浅谈发挥学生的主体作用

1、大沥高级中学教学论文 2006-6-19浅谈发挥学生的主体作用大沥高级中学：许敏君摘要: 英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。国家英语课程标准关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。"本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 关键词

2、：学生 主体一、学生主体作用的基本含义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在现实中，我们

3、经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。 二、学生主体作用的确立 （一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强 学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作： 1要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语

4、学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 2要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 3要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学

5、习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 4要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 （二）以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现 要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到： 1更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具

6、有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。 2确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良

7、好的学习习惯。叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"面对21世纪对人才的需求，"授人之渔"已成为师者的最高教育境界。 3激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课

8、堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。 三、学生主体作用的发挥 既然学生在教学中起着举足轻重的作用，那么如何才能让学生最大限度地发挥其主体作用呢，依笔者所看，可以从以下几个方面努力。一、唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课 应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。第一节我不是去讲学英语有多么重要，而是用比较流利的语言，再加上手势来说了一段自我介绍。学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，不少学生在日记中写道，“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。 二、因材施教，上

9、好每一节英语课 当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，由于高三基本都是复习课，经常都是讲题做题，久而久之，学生会感觉很枯燥，因此，我根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。第一，坚持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。 第二，把前一天布置的练习让学生自己解决，我通过小组的形式，每一小组找一些学生报答案，然后在最后才揭晓答案，对于答对的

10、小组我都会进行公开表扬。这样的做法学生很受落，一来为了小组的荣誉他们争相举手发表意见，另外，他们要想答对率高，务必要在前一天把练习认真做好自觉预习，及早动手，真正做到心中有数，而不是应付老师。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。 第三，坚持“课前一读”。高三阶段，侧重课前一读。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。 第四，作为毕业班的学生，词汇量不足是他们最大的敌人，为了改善这种状况，我使用了备课组共同制作的词汇表，共3000多单词和短语分成两部分，一部分只给英文，另

11、一部分只给中文解释。我把这3000多词汇单词分成50个一组，每天要求学生默写50个，大概需要6分钟，连堂课就要求默写100个，大概12分钟。我一宣布这个措施的时候，学生都傻了，这是一项持久战，需要很大的勇气和毅力才能每天坚持下来的。但是我也设法把这样枯燥的默写变得让学生感兴趣。首先我自己做好了心理准备，一定要每天每人都坚持改，这样学生才会觉得老师重视这件事情，其次，我把每次成绩好的，错2-3个以内的学生分组，课前进行全班表扬，并统计一个学期的表扬次数，对于倒数后几名的学生也决不手软，惩罚措施是当天留下来重新默写过关才能下课。这种手段使成绩好的学生为了争取表扬都很自觉地背诵，对于成绩较差的学生也起了警告作用，为了避免第二天的惩罚，他们不得不也投入到背诵的行列中。这样坚持一个多学期下来，学生都养成了习惯，每天都背单词，不再是被迫去完成任务，无需教师再费心，大大提高了学生的学习能力，成效明显。英语作为"教育面向世界"的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是"teac