文化导入在大学英语教学中的运用

1、文化导入在大学英语教学中的运用【摘要】大学英语教学重点在于培养学生的英语综合应用能力，文化导入是非常重要的一个环节。在英语教学中适当导入文化背景知识，发挥由这些文化因素的功能，可以帮助学生了解不同国家的文化差异，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语文化的敏感性，对提高学生英语学习的能力及跨文化交际能力有着积极的作用。【关键词】语言文化导入大学英语教学语言是随着民族的发展而发展的，语言交流是文化交流的一部分，而文化的传承、发展是以语言为基础的，两者相互依存，互相影响。语言交际的最终目标就是文化信息的传递、沟通或分享，无文化教学的语言交际实际上是不存在的一种语言必然深深植根于该民族之中，文化是一个复

2、合的整体，包括信仰、风俗、法律、艺术、道德、以及人作为社会成员而获得的其他能力和习惯。它是反映民族文化的一面镜子，任何一个民族的历史传统、文化背景、思维方式等无不在其语言中体现由来。语言是文化的载体，与此同时文化又深深植根于语言，因而教授语言的同时不能忽视语言所承载的文化教学。一、文化导入在大学英语教学中的重要性从人类学的观点来看，文化有两层意义。一是正式文化,包括文化学、历史、地理、哲学、政治、文学等；二是普通文化，包括社会习俗惯例以及行为规范。我们通常所说的文化是正式文化和普通文化的总和。在大学英语教学中注重文化教学的作用，文化教学势在必行。这种必要性是由语言和文化的关系所决定的。语言与文

3、化两者之间有着密不可分的关系。文化是语言形成和发展的基础，一定的文化必然有与之相对应的语言，失去了其包含的文化内容，语言也不能独立存在。文化是语言赖以生存的环境，文化在一定程度上也限定并塑造着特定的言语表达方式。传统的外语教学更加注重语言知识的管束和积累，却忽视了语言所处的文化背景。因而就由现了英语语言能力强的人其跨文化交际能力不一定强的现象。因此，作为一种语言教学，我们必须在大学英语教学中穿插英语文化知识的教学，进行有效的文化导入，在帮助学生加深对语言本身的理解和掌握的同时，也要帮助他们充分了解语言内容背后的文化意义，进而提高其跨文化交际能力。大学英语教学的主要目的是培养学生能够运用英语进行

4、有效的交际，而语言交际总要遵循一定的文化规则。不同民族在不同的环境下形成了不同的语言、人生观、价值观、道德观、思维方式、风俗习惯等，由此产生了不同的文化由于汉英文化之间具有巨大的差异，学习者往往会受到母语即汉语的负迁移影响，如果学生对英语国家的文化背景知识不了解，只是依赖于汉语文化的思维方式来理解，不仅自己望文生义，也会因为交际不当使对方造成误解。因而在教学中，教师通过将文化背景知识传授给学生，让他们对汉英文化的异同进行比较，对于不同于母语文化的英语文化特征着重指由，使学生对英语文化中较为突生的特征加深了解，从而减少母语文化对英语教学的负迁移。止匕外，学生学习了有关的社会文化背景知识，如英语国

5、家一些相关的地理常识、历史背景、政治经济以及文学艺术、宗教信仰和风俗习惯等知识，也能使他们知识面得以扩大，视野得以拓宽，最终使他们的知识结构得以优化。二、文化导入在大学英语教学中的运用由于大学英语教学课时相对有限，而文化是一个极其复杂的体系，内容包罗万象，因此大学英语里的文化教学不可能像英语专业所开设的英美文化课那样面面俱到，而是应该与英语语言教学相结合，恰当而有效的进行导入。（一）文化差异对比因为汉英文化是两种截然不同的文化，之间存在了巨大的差异，这些差异也对学生的英语知识掌握和运用产生了巨大的干扰，要克服这种干扰，只有去了解两种文化之间的差异。教师在课堂上可以通过两种文化的对比，帮助学生发

6、现汉英语言结构与文化之间的异同，且重点是差异和冲突（二）课文背景知识介绍现行的英语教材选材广泛，涉及到社会生活的各个方面。大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，在上每一个单元之前，对该课文的相关背景知识需要做一个简要的介绍，一般包括一些相关的地理常识、历史背景、政治经济以及文学艺术、宗教信仰和风俗习惯等知识。这是因为这些知识能够帮助学生更好的了解课文描述所产生的背景，从而加深对文章的理解，是文化导入的必需部分。（三）多媒体手段在信息发达的当下，多媒体已经成了不可或缺的教学辅助手段，尤其在大学英语教学中，各种视频、音频以及最新的语料都能通过多媒体手段形象具体的展现在学生的面前，起到的教学效果

7、也事倍功半，文化导入也不例外。教师应借助多媒体教学平台，培养大学生跨文化交际能力，将语言教学与文化教学连接在一起，在语言教学的同时进行跨文化意识与能力培养。课堂教学才是教师的主阵地，在教学过程中，教师通过选用与教材配套的录音、课件、DVD光盘以及与课文内容相关的影视资料等，以文化渗透与旁白的形式引导学生在语言学习的同时重视文化学习、熟悉语言中的文化现象与文化涵义，学会对比，找生异同，提高文化差异的敏感性，提高综合语言素质。还可利用多媒体中丰富的信息资源，创设一些活泼自然，充满生趣的文化场景，要求学生针对具体情景和所提供的语料，进行模仿表演或角色扮演，使他们融入到生活的实际情景之中，在逼真的生活

8、实践中体味英语的真实用途，借以激活其英语文化知识。这样,学生既能学到地道的英语，而且又会有更多的体验机会。通过文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官，引发了他们对认知结构的积极反映，学生能较快掌握教学内容，提高学习兴趣，学习效果也大大提高，在语言学习的同时提高跨文化意识与交际能力。注重从文化的角度去揭示汉语现象的本质和规律，帮助学生理解英语表达方式背后的文化根源，培养他们从文化的角度去观察和理解英语的交际规约。教师可以根据自己的教学实际需要，通过设计合适的文化导入内容，并且恰当灵活地借助合适的教学方法，将教材进行有效的发挥，教学中文化知识的导入，不仅可以丰富课堂学习的内容，提高学习兴趣，增添

9、学习乐趣，又可让学生在未来的交际应用中能发挥自如，进行得体和有效的思想表达，实现跨文化的交流。总之，文化教学在大学英语教学中具有十分重要的地位，在日常的教学中进行文化教学是必要而且迫切的。英语教师不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及其对语言的影响。这样学生才能更好的掌握目的语并能正确使用目的语来实现交际的目的。同时，英语教师也要丰富自身的语言文化知识，只有这样才能在教学中发挥更大的作用。参考文献1刘润清，戴漫纯.中国高校外语教学改革与发展策略研究：M.北京：外语教学与研究生版社，2003.2柯丹.英语教学中的文化导入M?科学生版社，2004.3王晨.文化差异与跨文化交际能力的提高J山东教育学院学报，2005,1.4张向阳.中国跨文化交际研究20