课内比教学心得(苏娟)

1、课内比教学心得恩施市四维街小学戴斌一、集体备课使人更智慧。在这次比赛活动中，集体备课是一个必要环节。以前，我根本没有重视，认为这既耽误时间，又丧失自己的独立见解。现在，我终于发现其中的妙处：一是把握课标更全面准。二是疑难知识可以轻松解决。三是教学策略难点上可以取长补短。四是教学资源可以共享。五是一些教学语言可以仔细推敲。有了这些妙处，备课轻松多了，不再是盯着资料与沉默的书本进行集体备课，同时，教学智慧也更明显。不过，在集体备课环节，我不太赞成那种一人主备，再多人坐下来听教案，然后进行修改形成集体备课案的作法，因为，那样，难以组织，形式呆板，时间很难一致。所以，我在参与集体备课时，提倡独自浏览教

2、材和课标，各自把教案打成腹稿，达到内化目的，然后，灵活机动地与同伴交流，最后，各自形成自己的教案，这样的教案，既有个性，又有共性，对于不同班级，也能充分体现针对性和适应性。倘若沿用共同撰写的一成不变的那一份共同教案，虽然资料很漂亮，却禁锢了教师的个性、主动性。此外，我认为，集体备课不适宜大兵团作战，人太多，只会流于形式，仁者见仁，智者见智，会出现合力为零的现象。一般，在同年级2-3名教师之间讨论即可。二、教学反思使人更冷静。以前，这个环节常被忽视，上完课，不了了之。好的经验，失误的教训，都没有得到及时总结，以至于在以后的教学中，犯同样的错误，好的方法得不到继承和推广。更为重要的是，由于不善于反

3、思，也就不常阅读教育理论文章，更不会及时总结得失而写下笔记，一旦需要撰写文章时，没有素材，没有写作的经验，自然，就难了。长期不总结，其教学就永远不能上升到理论高度，而总是停留在原始的、支离破碎的技术层面，这样，教学水平不会得到提高。三、说课使人思路更清晰。说课，实际是上课的一次彩排，是备课的一次内化。要把四十分钟的上课内容在几分钟内阐述清楚，必须基于对教案高度准确地把握之上，唯其如此，方能成功完成说课，唯其如此，才能真正发现备课中的成功和不足。不然，就仅仅是一个概念上的说课而已，不会得到升华。还有，现在，不少人喜欢沿用“说教材、说目标、说流程、说教法”等固定格式，我认为，这种做法不能说是错的，

4、但至少不是优秀的。我还听过一次说课，几乎是把一节课上了一遍，这样的课自然不能算好的说课。那么，怎么才能把一节教案简洁地说好呢？我的做法是，常规环节简单地说，因为，大家都能从教材或课标中了解到；教学技巧深入地说，因为，这是你精心备课的结果，是个人的成果，资料上是找不到的；教学流程要提纲性地说，因为这是你的教学安排，也是你示心于人的关键所在，只有提纲性的阐述，才能给人一个整体印象。四、上课使人更机智。如前所有的工作，都是“磨刀”的工夫，真正地排兵布阵，还是在课堂实战中展现。再完美的教案，也不可能一成不变地搬到课堂中去，课堂上的战况瞬息万变，甚至出人意料，只有将“兵法”与战况紧密结合，才会处变不惊，

5、游刃有余，把课堂总方向牢牢掌控在预计的轨道上。这，需要教学机智。五、教研提升资料意识、理论意识。在这次课内比教学活动中，我的教学各环节的资料，都已分门别类装订，这个整理过程，本身就是一个再消化的过程。此外，要想完成教研活动，不参考相关理论，仅靠自己的一孔之见所产生的结果一定产会完美，甚至不伦不类。六、总体地讲，在这次课内比教学活动中，我是受益者。不过，也留下一些遗憾。比如，如何统筹教学与辅差的关系，尚没有得到解答。我发现，只要在辅差上肯下功夫的，学生成绩一定不错，但，这个辅差过程是何苦漫长，师生深受其苦，一不注意，就滑向了题海战术的误区。或许，“如何统筹教学与辅差的关系”不是我一个人的问题，放眼一看，全市哪所中小学不是这样？“减负”只是一个时尚的口号，在这个口号之际，却培养了不少近视眼、小驼背、豆