边远山区农村看“国培”

1、边远山区农村看“国培”摘要：“国培计划”作为国家提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的一种全新的培训模式，有着与传统培训模式不可比拟的优势，同时作为一种全新的培训模式，在农村中小学教师队伍建设中也存在一些适应性的问题。关键词：“国培”；优势；远程教育；适应性0引言国培计划其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中

2、培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)加大了对农村教育的改革力度，并第一个出台了“国培计划”项目，确立了“示范引领”、“雪中送炭”和“促进改革”十二字的“国培计划”总体目标。“国培计划”的实施，成为振兴农村，特别是边远地区农村教育的重要举措。1我镇“国培”参训人员调查分析：我镇作为贫困边远山区之一，有幸首批参加国培，我镇国培于2010年10月10日开始，至今已有四批中小学教师、校长参加了国培计划，其构成为：湖北省义务教育学校校长挂职培训1人，湖北省中小学校长远程培训项目4人，初中政治、历史、地理

3、、生物四学科教师远程培训活动16人，农村中小学教师安全教育与心理健康远程培训4人，参与人数超过我镇在职教师的10%，为了深入了解“国培”在农村边远山区的实施情况，我对我镇国培参训人员进行了一次统计调查分析：口20岁以下.20-30岁q30-40岁040-50岁.50岁以上从参训教师年龄段来看，参训人员主要还是中青年教师;二助理级11中级二副高级从参训教师职称情况看，参训人员主要是中级教师，他们也是教育教学中的中坚力量未评.一级口二级从参训教师计算机能力看：参训教师都具备一定的计算机能力，且农村地区教师计算机能力都不是很强对考核评价的满意度来看，国培作为一种全新的培训模式，在评价上与传统评价方式

4、不同，但参训教师对其考核方式还是基本满意的，当然也存在少数对考核的不认同。从参加国培的动机来看，边远山区农村教师对参加“国培”的必要性还不是很理解，存在一定的功利因素。从对国培的满意度看，绝大部分参训教师认为达到了预期，说明“国培”在实践中证实是一种非常有效的培训方式。从调查了解中我们可以发现，参加“国培”的人还是以中青年，具有一定教学经验，在学校工作中能担当，具有一定计算机水平的教师，参训教师对国培的认可度还是比较高的，也无疑说明了国培计划作为国家提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的一种全新的培训模式，有着与传统培训模式不可比拟的优势，同时作为一种全新的培训模式，在农村中小学教师队伍建

5、设中也存在一些适应性的问题。2“国培”之优势：2.1远程教育模式为基础，远程优势明显。2.1.1节省人力、物力、财力，节约培训成本。“国培”是以远程教育为主，远程教育培训费用低廉。由于利用了网络这个便捷的平台，省去了面授的教室占用，教师参训来往的车船费，参训教师的住宿生活等费用。由于大面积共享远程资源，省去授课专家疲于四处讲学。因此往往费用比面授教育费用低廉，能更好的节约及用好国家教育投入。2.1.2打破时空、时域限制，自由度高，适合教师职业特点国培计划是通过远程将资源传输到受训端，受训教师可以相对自由地支配学习时间、地点，自由度高。教师业余时间较少，工作期间活动空间也有限，这种自由度相对较高

6、的学习形式适合教师的特点，可以让教师工作与学习兼顾，解决工学矛盾。2.1.3课程资源丰富，课程设置与实际结合紧密，易懂，易操作。“国培”课程均是由教育专家精心设置的，理念新，与案例相结合，易懂易操作，同时设置一定量的作业，使得学习的知识进一步巩固。有论坛等互动栏目，使教师才华得到提升。 .通过现代教育理论培训，包括新世纪教师政治素养、师德修养，国内外最新教育动态、发展趋势与相关教育文件，引领受训教师关注和设计自己的职业发展规划，提高现代教育技术的应用水平，促进边远地区农村骨干教师的可持续发展。 通过学科专业理论培训，深层解读学科课程标准，充分理解和掌握学科课程的性质、课程价值定位、课程内容、课

7、程评价等，介绍学科最新的研究成果与动态综述，拓宽受训教师的视野。 通过课堂教学培训，探索有效教学的策略与途径，开展富有成效的课堂教学研究，解决边远地区农村教育关注的热点、难点问题，促进边远地区骨干教师教学理念的更新和教学经验的升华，逐渐形成具有自己独特教学风格和研究专长的本地区学科带头人。 .通过教学观摩实践与亲身体验培训，让接受培训教师走进实践基地，感受实践基地的校园文化和教育氛围，通过名师示范引领，研究观摩，评课议课、互动研讨等诸多形式，感受名师的教学风采与教学艺术。 通过校本研修理论与实践培训，理解和掌握校本研修的规律、特点和方法，并主动承担指导本区域、本学校校本研修活动的开展，有效发挥

8、骨干教师的示范辐射作用，促进边远地区农村教育教学质量的提高。2.1.4共享教育资源利用专家讲课、各种案例视频等资料在网上培训，这些优质的教育资源在网络中得到共享，成为教师校本培训的一种宝贵的资源。同时，因为是一种数字多媒体文件，我们可以存储，可以反复播放，学习。2.1.5虚实结合，相得益彰“国培”为了使培训达到更好的效果，利用论坛、专家交流、虚拟班级等等形式，达到自由讨论交流与反馈的效果。在这种虚拟的空间里，受训教师可以自由发表自己的看法、意见、观点等，教师可以在干完一天的工作之余在这片小天地中尽情释放自己的才艺与激情。2.2优化教育资源，促进教育均衡发展：“国培计划”的实施，是促进边远地区农

9、村教师培训资源公平分配的政策，是缩短城乡教育差距，均衡教育发展的重要举措。强国兴教，兴教必先强师，教师队伍建设决定着教育的振兴。国家推出的“国培计划”，就是强化了城乡教育均衡发展的心理认同，其核心导向是整合教师培训资源，加强农村骨干教师队伍建设，重点培养一批农村，特别是边远地区农村“种子”教师，发挥其“示范引领”作用，大幅度提升农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育的均衡发展，实现提高农村特别是边远地区农村的教育质量、教育公平的国家教育战略目标。2.3创新培训模式，促教师终身学习，提升教师教育技术应用的能力“国培计划”的实施，一方面是教师参与了培训，另一方面也给教师自身学习带来了示范作用，为教师

10、自学找到了途径和方法。通过“国培”，教师知道怎么进行远程学习，让教师知道网上学习是一种提升自身素质的一种很好的自学途径，也从实际中体验到了教师终身学习的必要性、重要性。同时，在教师参与培训的过程中，教师必须去掌握学习参与培训所必须具备的信息技术相关的能力，从技术层面使教师应用教育技术的能力得到提升。这无疑为农村教师信息技术能力缺乏问题找到一个新的突破口。教师在学习与反馈过程中能不断的提升自学能力、专业技术能力、应用信息技术的能力。2.4解决培训难题，促农村教研教改上台阶边远地区农村办学条件差，交通不便，信息不灵通，教师严重缺编，教育资源有限，经费投入有限等等很多问题导致教师培训存在很多困难。通

11、过“国培计划”，一方面培训了一批骨干教师，他们将更有效地投入到教研教改中，另一方面给教研教改提供了素材，为教研教改找到了方向。以我校为例，农村中小学教师安全教育与心理健康远程培训中培训出的四位教师，根据自身学习体会，自己在本校成立了安全与心理健康研究小组，并在木子店中学成立了心理健康咨询室，效果明显，并下一步准备推广至全镇各中小学。2.5、发挥示范“种子”作用，给力农村教育全面发展通过“国培计划”实施，让受训教师学习和领会新课程标准，更新教育教学理念，转换传统的教育教学模式，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的教育教学活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学

12、生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。要树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念等“国培计划”的实施，培养了一批农村骨干教师，他们回到自己的工作岗位，要发挥出“示范引领”作用，带动一大批农村教师，特别是边远地区的农村教师共同提高。校长通过培训提升自身素质与管理能力，能够引领农村学校全面发展。通过一系列的示范帮带，必将给力农村教育全面发展。3“国培”中存在的问题当然，“国培计划”作为一种全新的培训模式，在农村中小学教师队伍建设中也存在一些适应性的问题。3.1培训中存在技术上的问题边远山区农村教师计算机应用

13、水平有限，设备较为陈旧，这必将给“国培”计划的实施带来不少的困难。很多教师在培训的过程中还是边学计算机知识边学“国培”课程，这无疑加大了学习负担，降低了学习效果。“国培”资源主要是通过天网传输，但山区在资源的接收上受天气、电源等客观因素的影响，资源接收不全的现象依然存在。3.2硬件设备跟不上的问题“国培”主要依托远程教育，这必然对学校的计算机硬件以及网络设备提出了更高的要求。目前很多农村中小学，特别是小学拥有计算机的数量较少，教师个人拥有的数量也很少，很多学校的计算机没有与外网相连，导致作业无法上交，网上交流也是一块空白。边远山区农村中小学硬件设备在“国培”面前显得相形见绌。3.3评价存在一定

14、的偏差“国培”在评价上充分考虑了远程教育的特点，有一完整的评价体系，包括防止挂机等现象。评价主要是根据网上的作业、日志、课后反思、研修成果、论坛交流等组成，但由于评价模式死板，不能考虑到个体差异（计算机能力、课业压力等），未考虑到一些人文因素，故而少数参训教师对其评价体系产生质疑与不满。3.4、须完善的管理体制，方能彰显魅力。由于“国培”是一种远程的教学模式，参训教师在课后的实践教学等只能通过作业、研修成果等窥之一斑。但学习与实践是一个长期的过程，必须通过一系列的活动才能使得学习的内容应用自如，这当然需要一定的管理体制来维持。3.5与教师常规教学有一定的冲突。“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”，这一直是网络上对教师这个职业特点描述最为流行的话语，这说明教师是一个忙碌的职业，教师业余的时间是有限的。“国培”时间大部分都定在教师工作日，虽然学习时间上的相对自由能够相对解决工学矛盾，但教师拖着疲惫的身躯进行自学其效果也可见一斑。4总结总之，“国培计划”作为国家提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的一种全新的培训模式，有着与传统培训模式不可比拟的优势，它必将对边远山区农村教育带来深远的影响，同时作为一种全新的培训模式，在农村中小学教师队伍建设中也存在一些适应性的问题，这