谈对程度不齐学生教学

1、谈对程度不齐学生的教学大多数农村中学教师在英语教学中，都会遇到这样一个问题：即学生程度有别，学习进度不一，每一班级里都有学得又快又好的学生，同时也有理解能力、反应能力差的学生，如果我们讲得太深太快，那些程度较差的学生必定跟不上，会产生“消化不良”现象,久而久之，这类学生很可能因此失去学习兴趣，致使他们最后放弃英语科目的学习，但如果说我们降低要求或放慢教学进度，那些优生又会因“饿”而不耐烦，由此降低学习兴趣，那么，怎样才能保持两种学生的兴趣，减少学生中两极分化的现象呢？这就要求教师对任课班级情况进行具体分析研究，选择可行教学方法。我的做法可以归结为以下几点：一、激发学生学英语的兴趣教师在教学中起

2、主导作用，因此必须从营造活跃的课堂气氛，采用直观教学，充分发挥教材内容的趣味性等方面来吸引学生的注意力，从而使学生对教材产生兴趣，同时，教师要关心体贴学生，特别是对学习成绩差的学生，更应该不时主动与他们沟通思想，交流情感，尽量帮助他们解决在学习上遇到的困难，指导科学的学习方法，增加他们的自信心，激发他们的学习兴趣。著名科学家丁肇中指出，任何科学研究最重要的是看其对于自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫。实践证明，兴趣可以使学生积极主动地参加教学活动，同时也能开发学生的智力和创造性。但是，学生的学习兴趣在枯燥的学习中很容易减弱或不能长久保持，那么，如何，才

3、能使学生的学习兴趣得到长久保持？1. 融洽师生关系，多表扬和鼓励教师要有良好的教学情绪，自然、和蔼、可亲，对每一个学生都要有信心，要千方百计地融洽师生关系，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆发言，一旦学生能开口说，或勉强朗读，不管流利与否，都不打断他们，更不责骂、挖苦、打击和批评，也很少去更正他们口头表达中的语法错误，而是微笑地用鼓励的语言，因为随着学生知识量的增加，自然他们就能讲得很好，如“yes”“right”“better，thistimerepeatit，pleaseokverygoodithinkyoucandobetternexttime.”表示鼓励、满意和赞扬，特别是对学习成绩差的学生，

4、更应该多鼓励、肯定，这样才不会引起学生烦躁、紧张的心理，而影响学习兴趣和课堂气氛，才能使学生在轻松自如的气氛中接受教育和掌握知识。我就是这样尽可能给学生创造成功的机会，让他们在学习中体验到成功的喜悦，感受老师的关怀和肯定的。2. 活跃课堂气氛，培养学习兴趣我坚持在课堂教学中创设情境，将学生置于情境之中，使他们在自觉和不自觉的状态中看、听、说，达到掌握和运用语言的目的，我常常鼓励学生根据所学知识自拟电话内容、问路情境、购物、看医生等做对话表演，有的学生加上滑稽的动作和实物，使得课堂气氛相当活跃，这样学生听说能力在情境中得到充分运用和发挥，女口有一位学生在一次dutyreport中结合上次班级晚会

5、，用英语进行小结，“imondutytoday,lastSaturday,wehadaneveningparty,wewereallthere,exceptgaozihua.shewasill.weweresorryforher.wesangtogether,toldinterestingstoriesandplayedgamesintheparty,wewereallhappyandexcited.初中生好胜心强，在兴趣盎然、情绪高涨的课堂气氛中，就是平时学习成绩较差、沉默寡言的同学也会说上几句。良好的开端是成功的一半，任何一种学习都需要有好的开端，学习是循序渐进的活动，学习没有捷径可走，只有脚踏实地、实实在在地学习，学语言的“秘诀”是“磨破嘴皮、硬着头皮、厚着脸皮”。这里包含着学习的非智力因素，在我的肯定和鼓励下，平时学习成绩差的学生，尝到成功的喜悦，由此而产生学习兴趣和求知欲望，内在的智慧能得到挖掘，快速地提高学习成绩。二、开展学习竞赛，互帮互学我根据学生成绩差异，每四人一组分成学习小组，每一个小组中包含“优、中、差”三种学生，指定能力好的学生帮助并督促较差学生做作业、温习功课等，因为一个班级中学生太多，教师不可能有足够的时间在课后一一帮助学生，根据初中生争强好胜的特点，鼓励各小组之间开展健康的学习竞赛，各小组中