人教部编版五年级语文下册《4 梅花魂》教案教学设计小学公开课

1、1. 认识“葬、腮”等 12 个生字。4 梅花魂2. 默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3. 能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。1. 能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。2. 能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。相关课件1课时Ø 教学过程一、揭题导入，明确学习任务1. 从梅花谈起，导入新课。（课件出示梅花的图片）2. 揭示课题，齐读课题。3. 自读课题下的学习提示，明确学习任务。课件展示：默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的感情？ 和同学交流你对题目的理解。二、整体感知课文内

2、容1. 课文写了外祖父的哪几件事？学生默读课文思考。2. 小组交流，全班交流。3. 师生共同梳理、总结。课件展示：教诗词落泪珍爱墨梅图难归而痛哭赠予墨梅图送梅花手绢三、体会外祖父的感情1. 回顾祖父的园子月是故乡明中体会感情的方法。课件展示：从直接抒发感情的语句中体会。从对景物、事例的描写中体会。通过有感情地朗读来体会。2. 课件出示学习任务：课件展示：你体会到外祖父怎样的感情，是怎么体会到的？运用上述方法来体会感情，边读边作批注。3. 全班交流。（1） 三次流泪。课文写了外祖父三次流泪，引导学生体会外祖父对祖国的眷恋之情。课件展示：文中写到外祖父三次流泪，原因分别是什么？它们有什么共同之处？

3、 第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人的怀念；第二次流泪是因为自己无法回国；第三次流泪既有送“我们”回国时的离别之情，也有无法回国的遗憾。共同之处三次流泪都表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。小结：通过典型事例来表达情感。（2） 珍爱墨梅图。（课件出示第3自然段）“我”弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细清理了墨梅图上的污迹，外祖父的言行和神态都表现出他对墨梅图的重视和珍爱。相机指名朗读，体会外祖父对墨梅图的珍爱。小结：动作、语言、神态等细节描写也能表达出人物的感情。（3） 弄清联系，整体感知，加深理解。对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？预设：对墨梅图的珍爱

4、，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。（4） 课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的感情？预设：还有外祖父送“我”墨梅图，以及送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢来寄托自己对祖国深深的思念。四、理解课文题目“梅花魂”的意思1. 课文中几次写到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？（课文出示第 13 自然段）（1） 学生朗读第 13 自然段。（2） 学生自主交流。预设：课文三次写到梅花，在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，“梅花魂”就是梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神。2. “梅花魂”仅仅是指梅花的精神吗？读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？ 预设：“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却心系祖国、坚守爱国之情的感情， 同时也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。3. 你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物？预设：屈原、岳飞、林则徐等。4. 教师小结。课件展示：“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现， 也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。设计意图：这篇略读课文的教学中，引导