新的活力与生机。但是，现代信息技术永远不能代替人脑精密的思考和艰苦努力地学习，它只能作为一种重要工具为我们的教与学服务，因此，要合理科学地使用信息技术，为实现高中数学教与学的有效性插上翅膀。参考文献 【1】 陈燕。信息技术课堂有效教学的实施与评价【J】计算机光盘软件与应用，2012,4【2】 谢福之等。基于网络的大学英语自主学习教学实验研究【J】外语界，2007，（增刊）【3】 郭绍青，权国龙，赵健。促进教师网络环境下有效学习的研究【J】实践探索，2010,10【4】 田麦久。运动训练学【M】人民体育出版社，2000年5月 How to achieve an efficient mathmatics teaching