《高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验说课

1、LOGO实验实验用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体概况六、教学反思与自我评价六、教学反思与自我评价一、教学内容分析一、教学内容分析五、实验内容方五、实验内容方法设计亮点法设计亮点四、教学过程设计四、教学过程设计二、实验教学目标二、实验教学目标三、实验教学方法三、实验教学方法（教与学）（教与学）说课内容说课内容一、教学内容分析一、教学内容分析 v本实验是人教版高中生物必修本实验是人教版高中生物必修1分子与细分子与细胞胞中的第中的第5个实验，学生已经初步掌握了个实验，学生已经初步掌握了低倍与高倍显微镜的操作观察以及临时装低倍与高倍显微镜的操作观察以及临时装片的制备方法，通

2、过本实验学生可以进一片的制备方法，通过本实验学生可以进一步训练和巩固该能力。步训练和巩固该能力。 v本实验安排在本实验安排在细胞器细胞器系统内的分工系统内的分工合作合作一节中，仅通过理论知识的学习，一节中，仅通过理论知识的学习，学生无法切身体会细胞器的真实存在，通学生无法切身体会细胞器的真实存在，通过亲手操作观察，帮助学生加强对细胞微过亲手操作观察，帮助学生加强对细胞微观结构的认识。观结构的认识。 二、实验教学目标二、实验教学目标说出叶绿体与线粒体的形态和分布说出叶绿体与线粒体的形态和分布 独立完成高倍显微镜的操作与活细胞临独立完成高倍显微镜的操作与活细胞临时装片的制作时装片的制作 认同细胞微

3、观结构的真实存在；学生体认同细胞微观结构的真实存在；学生体验成功的喜悦，同时学会分享交流。验成功的喜悦，同时学会分享交流。 三、实验教学方法三、实验教学方法教法教法v方法：问题解决教学法方法：问题解决教学法v 本实验是一个观察实验，如果单纯通过教师照本本实验是一个观察实验，如果单纯通过教师照本宣科，学生重复教材上的步骤，最后观察实验结果，宣科，学生重复教材上的步骤，最后观察实验结果，不利于学生探究能力的培养。不利于学生探究能力的培养。v思维从问题开始，提问是最古老的教学方法之一。思维从问题开始，提问是最古老的教学方法之一。有质量的提问是激发学生探究欲望的钥匙。因此本有质量的提问是激发学生探究欲

4、望的钥匙。因此本节课设置了环环相扣的问题串引发学生思考，实际节课设置了环环相扣的问题串引发学生思考，实际是引导学生真正理解实验操作步骤的深层原因，达是引导学生真正理解实验操作步骤的深层原因，达到知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破教到知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破教材的束缚，发挥创新精神，根据自己选择的实验材材的束缚，发挥创新精神，根据自己选择的实验材料，进行实验探究。料，进行实验探究。三、实验教学方法三、实验教学方法学法学法v学习过程：学习过程： 思考问题思考问题解决问题解决问题设计实验设计实验实施实验实施实验v 高中实验课比较突出的问题是学生一味按照教材方高中实验课比较突出的

5、问题是学生一味按照教材方法步骤操作，即使顺利完成实验，学生也并不清楚法步骤操作，即使顺利完成实验，学生也并不清楚为什么要这样操作，一定要这样操作吗？为什么要这样操作，一定要这样操作吗？v通过教师问题串的设置，学生思考并解决问题，继通过教师问题串的设置，学生思考并解决问题，继而体会到教材的方法只是参考并非标准，根据自行而体会到教材的方法只是参考并非标准，根据自行选择的材料，可以进行合理的实验方案设计，甚至选择的材料，可以进行合理的实验方案设计，甚至可以对教材的方案进行改进。可以对教材的方案进行改进。问题设置问题设置导学案形式呈现导学案形式呈现观察活细胞内的叶绿体和线粒体，制作观察活细胞内的叶绿体

6、和线粒体，制作临时装片和实验过程中应注意哪些问题？临时装片和实验过程中应注意哪些问题？教材中健那绿配制时为何要溶解于生理盐教材中健那绿配制时为何要溶解于生理盐水中？水中？ 通过观察思考所有植物细胞中都含有叶通过观察思考所有植物细胞中都含有叶绿体吗？哪些部位细胞可能不含叶绿体？绿体吗？哪些部位细胞可能不含叶绿体？ 线粒体只存在于动物细胞中吗？能否利线粒体只存在于动物细胞中吗？能否利用植物细胞观察线粒体，选择材料时应注用植物细胞观察线粒体，选择材料时应注意什么问题？意什么问题？ 实验方法中注意实验方法中注意保证细胞的活性保证细胞的活性观察叶绿体注观察叶绿体注意取材部位意取材部位联系第二个问题，提联

7、系第二个问题，提示学生选择植物细胞示学生选择植物细胞观察线粒体时的部位观察线粒体时的部位问题设置问题设置导学案形式呈现导学案形式呈现 如果操作正确，但观察不到线粒体可如果操作正确，但观察不到线粒体可能的原因有哪些？可以如何改进实验方能的原因有哪些？可以如何改进实验方法步骤？法步骤？活细胞中由于生命活动的进行，会出活细胞中由于生命活动的进行，会出现细胞质流动现象，但细胞质接近无色，现细胞质流动现象，但细胞质接近无色，如何观察细胞质流动现象？如何观察细胞质流动现象？ 根据观察结果，思考哪些材料有利于根据观察结果，思考哪些材料有利于观察，有哪些共同优点？根据不同材料观察，有哪些共同优点？根据不同材料

8、制作装片时有哪些注意要点？制作装片时有哪些注意要点？ 引导学生思考实验引导学生思考实验中可能遇到的问题中可能遇到的问题引导学生进行引导学生进行逆向思维逆向思维培养学生归纳总结、培养学生归纳总结、发现规律以及解决发现规律以及解决问题的能力问题的能力四、教学过程设计四、教学过程设计（一）课前准备：（一）课前准备：材料用具准备、教师准备、学生准备材料用具准备、教师准备、学生准备 1v教师准备：材料用具、板书、实验导学案、多教师准备：材料用具、板书、实验导学案、多媒体展示等媒体展示等v学生准备：预习实验、分组、选取观察材料学生准备：预习实验、分组、选取观察材料v课前精心的准备不仅是保证实验效果的关键，

9、课前精心的准备不仅是保证实验效果的关键，还可以提高课堂还可以提高课堂40分钟的效率。分钟的效率。四、教学过程设计四、教学过程设计（二）课堂教学：（二）课堂教学：2复习旧知导入实验复习旧知导入实验(3min)在最短的时间内把学生的注意力引向学习在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题的主题利用实验导学案设置问题串，引导学生设利用实验导学案设置问题串，引导学生设计合理的实验方法步骤计合理的实验方法步骤(10min)问题解决教学法实施的关键步骤问题解决教学法实施的关键步骤(2)四、教学过程设计四、教学过程设计（二）课堂教学：（二）课堂教学：2学生分组实施实验方案，完成观察任务，学生分组实施实验方案

10、，完成观察任务，并记录结果，教师进行适当指导并记录结果，教师进行适当指导(18min)学生亲自动手操作，提升实验技能，培养学生亲自动手操作，提升实验技能，培养解决问题的能力，树立合作精神；教师适解决问题的能力，树立合作精神；教师适当示范引导当示范引导(3)教师引导回答问题，各小组汇报、展示、教师引导回答问题，各小组汇报、展示、交流实验结果交流实验结果；教师总结结束实验；教师总结结束实验(9min)培养学生表达能力，体验成功的喜悦培养学生表达能力，体验成功的喜悦(4)五、实验内容方法设计亮点五、实验内容方法设计亮点鼓励学生尽可能收集多种生物材料，同时鼓励学生尽可能收集多种生物材料，同时教师也通过

11、预实验观察的效果，提供合适教师也通过预实验观察的效果，提供合适生物材料，激发学生探究热情。生物材料，激发学生探究热情。拓展：通过观察叶绿体、线粒体的流动拓展：通过观察叶绿体、线粒体的流动来体会细胞质流动，感受生命的神奇来体会细胞质流动，感受生命的神奇引导学生采用引导学生采用洋葱鳞片叶内表皮细胞洋葱鳞片叶内表皮细胞等等植物细胞植物细胞观察线粒体观察线粒体，操作简单，效果，操作简单，效果明显，体现细胞多样性与统一性明显，体现细胞多样性与统一性五、实验内容方法设计亮点五、实验内容方法设计亮点拓展：拓展：利用目镜测微尺来测量叶绿体和线利用目镜测微尺来测量叶绿体和线粒体的大小粒体的大小，加深学生对细胞微

12、观结构的，加深学生对细胞微观结构的认识认识建议配制质量分数为建议配制质量分数为0.2%的健那绿染液并的健那绿染液并染色染色10min；配制过程中可进行过滤，染；配制过程中可进行过滤，染色后用生理盐水洗脱，观察效果好色后用生理盐水洗脱，观察效果好建议将植物叶片在阴凉处建议将植物叶片在阴凉处晾干晾干，当叶当叶片片稍稍微变软时（此时叶片失去一部分水，下表微变软时（此时叶片失去一部分水，下表皮与叶肉结合力较强）皮与叶肉结合力较强），操作方便，操作方便六、教学反思与自我评价六、教学反思与自我评价教学亮点：本节课以教学亮点：本节课以“问题解决教学法问题解决教学法” 为为主线，教师精心设计问题，学生通过解决

13、问题主线，教师精心设计问题，学生通过解决问题，进而顺理成章地设计调整实验方案。，进而顺理成章地设计调整实验方案。实验设计亮点：增加测量叶绿体、线粒体大小实验设计亮点：增加测量叶绿体、线粒体大小；观察细胞质流动；采用洋葱鳞片叶内表皮、；观察细胞质流动；采用洋葱鳞片叶内表皮、绿豆芽等非绿色部位观察线粒体；改进健那绿绿豆芽等非绿色部位观察线粒体；改进健那绿染液配制、染色时间，增加洗脱过程；改进制染液配制、染色时间，增加洗脱过程；改进制作叶片临时装片的方法；教师与学生共同选择作叶片临时装片的方法；教师与学生共同选择多样的材料进行观察；多样的材料进行观察；六、教学反思与自我评价六、教学反思与自我评价不足之处：由于拓展了实验内容，而且部不足之处：由于拓展了实验内容，而且部分学生对显微镜操作及临时装片制作不够分学生对显微镜操作及临时装片制作不够熟练，本节课时间比较紧，有些问题未能熟练，本节课时间比较紧，有些问题未能给学生充分的讨论时间，教师示范时间也给学生充分的讨论时间，教师示范时间也不充分，应进一步研讨，争取化决难题。不充分，应进一步研讨，争取化决难题。目镜测微尺的使用v 目镜测微尺是一块圆形玻片，在玻片中央把目镜测微尺是一块圆形玻片，在玻片中央把5mm长度刻成长度刻成50等分