苏教版五年级上册备课

1、苏教版五年级上册第七单元单元集体备课一、教学内容： 本单元共有四篇课文和一个练习组成。这四篇课文分别是林冲棒打洪教头少年王冕、黄鹤楼送别、清平乐 村居。本组课文的教学可知道学生重点感受故事情节，体会人物性格与情感。并充分利用资源，延伸阅读空间，弥补空白点，通过查资料、听人介绍、讲故事等让学生感受名著的魅力。2、 教学目标： 1、正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课黄鹤楼送别、26课清平乐 村居。 2、学会生字22个，理解由生字组成的词语。 3、能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。 4、学会讲水浒传的故事。 5、其人物刻画出神入化，引导学生品读、体味这样的文本材料，

2、有助与学生学习如何刻画人物性格。 6、少年王冕通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。 7、黄鹤楼送别是根据李白名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。 8、清平乐*村居则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，使学生受到美的熏陶 三、教学重难点： 1、掌握四篇课文中的生字，理解文中出现的生词。 2、有感情地朗读课文，背诵本单元出现的诗词。感受我国优秀文学作品的魅力。 3、理解文章内涵，学习文本运用语言

3、文字的技巧。 4、通过文本学习，开拓阅读面，丰富课外阅读的内容。 5、培养学生及时做积累、感悟笔记的读书习惯和在阅读中进行批注的学习习惯。 6、进行习字训练和词语积累，学习一些历史知识。 7、通过课文学习，感受亲情、友情的珍贵，学做一个孝顺父母的孩子。 四、课堂教学实施策略： 1、通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。 2、通过仿写、学后感的书写，学习语言实践运用。 3、通过文本的学习，开拓课外阅读内容。4、运用课本剧的方式，深入感受人物品质，接受道德熏陶。五、课时安排： 林冲棒打洪教头2课时 少年王冕2课时 黄鹤楼送别2课时 清平乐 村居2课时 练习7 2课时 合计：

4、10课时23、林冲棒打洪教头修改教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。 3通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： 1能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学时间：3课时。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多

5、音字的用法。 第一课时一、导入。 我们都看过水浒传这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ 二、揭示课题，解题。 1 板书课题，读题。 2 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ 三、初读课文。 1 自学课文。 2 检查自学效果。 （1） 生字词正音:发配  理睬  骗   恼恨  劈头  满面羞惭  押解  禁军  掂量   木枷&

6、#160; 一锭  归还  踉跄 （2） 生字词释意:发配  理睬  骗   恼恨  劈头  满面羞惭  押解  禁军  掂量   木枷  一锭  归还  踉跄  款待  陷害  较量  寻思

7、0; 依附草木 （3） 指名分段试读课文。 四、再读课文，理清文章脉络。 1 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 2 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（2至7自段） 3 课文可以分成几段？（三段） 4 请你按初次见面初次次手再次交手把第二段分为三层。 第一层（2、3）；第二层（46）；第三层（7）。 五、练习写字。 第二课时 教学目标： 1 有感情地朗读课文。 2 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 教学过程： 一、复习导入。 1

8、60;林冲、洪教头各有什么个性？ 2 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？ 二、学习课文，了解人物特点。 1读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？ 2学生自读课文，学习感悟。 3 讨论交流： （1）林冲的“谦虚忍让”。 第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） 第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“

9、请教了。”“只好”说明了什么？ 第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （2）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思考：洪教头为什么“用了浑身功夫” 第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 讨论：“措手不及”说明了什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺

10、怎么样？（出手迅捷、武艺高强） 4 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 5 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。 （1）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。 （2）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛； （3）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击） 6有感情地朗读课文。 三、布置作业：1、做补充习题第23课第一、二题。2、熟读课文。第三课时教学目标： 1 有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2 表达方法提示：对比

11、描写。 教学过程： 一、学习第三段。 1 指名读。 2 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） 3 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果） 4 齐读第八自然段。 二、复述课文。 1 揭示提纲。 （1） 林冲被押解到柴进庄上。 （2） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。  洪教头挑动比武。  两人交手。  林冲获胜。 （3） 洪教头羞惭离去。 2 参考板书内容，组织语句。 3 分人小组，轮流复述，同学评议。 4

12、60;推选代表到班上复述。 5 教师小结。 三、表达方法提示：对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。  读了林冲棒打洪教头一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？ 那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。 什么是对比描写呢？ 课文第三自然段中"（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理

13、睬。""林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。"一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。 四、创新与实践  水浒传中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读水浒传，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。  （提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意

14、抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。） 板书设计 林冲： 躬身施礼   起身让座   只好拿起    还招    抡起棒扫   洪教头 ：全不理睬   也不相让   使招  踉跄  措手不及   倒地 甩棒 五、课后作业：看名著水浒传。教学反思：由于学生以前通过各种途径接触过水浒

15、传，对其中的英雄人物耳熟能详，故事情节也很感兴趣。所以在上课时，学生的热情比较高涨。本课的教学相对来说比较成功，也收到了较好的教学效果，学生的朗读比较到位，对人物形象的理解也很透彻。自我感觉课外延伸不够，没有很好地引导学生去读名著。24、少年王晃修改教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。  2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。  3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。  教学重难点：  1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。&#

16、160; 2、学习人物刻画和景物的描写方法。  教学时间：2课时教学设计：  第一课时  教学目标：了解小说背景，初读课文，扫除文字障碍。精读1到4自然段。教学过程：一、导入新课  1、儒林外史作品作者简介，指名检查预习情况。      吴敬梓（17011754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬

17、梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。  吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说儒林外史。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。  儒林外史全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。  2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 

18、3、正音： 耽误    晶莹    贴补   孝敬    明媚    隔壁  二、初读课文，整体感知。  1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？  2、学习第1-2自然段      从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？ “娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句

19、话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）  3、分角色指名朗读12 人/次。  4、学习3-4自然段  文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。  三、指导生字的书写  。四、抄写所划的词语。  第二课时教学目标：精读第五、六、七自然段，感受环境的美丽和坚持学画的毅力。教学过程：一、复习导入  1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？  2、指名说    3、王冕在秦家

20、放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他老师范读第五自然段。  二、教学新课 1、师范读第五自然段。  2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？  3、指名说。感受  4、读中品味赏析：      在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十

21、足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道  4、齐读“古人说人在画图中，真是我何不自己画几笔？”  5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。  三、朗读指导  四、布置作业。  1、做补充习题第24课第一、三、四题。2、背诵第5自然段。板书设计：              24、少年王冕       

22、;                                 孝敬          画荷花  母亲王冕画家     

23、60;                                            疼爱     &

24、#160; 勤学苦练【教学反思】 整篇文章通俗易懂，对王冕这一人物形象学生比较容易接受。尤其是透过语言文字，可以真切地感受到王冕勤奋好学、孝敬母亲的可贵品质。学生对于雨后美景这一段朗读得不错。要说不足，主要还是在第二自然段，设计的分角色朗读中，学生对于人物的内心体验不够，所以朗读效果一般，甚至还有人在笑，影响了课堂气氛。我想，这主要还是自己创设的语言情境不到位，没有把学生真正“拉”进文中。25、黄鹤楼送别修改教学目标：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人

25、与朋友依依惜别的思想感情。教学时间：2课时教学过程 ： 第一课时一、谈话导入，初识古诗。1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。（齐读课题）黄鹤楼送别3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的黄鹤楼一诗最妙，传为千古绝唱。5、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到黄鹤楼送孟浩然之广陵（1）出示古诗

26、，自由轻声读（2）谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。（3）李白的这首诗和他的静夜思、望庐山瀑布一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是脍炙人口（出示词语）“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。“脍”就是指切得很细的鱼或肉。“炙”就是用火烤。“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。二、朗读课文，整体感知。1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的主要内容。2、作者以黄鹤楼送别为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年

27、前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）三、创设情境，学习新词。1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）2、出示插图仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？相机出示：      烟雾迷蒙    繁花似锦         

28、0;      俯临长江    飞檐凌空                杨柳依依    沙鸥点点四、适度拓展。1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）3、补充赠孟浩然吾爱孟浩然，  风流天下闻。红颜

29、弃轩冕，  白首卧松云。醉月频中圣，  迷花不事君。高山安可仰，  徒此揖清芬。（1）教师朗读。（2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。（5）教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟

30、浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。五、布置作业：抄写习字册上生字、词语。 第二课时一、学习古诗。1、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。A 你们知道这首诗是谁写的吗？B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。（一）学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。（二）读了课文你知道了什么。出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在

31、黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A、指名读B、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。A、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天

32、您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读）A、思考：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。E、学生上台表演4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江

33、风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。三、布置作业 1、完成第25课补充习题上第一、二、四题。2、课后请

34、同学们收集离别类的诗词。板书设计：25、黄鹤楼送别依依惜别情深厚情谊【教学反思】 本文是一篇“文包诗”，语言通俗易懂，主要通过人物对话抒写了李孟二人之间依依惜别的深情。我先从诗入手，然后引导学生找文中对应的诗句，抓住文中的关键词句，如“藏”等，挖掘其中空白，引导学生进行说话训练，通过分角色朗读等方式，让学生走进人物内心，从而体会到朋友之间的深情厚谊。如果能运用一些多媒体手段，我想，教学的效果可能会更好。26、清平乐 村居修改教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说

35、的基础上写下来。重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到熏陶。2、学会本课3个生字，理解中生字组成的词语。3、初步了解词的有关知识。教学过程 ：一、导入：（师边演示课件边叙述）他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是辛弃疾。他也曾作为咱们镇江的“父母官”，登上北固山，留下了永遇乐

36、3;京口北固亭怀古这样的千古名篇。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的清平乐 . 村居，便是其中较为出色的一篇。（板书课题）。二、解题：1、在这里，“清平乐”是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首个字，分为上下两片，上片有个韵脚，下片有个韵脚字。2、“村居” 是这首词的题目，意思是“农村人家”。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？三、初读：你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的

37、田园世界吧！、布置初读任务。1、读准字音，自学生字词。2、能较好地读通课文，初步做到有情感。3、课文描绘的是怎样的景象？、同桌互相帮助，教师同时指导。1、教师正音：茅檐    相媚好    翁媪     醉    锄豆卧剥    莲蓬     无赖（注意与今意的区别）2、让学生听录音加以纠正字音。3、理解上述词语。、检查学生的自学效果。1、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。2、让学生有感情地朗

38、读课文。3、练读课文。（1）听录音朗读。听清节奏。（2）学生试读。（3）学生分组齐读。（4）全班齐读。四、学写：檐   这个字笔画较多，要注意分析。媪   这个字较少见，要注意写法。五、布置作业：在小学硬笔习字上抄写本课的生字、词语等。 第二课时教学目标：1、了解词的有关知识。2、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学过程：一、初读课文，初步感知“村居”画面。1、过渡、引导：人们常说：“诗中有画，画中有诗。”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。”请同学们轻轻地反复读课文，边读边想象，透过这首词短短的46个字，你会读出一幅幅

39、鲜活生动的图画。咱们走进“村居”2、学生读课文，教师行间观察了解学生读书所得。3、你“看”到了什么样的画面？从哪句词的描绘中读出来的？（学生交流所看到的画面）4、出示课文插图，归结：同学们读出了很多幅画面，或清新、或恬静，这些画面构成了辛弃疾笔下的“村居”画卷。二、再读课文，体味“村居”意境，体会农家生活的美好。1、师：刚才我们是远远地看，看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面，其实每幅画里面浓缩着更多丰富的内容，让我们再次走进“村居”画卷，细细地读，用心地品，你会体会到更多的情趣，获得更多的理解。2、学生再次读课文，教师个别指导学生。3、交流并指导朗读，读出词的韵味和情感。哪幅画面让你体

40、会到更多情趣，获得更多的理解？（学生交流感悟，领会词人情感，体会农家生活的美好和农村生活的安宁和谐。）“翁媪图”：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（1）出示放大的“翁媪图”；（2）谈话创设情境，引发学生补白说话。a师：你们看，凉风习习的午后，老夫妻几杯小酒下肚，打开了话匣子，正在用吴侬软语说着悄悄话呢！听听：这位老翁，他凑近老妇人，笑着说些什么呢？老妇人又和他唠些什么呢？b学生想象说话。教师评价、点拨、概括、提炼。（主要帮助学生体会出农家生活的温馨、满足。）（3）紧扣词眼“醉”，引领学生“身临其境”，体悟情感。a引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和

41、幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？陶醉）b“真是酒不醉人自醉！” 是什么让老两口陶醉了呢？（相机联系“茅檐低小”的清贫，激发阅读的冲突，体会农家生活的安逸、满足和幸福。）“醉”的仅仅是“翁媪”吗？（触发学生进行情感转移，感受辛弃疾的那份“沉醉”）c出示文字，介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。（辛弃疾是一位伟大的词人，更是一位有谋略、有才华、有胆识的英雄豪杰！他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了自己的人民妻离子散、家破人亡。他的整个生命的重心，是念念不忘的抗击金兵，收复自己的故国故土，让百姓能够过上安宁的生活。然而他却屡次遭受奸

42、臣打击而被贬官，一贬就是近二十年。这首词是他被贬居住在远离战场的江西上饶写下的。）d读了这段话，你再读读这首词，相信你一定会有更深刻的理解和体会。4、师总结：是啊！“沉醉不知归路”，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一户农家，辛弃疾满腔感慨，挥笔写下这首词，传唱至今。 三、齐诵课文（配乐）四、           布置作业。1、做补充习题第26课上第一、二、三题。2、回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。板书设计：清平乐    村居安居乐业【教学反思】 本首词贴近农村生

43、活实际，加上书上的插图和词意比较吻合，所以学生对于词意的理解倒也并不难。只是在体会作者的思想情感时，学生还是忽略了辛弃疾的坎坷经历，没能体会到他心中的失意，而更多的是体会到他对农村生活的羡慕之情。至于他为什么羡慕，他心中又是怎么想的，考虑到学生的实际情况，课上没有展开。习作7：写自己感兴趣的内容修改教学目标：1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。教学重点：根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激发习作兴趣。1、在我们

44、学过的课文中，有不少感情真挚、文质兼美的文章给人留下了深刻的印象，让我们在读书的同时，受到美的熏陶、懂得做人的道理。2、在实验室里，一次次有趣的实验，让我们体验到无限的乐趣，留下一次次难忘的回忆。3、隆冬季节，大自然给冬日赋予了特有的情趣，冰天雪地中，一切都显得那么洁白、美丽、动人，堆雪人，掷雪球，滑雪等活动让我们流连忘返，哪一个画面不让人心动呢？4、春节，是我们国家的传统佳节，一想到春节放鞭炮、包饺子、拜年、走亲戚等喜庆的场面，我们就会情不自禁地盼着春节快点到来，会有很多话要说。今天的习作，就请你们把自己最想说的话写下来，让大家一起来分享你在学习和生活中的乐趣。二、明确习作要求，合作交流。你

45、最感兴趣的题目是什么？为什么感兴趣？先跟同桌说一说，再进行全班交流。 第二课时一、动笔写初稿。写的时候要注意：一是要写出自己的感受和体验；二是内容具体，感情真实。二、修改习作。好文章是改出来的，修改时要做到认真思考、反复推敲。练习七修改教学目标：1、会背朝代歌，并了解历朝历代的一些名人。2、写好钢笔字。3、熟记十二条成语或四字词语。4、练习口语交际，讲述水浒传故事。5、学写毛笔字。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）    导入谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我国有着悠久的历史和灿烂的文化，同学

46、们从小就要了解历史。今天，我们来学背朝代歌。（2）    学生试读朝代歌。（不会读的字查字典或问老师）（3）    教师示范读。（4）    教师将朝代歌中的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特别要学生注意朝代的顺序。（5）    学生自读、互相读、分组读。（6）    学生说说了解哪些朝代以及朝代的名人。（7）    学生熟读并背诵。2、教学第二部分。（1）    要求学生说出从课本和课

47、外读物里认识的古代名人。（看谁说得多）（2）    同学之间互相交流，把古代名人和朝代一一对应。（3）    学生试着填写表格。（看谁填写得多，填写得对）（4）    师生共同评议。（对填的特别多、特别好的，加以表扬）二、教学第二题（写好钢笔字）1、指导。（1）    根据题目，明确要求。（2）    指明本次写的内容为古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。（3）    引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间的距离

48、。2、练习。（1）    学生练习描红。（2）    教师根据情况小结。（3）    学生仿写。要求注意行款布局，一起呵成。3、反馈。（1）    展示写得好的。（重点是行款格式）（2）    相互交流，对自己认为写得不好的予以纠正、重写。三、教学第三题（诵读与积累）1、指导。（1）    指名读题，弄清学习要求。（2）    学生自读十二条成语或四字词语。不认识的字可以查字典词典或问老

49、师。（3）    教师范读后，学生自由读。（4）    大体了解十二条成语或四字词语的意思。哀鸿遍野：语出诗、小雅、鸿雁：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。”比喻到处都是流离失所的灾民。铤而走险：指因无路可走而采取冒险行动。左传、文公、十七年中有：“小国之事大国也，德，则其人也；不德，则其鹿也，铤而走险，急何能择。”替天行道：借指代型人民群众的意愿。2、练习。（1）    学生大声自由练读。（2）    同座位练习背诵。3、反馈。（1）    指名读。（2）

50、    集体读。（3）    集体齐背。（4）    指名背。三、布置作业：完成小学硬笔习字册第53页上“拓展训练”。第二课时一、教学第四题（口语交际）1、课前准备。（1）    提前一个月安排学生阅读水浒传。（2）    布置学生阅读水浒传中的一个精彩的或使自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。2、审题。（1）    复习林冲棒打洪教头。（2）    教师简介水浒传，引出“水浒”故事。（3）    教师进一步明确本次口语练习的步骤：先分组讲故事，然后每组派代表上台讲故事，其余学生评议。3、练习。（1）    学生分组，在小组里讲“水浒”故事。（2）    每组派代表上台讲故事。注意：声音要洪亮，举止要大方，感情要丰富，要学着去表演。（3）    全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？4、反馈。（1）    教师对学生讲的故事进行评