新课程理念下的课堂教学

1、一、对新课程的基本认识一、对新课程的基本认识新课程的性质新课程的性质新课程的结构新课程的结构新课程的期待新课程的期待学生提高科学素养学生提高科学素养重视基础、体重视基础、体现选择现选择新课程的目标新课程的目标知识与技能、知识与技能、过程与方法、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观教师专业成长教师专业成长问题交流问题交流1：新课程改革的核心到底要改什么？新课程改革的核心到底要改什么？学法学法新课改涌现的名词：新课改涌现的名词：三维目标三维目标自主学习自主学习合作学习合作学习科学探究科学探究猜想猜想交流交流设计设计模块模块必修必修选修选修学分学分课程标准课程标准三级课程三级课程我国课改发展

2、经历了三个阶段我国课改发展经历了三个阶段教材改革教材改革教法改革教法改革学法改革学法改革是社会发展的必然：是社会发展的必然：以人为本以人为本历史回顾历史回顾问题交流问题交流2：知识重要还是能力重要？知识重要还是能力重要？新课改要培养学生的能力：新课改要培养学生的能力：探究能力探究能力实验能力实验能力分析综合能力分析综合能力解决实际问题能力解决实际问题能力猜想能力猜想能力提出问题能力提出问题能力数据处理能力数据处理能力抽象思维能力抽象思维能力能力形成的过程：能力形成的过程：定义：是人顺利地完成某种活动所必需 具备的那些心理特征 特点：特点：是和人的某种活动联系在一起， 并表现在活动中的 影响因素

3、：影响因素：遗传的作用、环境和教育的 影响、实践活动的影响、人的主观 能动性的作用。知识是能力形成的载体：知识是能力形成的载体：例：运算能力例：运算能力应用训练应用训练计数能力运算法则的掌握运算公式的掌握问题交流问题交流3：三个维度目标是新课程教学设计三个维度目标是新课程教学设计的标签还是真的融入到教学设计的标签还是真的融入到教学设计中？中？三维目标三维目标知识与技能知识与技能情感态度价值观情感态度价值观过程与方法过程与方法是所培养的人才应达到的标准和培养人的方向和规格。是定位于教育与社会教育与学习者关系的人才综合素养架构。是学习者通过预定的学习过程后，预期产生的行为变化。课时教学目标的设计课

4、时教学目标的设计教学设计重在过程设计教学设计重在过程设计重视活动设计重视实验设计重视问题设计登山7.2 功功二、用新课程理念透析课堂教学二、用新课程理念透析课堂教学1、比掌握知识更重要的是保持对知识的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 做自己喜欢做的事，就会觉得愉快、轻松、不知疲倦。所谓“喜欢做的事”，就是对要做的事有“兴趣”。“兴趣”就成为做事的内驱动力。这种内驱动力之大一般不可阻挡。古今中外，凡有成就者无不对自己的事业怀有浓厚的兴趣。 如何提高学生的学习如何提高学生的学习兴趣？第一，加强和改革实验教学，激发学生学习的兴趣。 有效课堂教学；妥善处理课堂上发生的事情；具有较强的语言、板书

5、、实验能力；有一定的研究能力；对学生有效指导第二，提高教师的专业能力 教师专业成长的标志是什么？第三，教师对于学生的情感投入 只有对学生充满关爱之情的教师才可能用心去设计实验，才可能精心设计语言。一堂轻松、愉快、成功的课背后所包含的就是教师对于学生的责任和感情。2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 持久记忆影响因素分析 阅读阅读听到听到视听视听讨论讨论实践实践教别人教别人0% 20% 40% 60% 80% 100% 10%20%30%50%70%95%怎样做好实验教学？怎样做好实验教学？1、演示时为学生参与创造条件2、将演示实验改为学生实验3、尽可能让学生亲自参与设计 实验 3、培养思维能力是教学的核心 物理思维模式 物理教学中思物理教学中思维训练的任务，维训练的任务，就是形成完整就是形成完整的物理信息处的物理信息处理系统。理系统。 典型的物理思维模式：典型的物理思维模式：平衡非平衡模式理想化平守恒不守恒模式电路模式磁场模式光路模式其它典型的物理思维技巧：典型的物理思维技巧：形象化数模化分选化、化归4、提升学科素养是学科教学的重点 理解能力 分析综合能力应用数学解决物理问题的能力实验能力 推理能力 普通教师告诉学