课堂教学基本规范

1、课堂教学基本规范：实施“自主学习-合作共生-当堂达标”课堂教学，既需要教师的智慧，也需要教师的创造，同样也需要最基本的课堂教学规范。（1）课堂行为规范除课堂教学最基本的行为和教态要求外，要突出“自主学习-合作共生-当堂达标”的行为规范： 在学生独立自学时，教师提出自学要求后，要巡回全班，针对学生新出现的问题进行独立自学规范指导。 学生进行小组合作讨论时，教师要参与到一个或几个小组中和同学们一起研讨，或走遍班级所有小组观察小组讨论情况。尽多收集和发现值得在全班展示的亮点或疑点，或对出现偏离主题和困惑的小组进行必要的指点，或对部分小组进行合作技能的指导。 除使用媒体和板书以外，课堂上教师要尽可能地

2、离开讲台，走到学生中间，拉近师生之间的距离。一节课教师在讲台上的时间不超过15分钟。 学生课堂展示时，教师要主动将讲台让给学生，站到全班同学的两侧，认真倾听和观察展示同学的讲解和示范，尽量不要打断台上同学的展示。（2）课堂语言规范 教师的课堂语言要尽量做到声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫，有激情。文科教师做到声情并茂，有感染力；理科教师做到言简意赅，有逻辑性。 教师下达的每一项指令要清晰明确，并一次性交代清楚。让学生听到后立刻知道自己应该做什么、怎么做、做到什么程度。 在学生回答问题时不随便插话。学生回答完毕后，教师尽可能先启发其他同学进行点评，必要时教师进行画龙点睛、简明扼要地点评。 在学生思维

3、遇到困难时，教师要运用合适的语言进行启发性，对学困生要多采用鼓励性语言。（3）课堂板书规范 课堂板书要提纲挈领，抓准知识脉络，使一节课的知识一目了然。 无论是否使用多媒体，必须板书。课题必须板书在黑板上方中间位置。概念、规律、重点知识体系、达成重点目标的方法等作为整课保留内容，要板书在课题下方。其它内容（可以随时檫掉的内容）板书在中心内容的两侧或下方。 小学各学科和中学语文教师要规范使用正楷字板书，中学其它学科教师要规范使用正楷或行楷字板书，外语教师板书要符合英语书写的规范要求。 理科教师对例题解答板书，必须做到步骤清晰完整，格式规范。（4）时间控制规范 基于超前学习的课堂，小组合作交流研讨、

4、互帮互检时间总量一般不低于8分钟；班级交流展示、辩驳挑战时间总量控制在10分钟以内；教师讲解、点拨、归纳时间总量一般不超过10分钟；当堂检测、反馈、矫正时间总量在10分钟左右。 始于零起点的课堂，学生独立自学时间不低于5分钟；小组合作时间总量不低于8分钟；班级交流展示控制在8分钟左右；教师讲解、点拨、归纳控制在8分钟以内；课堂达标、反馈、矫正时间总量在8分钟左右。 以上各环节时间量只是常态情况下对主要教学环节的时限要求，不是一成不变的，教师不宜机械、强制落实时限界定，要根据学科特点、教学内容、学情变化和课堂的动态生成情况灵活安排和随机调控。（5）课堂提问规范 问题提问要面向各层面的同学，照顾大

5、多数学生，给尽量多的学生回答问题的机会，不可集中于部分学生身上。一堂课提问同一名学生不能超过2次（包括其它类型的发言），不同层次的学生发言次数要趋于相同。 对学生回答问题（发言）的指令要清楚。一种情况是要求说明回答小组观点还是个人观点；一种情况是要说明举手回答还是进行抢答。（6）课堂练习规范 练习题目必须有层次性，照顾到全体同学。 练习题的排序要由易到难、由简到繁，要由基础到综合。按照适宜于4、3、2、1号同学的顺序排列。 如果练习解答允许板书，要尽可能地让学生上台板演，以接板演突出书写或解题的规范性。 练习结束，必须进行小组内或全班矫正，并借机进行组内帮扶。（7）课堂达标规范 达标形式、达标

6、试题必须提前设计。达标试题一般要设必做题（基础）和选做题（综合性难度大）两类，分别用于检测不同类型学生的达标情况。 达标测试不允许学生之间进行研究，必须独立完成。 达标测试时间必须保证，不得被其他环节挤掉。 评价小组是否达标，必须看小组成员是否全部达标。（8）课堂调控规范 教学过程中，学生如果提出生成性的问题，教师应先引导学生判断问题是否有价值。对有价值的问题，教师首先要对提出问题的同学进行充分的肯定，然后根据问题的性质采取适当的方式进行解决。如果是可以运用当堂知识可以解决且教师认为班级大多数同学可以解答的，应立刻让全班同学进行回答；如果是涉及前后知识跨度较大，或问题难度较大，或问题可以从多角

7、度解释等，教师应先采用小组讨论，然后汇报小组观点的方式解决。对无价值的问题，教师要婉转的说明对本节课的学习意义不大，但不要打击学生的积极性。 在拓展提升或解读文本环节，如果遇到学生集体解决不了的问题，教师应给予及时点拨、引导，然后进行生成性的小组讨论。 在辩驳中遇到各抒己见、争执不休的问题时，教师要控制好时间，不能无限制的争执下去。教师要即时归纳列出出几种有代表性的观点，在教师的引导下进行小组讨论，确定出正确的观点（可能正确观点是多种）。独立自学规范（一）基本规范1、明确学习目标，确定独立自学时间（超前学习由小组统一安排，课堂上根据老师的安排）。2、根据学习目标粗读课本，了解教材内容，计划自学

8、进度。根据导学案要求精读课本，将与目标有关的内容和自己认为重点的内容或有疑问的地方用不同符号标记。如：重点词用“”；公式、方法、概念、定理等关键内容在下方用红笔画出“_”；疑难处打上“”，学习中的困惑、自己的发现或感悟写在课本上。3、根据导学案，自己独立梳理基础知识，完成导学提纲有关问题。要求识记的内容要进行记忆。4、小组进行疑难问题研讨，进行相互帮扶。然后梳理出小组成员共同的疑问和确定挑战其他小组的问题，填写问题卡。5、进行对标自查或小组成员之间互查。除小组存在的共同疑难，其它知识和技能要求每名同学都必须达标。6、自学过程中，要专心用心，做到眼、手、脑并用。不磨蹭，不走神，不打扰别人，不轻易

9、被外界干扰，不能轻易的问其他同学。（二）学科要求语文：能做到准确流利有感情地读课文，能准确给生字注音并写会字形，据体裁特点准确概括出课文的主要内容。搜集与课文有关的文学常识或同类文章，备课堂交流。数学：对于例题要先进行“尝试”，盖住答案，自已先解答一遍，再与课本对照，看解答是否一致，不一致时要及时纠正自己的错误想法。再进行“模仿”，根据例题的解决方法和步骤，解决导学提纲中的习题，特别注意解题格式和步骤要严格规范。英语：精读课文时标出新单词及不熟悉的词汇，通过查词汇表或字典明确单词的读音及意思并能识记。圈出词组，划出重点句型，梳理知识点，并仿照课文原句模仿造句，完成导学案的自学反馈题。物理：自学

10、时要弄懂为什么要引入这个物理量，怎样进行探究的能够列出探究的方法、步骤和结论，特别要搞清楚探究的过程，要求能够复述，并在课本上标出本节的重要知识点。化学：重点识记和理解基本概念（黑体字），准确的书写有关的化学用语，特别是化学反应方程式。对探究实验要列出探究的方法、步骤和目的，突出化学知识与生活的联系。品德：通过精读课本，要找出教材中的一些基本观点和重点理论，并用铅笔标识出来，能尝试归纳提炼出有价值的问题，并记录下来。搜集与课本知识相关的热点新闻，尝试着运用课本知识分析和解决。历史：能够勾画出（列表）本节课关键的历史事件及与之相关的背景、人物、地点和结果意义等。地理：能够从两条线进行学习，一条是

11、自然环境，另一条是人文环境。对于自然环境，比如地理位置、地形、气候、河流、自然资源等，要根据目标要求进行识记，并且能找出这些自然要素之间的关系。关于人文环境的内容，尽量能够提出一个相关的问题，等到上课的时候进行探究。生物：能够识记生物图中的结构名称及其作用，理解重要概念。尝试进行资料分析，对于实验要了解实验的目的、器材及步骤，对于探究性实验，能初步设计出实验方案。说明：小学和初中可根据课程标准，适当调整学科要求的层次；小学科学可借鉴物理、化学和生物的学科要求，按照小学科学的课程标准和学科特点进行确定。二、课堂学习规范（一）上、下课规范1、上课前，明确当堂科目，准备好课本、练习本等学习（或实验活

12、动）用品，精神饱满地等待老师上课。2、上课铃响，老师走进课堂，学生起立向老师行注目礼，并向老师问好；老师还礼后，学生坐下，然后集中精力投入学习。3、下课铃响，起立向老师致敬，待老师走后，方可有秩序的走出教室。（二）小组合作讨论规范1、行为规范（1）合作前，要认真领悟合作需要解决的问题，明晰老师对合作提出的要求。（2）根据教师指令，快速形成小组，做到迅速、轻声、有序，围成小组的桌面要清洁。（3）讨论前，要先根据讨论主题进行独立思考，然后小组长安排发言顺序（一般按照4、3、2、1顺序）。（4）讨论时，通常4号、3号同学发言后，2号同学进行补充或纠正或谈自己不同的观点，1号同学在发表自己见解的同时，

13、对小组的观点进行汇总，2号同学负责记录。有时需要你一言我一语各抒己见，组长要控制好局面，一人发言其他同学要认真倾听。（5）讨论过程中，组长要判断同学的发言是否偏离主题，或谈一些与讨论主题无关的话题。一旦出现，组长要迅速进行制止。另外，小组合作讨论要坚决避免“搭车”现象发生，即个别成员不动脑、不发言。出现这种现象组长要及时指出。（6）小组讨论原则上要求小组内达成共识，观点不同时要想方设法通过说理由、讲方法、理思路去说服对方，然后达成一致。（7）由于小组讨论的问题一般都是易产生多种观点或有一定的难度，所以易出现整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介于（不知如何进行）的情形。如果时间允许，小组4名同

14、学可以分散到相邻小组进行旁听或进行咨询，然后再回到自己小组分别说明其他组的观点；如果时间不允许，小组1号或2号同学要记录下小组的分歧点或疑问，在全班交流时提出来，寻求其他小组的帮助。（8）讨论结束，组长要根据问题的难易安排相应的组员争取在全班展示（4号、3号优先），被安排展示的同学要“举牌”以示小组讨论完毕和争取发言机会。2、语言规范（1）在有人没有积极参与小组活动时，组长要及时提醒。“某某同学你在干什么呢”“某某同学请认真听取他人发言好吗”（2）当他人发言偏离主题时，组长要及时指出：“你的观点已经偏离了主题，请围绕主题发表意见，好吗”（3）当自己的观点和别人不同时，要敢于说：“我认为”；“我

15、的观点是”。（4）当自己认为小组的结论还不完整、不全面或不准确时，要敢于说：“我觉得这样做还不够，我想是否可以这样来想。”（5）在学习的新知识与已有知识联系密切时，要习惯于说：“这同一样吧这同有关系吧”（6）对别人的正确意见表示赞同，可以说：“我完全同意xx的意见”。对别人的高明见解表示赞同，可说：“太棒了！”，“真是令人佩服！”（7）在整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介入的情形时，组长要说：“我们不能这样僵持着，我们分散到相邻小组请教，好吗”（8）（三）课堂发言规范1、行为规范（1）要认真听清老师提出的问题和学习要求，经过认真思考后再发言。（2）发言先举手，未经老师允许不要随意插嘴。举手

16、时动作要规范，不敲桌子，不要边举手边叫嚷；发言时站姿要端正，挺胸抬头，精神饱满，信心十足；发言需要书本辅助时，要两手托书，平放胸前。（3）在代表小组发言时要举“组牌”，代表个人发言要举手。（4）在补充别人的发言时，首先要倾听完别人的观点，不随意打断别人的发言。（5）如果有疑难问题需要质疑，要在老师或同学讲解或交流到问题所在的地方时再适时提出疑问。要敢于大胆地质疑文本、质疑老师和同学不够严密的观点。（6）在挑战环节，可以不需举手直接站起来挑战其他同学或小组，但要注意首先认真倾听别人的观点，在同学或小组表达完后才可以进行；辩驳别人观点时，要在对方发言完后直接站起来进行表述，并要抓住对方发言中的关键

17、词或主要问题有条理地进行辩驳，辩驳只针对问题，不可出现不尊重同学的语言。(7) 在评价过程中要首先肯定同学交流的亮点，然后再提出自己的建议或想法。(8) 发言是给全班同学听，不是只给老师听，所以要面向大多数同学。前几排的同学要面向后，两侧的同学要面向中间，座位上的同学要自动转视发言同学。2、语言规范(1)发言时要使用普通话，做到声音洪亮，语言流畅，语速适中，让每个同学听清楚。对于理解性的问题要尽可能的变成自己的语言进行回答。(2) 在代表小组发言时，首先要说：“我们小组认为”；代表个人发言时要说：“我认为”。(3) 在为别人补充时，要说：“我补充一下xx同学的观点，”。(4) 对有疑难问题需要

18、请教或质疑时，要说：“我有一个问题请教同学(老师)”。(5)在其他同学发言后如果自己有不同的观点或方法，要说：“我对某某同学的观点有不同的看法，我认为。”“我对这个题目还有一种新方法，。”(6)对其他同学的交流进行评价时注意评价的内容要具体，比如：“我为你的诵读评价一下”，或者“我评价一下你对这个问题的分析”等。(四) 上台展示基本规范1、基本规范(1)小组成员合作展示时要有分工，有主持的，有讲解的(讲解也可以有分工)，有补充的，有点评和总结的，要注意成员之间的密切配合。一般情况下，可以让3、4号同学优先讲解，2号同学进行补充，1号同学进行点评和总结。在展示的问题比较复杂或难度较大时，可以只让

19、小组1、2号同学进行，可以让2号同学讲解，1号同学进行补充、强调和总结。(2)展示的同学一定要代表小组的观点，应该说：“我们小组通过深入探讨，认为”。要表明个人观点时，要明确的说“我个人还认为”。(3)展示的同学要站姿大方，面向全体同学，讲解时要侧身，以免让身体挡住黑板。声音洪亮，使用普通话，语言流畅。重点内容和关键步骤要进行板书，板书要规范。(4)在讲解重点问题时注意使用教鞭等教具指点黑板或投影屏幕有关文字、图形，进行分析、明确或强化，并提醒同学注意：“请大家跟我一起看黑板(屏幕)”。(5)展示同学要注意与台下学生进行互动，适时提出：“为什么这样”“还可能怎样”“哪个小组能说一下”(6)台上

20、台下出现多种观点争执不下的时候，可以请求同学或老师的帮助：“这个问题我们小组也不能解决，老师(哪位同学)能帮帮我们吗”(7)在小组展示结束后，可以总结询问：“我们小组的展示完毕，哪个小组愿意为我们点评或补充一下”(8)对台下同学的发言要认真倾听，进行必要的点评，面对其他同学的质疑要据理力争，充分阐述自己的理由。对于其他同学的补充或点评应予以礼貌的感谢或赞扬：“你想的真全面，谢谢你给我们补充！”或“谢谢你对我们提出中肯的评价，我们会做的更好！”等。2、学科规范(1)理科讲解题目时，要着重围绕解题思路的分析，要突出重点，点拨到位，讲解时可提醒同伴本题的错误思考区，易错点以及题目所埋设的陷阱，(如，

21、我或我们组认为本题的易错点是)讲解要有层次，可采用综合法正面分析(即通过读题分析条件得到什么结论，再结合问题两头凑的解决方法)，也可采用分析法从结论入手(即要解决这个问题我认为需要这些条件)。注意展示的是思路，突出的是方法，(如：我或我们组的思路是我或我们组想到的方法是)即要讲清楚为什么要这样做、为什么要这样想，解题的突破口是什么。(2)文科在解读文本时要着重围绕文本的思想内涵、文脉经络、情理意蕴等方面，发现文本的独特之处、细微之处、关键之处。讲解时，可采用构建知识网络的方法来处理信息，(如：我们组采用比较法来建立知识体系我们组通过绘制表格来梳理知识我们组寻找关键词句快速掌握信息)；也可采用与文本对话的方法深入文本。讲解的语言要明晰生动，富有感染力和表现力。展示的过程要突出个性化和挑战性(如：我们组对这个问题有不同的理解如果这样表达，效果会更好)(五) 主持课堂基本规范1、主持小组必须提前一周左右进行申请或教师指定，主持小组接到任务之后，组长要带领小组成员对主持的内容进行认真、反复研读。2、提前3天约定学科老师，汇报小组对本节知识的研读情况，和学科老师一起确定主持的环节、主持的形式，与学科教师一起备课，再次深入地研读课本及教参，确定好本节课的学习目标，分析与本节知识相关的前置性