人教版（中职）心理健康 4.2《挖掘潜能 掌控学习》教学设计

1、第二节挖掘潜能掌控学习教学设计（一）教学目标1帮助学生了解潜能的重要性。2引导学生发现并释放自身的潜能。3帮助学生了解不同个体学习风格的差异性。4引导学生树立属于自己的学习风格。5帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习能力。（二）设计意图很多中职生对自己的学习能力缺乏信心，是因为他们没有像其他同龄人一样考上高中然后进入大学。其实每个人都是独特的个体，并且都具有某方面的专长。因此，有必要让学生认识到自己的独特性，并相信自己的价值。通过教师的引导，释放学生的潜能，对于学生了解自我、增强学习信心是非常重要的。每个学生的能力各异，无法要求所有学生都采用千篇一律的学习方式和学习策略。因

2、此，教师需要帮助和引导每个学生找到适合自己的学习风格，这对于提高学生的学习效率是很有益处的。此外，一方面现代教育越来越强调学生的自主学习，但另一方面学生却缺乏自我管理的意识，因此，有必要引导学生掌握管理自我的方法，以便更有效地学习。（三）内容结构（四）课堂教学建议1课前准备准备一些气球。2导入先请几名同学吹气球，要求他们尽可能吹到最大，但不能把气球吹爆。教师可以由这项活动引入本节的学习，帮助学生快速理解潜能是什么：潜能就像气球，当我们把气球吹到很大时，便认为这就是它的极限，殊不知它的承受力远比我们想象的要大。3重点、难点分析及教学建议本节的知识点是潜能的发现和释放、学习风格的差异性和自我管理的

3、方法。对学生来说，比较难掌握的是如何发现和释放自己的潜能，以及如何找到适合自己的学习风格。对本节重点和难点部分的教学建议如下：（1）发现并释放自己的潜能。教材中强调了不同学生具有不同方面的优势能力，但是要让每个学生真正意识到自己在哪些智能上具有优势，并且采取具体的行动以释放这些优势能力却是很困难的。因此，教师平时可以鼓励学生多尝试学业之外的活动。（2）树立自己的学习风格。即使学生能够认识自己在哪些能力上具有优势，也意识到需要寻找适合自己的学习风格，但是他们很可能还是缺乏实践的能力。因此，教师可以组织小组讨论，组内每个成员讲述自己以往的学习风格，然后由组内其他成员评判这种风格的学习是否适用于该学

4、生。（五）健心活动建议本活动旨在帮助学生了解自己的不良学习习惯。让学生在很短的时间内写出自己的不良学习习惯，可能学生自己一时想不出来，教师可以在课前让学生事先想好并写下来。活动结束，教师最好能对各组的发言进行简短总结，并强调不良的学习习惯对学习的破坏性影响，激励学生努力改正自己的不良学习习惯。活动具体过程如下：目的：认识不良学习习惯及其负面影响。针对不良的学习习惯，找出可替代的好习惯。时间：35分钟地点：教室过程：将全班同学分成若干组，大约68人一组。每人发一张纸，写下自己不良的学习习惯，并与组内其他同学交流。利用学过的知识讨论不良学习习惯对学习的影响。针对这些不良习惯，讨论有哪些好习惯可以替

5、代。每一组请一名同学代表发言，总结本组的讨论结果。教师总结。规则：不要嘲笑他人的不良学习习惯，要积极地帮助他人。大胆地说出自己的不良学习习惯，不要有所顾忌。（六）心理驿站引导本节心理驿站的内容是一个关于学习风格的小测验，考察适用于不同学生的学习方式和学习策略。本测验从感觉学习方面考察学生的学习风格。考察的结果是将学生的学习风格分为三种类型，分别是视觉、听觉和触觉学习。需要注意的是，将学生划分为哪种类型的学习者，是以该学生在不同类型学习上的得分高低作为评判的标准，这并不表示该学生只会一种类型的学习，而是表示对于三种不同的学习风格，他更倾向于哪一种。这个小测验测量的仅仅是学习风格的一个方面，即感觉方面，事实上学习风格的内涵很广泛，如果需要更全面的了解学生的学习风