谈低年级古诗教学

1、I一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net谈低年级古诗教学摘要古诗教学是阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个难点。对于低年级学生来说更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，单靠老师的逐句串讲是不够的；鉴于低年级学生的年龄特点、认知特点，必须更多地借助“读”，让学生在反复阅读中识字、学词、析句、明理，培养阅读能力及习惯。关键词朗读感悟审美主体还记得刚开始教一年级小朋友学古诗江南的时候，自己苦费心思，在理解“莲叶何田田”时，先通过挂图让学生观察莲叶并说话，自我感觉很顺利。接着我设疑：莲叶何田田是什么意思呢？”结果这个问题下去，没有一个小朋友举手。我忙补充道：何是&

2、#39;很、多么的意思，田田是茂密的意思，那连起来呢？”结果依然不理想。接着我又进行讲解最后，我的那节课失败了。自己犯了一个最明显的错误一一把低年级的小朋友当成高年级的了。低年级的古诗教学究竟怎么样才能达到理想的效果呢？我向身边的教师请教，大量阅读教学刊物并观摩名师的古诗课堂教学，我有了以下两点看法：一、少讲解，多朗读在古诗课堂教学中，教师不能一味地讲解，应该考虑到低年级儿童的身心发展特点。由于他们的知识面窄，语言积累的不多，所以，过多的讲解只能是徒劳无功，还是应该多让他们朗读，来进行感悟。I一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net第一步朗读：要求学生自己对照拼音，画

3、出生字，做到读准字音，读顺诗句。由于小学生的思维是充满画面和色彩的，他们对直观形象的事物比较感兴趣，因此，要重视利用课文插图激发学生学习和探究古诗的热情，初步了解古诗描写的情境，从形象的画面中获得整体感知。第二步朗读：学生通过初读，对全诗有了一个大概了解，接着老师声情并茂地范读（可以让学生感受古诗的美好，易于激起学生诵读的热情），也可欣赏名家朗诵，然后让学生再读，自由读、个别读。此时要求一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一般节奏并让学生相互评议，纠正读错的字词。第三步朗读：试着指导学生抓住重点词语表情朗读，采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读等形式读出古诗的节奏、韵味。

4、学生从中自然地接受了诗歌语言美的熏陶。第四步朗读：每一首古诗，作者都表达了一种思想感情。诵读是低年级学生领会古诗思想感情的最佳途径。这就要让学生读出古诗的格律。古诗的最美处之一就是它的格律。格律赋予古诗颇深的文化内涵。低年级的古诗教学应花大力气教学生诵读，让他们享受古诗的格律美。可采取多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，直至熟读成诵，初步触摸古诗的精髓。二、感悟美，品味美在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里耀I一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。小学教材选编的古诗集思想美、语言美、艺术

5、美、形式美于一体，是对学生进行审美教育的重要载体。因此，在教学中，教师要根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美，从而培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。1.渲染美一一诵读。读书百遍熟读成诵是语文教学最根本最有效的方法。童年阶段是人最好的记忆时期。背诵是记忆的根本。低年级的古诗教学顺应了儿童爱读、爱背、记忆力强的特点，要求学生读读背背，在读中体会，在读中消化和吸收。因此，应当把课堂教学上成诗文诵读课。诵读的形式多种多样，可以是尽抒胸臆的独诵，可以是群情振奋的齐诵，可以是静思默想的低吟浅唱，可以是声情并茂的高声朗诵，还可以根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，引导学生凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让学生置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。2.欣赏美一一感悟。一首诗就是一个完整的统一体，诗的意境是