以情感人 意文兼得《地震中的父与子》教学设计

1、.以情感人 意文兼得?地震中的父与子?教学设计以情感人 意文兼得?地震中的父与子?教学设计【教学目的 】充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。【课前准备】学完?秋天的思念?人教版六年制第九册一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。假如学生搜集有困难，老师可把诸如?背影?血泪亲情泣天地?无私母爱创造生命奇迹?岁女孩拯救母亲的感人故事?等文章提供给学生。【教学流程】一、承上启下，直奔“亲情。同学们，我们刚学了课文?秋天的思念?，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是搜集到的别人的文

2、字，也可以老师自己撰写的：亲情，是黑夜里亮堂的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里温暖的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文?地震中的父与子?板书，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深化的体会。按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既提醒了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生迅速入情、动情。二、阅读课文，感受“亲情。一 读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?这是对学生“阅读期待的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。二 读文答问。初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能答复同学们想

3、知道的问题。再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。板书：了不起让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括才能，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的打破口。深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。 关于父亲的了不起，以下句子或语是品味的重点：“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：'不管发生了什么事，我总会跟你在一起!'从这句话中，你体会到什么?“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直的双眼中

4、，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生答复之后，老师用抒情性的语言进展小结。“他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用比照的方法，让学生在比照中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗?“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音“读懂既包括读懂这句话所包含的思想感情，也

5、包括读懂作者用来表达情感的语言形式，理解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 关于儿子的了不起，以下句子或语是品味的重点：“挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗?'儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?学生发言后，老师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一起。从这句话中，你读懂了什么?学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。再次齐读导入 时出示的那一段文字。分角色朗读课文，从“他挖了小时至结尾。三、迁移导行，抒写“亲情。老师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件