基于思维导图的高中地理以图导学教学研究

1、基于思维导图的高中地理以图导学教学研究基于思维导图的高中地理以图导学教学讨论【摘要】思维导图是一种有效的思维工具，地图则是地理学科中的第二语言。在高中地理教学中使用思维导图，有助于关心学生构建学问体系，转变學习方式，提升学生的地理思维能力，促进学生地理核心素养的提升。本文首先分析了高中地理教学中运用思维导图的优势，然后针对如何在高中地理教学中运用思维导图构建以图导学的教学模式提出了几点策略。【关键词】思维导图;高中地理;以图导学思维导图是一种可视化的思维工具，能够对人脑的思维过程进行模拟，有利于对学生发散思维和创新能力的培育。在高中地理教学中运用思维导图有着良好的优势，能够使地理信息的传播更为

2、顺畅。因此，在高中地理教学中，教师应当充分发挥思维导图的作用，构建以图导学的教学模式，从而有效培育学生的地理思维，提升学生的地理核心素养，促进高中地理教学质量的提升。一、高中地理思维导图的以图导学教学模式的优势一转变学生的地理学习方式，提高学生的学习能力思维导图从ZY向四周发散，通过曲线、符号以及颜色等的运用，能够关心学生构建学问体系，刺激大脑发挥联想和记忆功能。在以往的高中地理教学中，学生学习地理时的笔记可能会出现关键词模糊、浪费时间等问题，而通过思维导图学习地理转变了学生传统的学习方式，学生可以通过小组合作的形式绘制思维导图，提升学生的沟通能力和合作能力。二降低地理学科的教学难度，转变学生

3、的学习现状地理学科讨论的内容既包括自然科学和社会人文科学，因此，学生在学习地理的过程中，既要具备肯定的形象思维能力，又要具备肯定的抽象思维能力。有些学生的理性思维比较差，在学习地理的过程中可能会产生肯定的困难。思维导图能够将抽象的地理学问以更加生动、形象的形式呈现出来，降低学生学习地理的难度，转变学生的学习现状。三有助于培育学生的地理核心素养在学生绘制思维导图的过程中，他们需要对绘制的主要内容进行仔细的讨论。在这个过程中，学生的区域认知能力和人地协调观都能得到有效的培育。在运用思维导图认识地理环境的过程中，学生要对各个综合要素进行分析，有利于提升学生的综合思维能力，提升他们的地理核心素养。二、

4、基于思维导图的高中地理以图导学教学模式的构建一创设问题情境在高中地理教学中，为学生创设合适的问题情境特别重要，既能够关心学生加深对地理学问的理解，也能够激发学生的学习兴趣，使学生在情感上产生共鸣，增加学生的情感体验。在为学生创设情境时，教师要充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，为学生搜集一些具好玩味性的素材，营造一种轻松、愉悦的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，让学生在发觉问题、思索问题、解决问题的过程中获得地理学问，强化地理技能。在思维导图中包含了大量的可视化元素，有利于关心教师为学生创设合适的问题情境。因此，在高中地理教学中，教师可以在课堂导入阶段运用直观形象的思维导图，将抽象的学问以生动、

5、形象的形式呈现出来，引发学生的认知冲突，调动学生思索问题的主动性。比方，在学习“气压带和风带这一内容时，教师可以在课堂导入阶段为学生播放热力环流这首歌曲，并为学生展示上节课学习的“冷热不均引起大气运动的思维导图，为学生创设问题情境，然后让学生对气压带和风带的学问进行自主学习，关心学生建立学问预学框架。二设置探究问题在教师展示思维导图以后，应当将学问的切入点找出来，使学问链得到延长。教师可以依据实际的教学内容和学生的实际认知能力，为学生设置一些具有探究性的问题，让学生在问题的引导下对地理学问进行探究。对于比较简洁的学问，教师可以让学生自主探究，而有肯定难度的学问，教师可以将学生分成小组，让学生通

6、过小组合作的方式共同探究。比方，在学习“大自然的水循环这一部分内容时，教师可以向学生展示“水循环示意图的思维导图，然后为学生设置一些问题，将学生分成小组进行商量。教师可以让学生观看思维导图时思索：水循环发生在哪些水体之间？水循环的过程中有哪些主要环节？水循环有什么意义？通过这样的教学方式能够加深学生对水循环的理解，培育学生的读图能力及团队协作能力。三自主构建思维导图在高中地理教学中，教师还要引导学生学会自己绘制思维导图，要求学生绘制出清晰的关键词，呈现出个人的风格，从而深化学生对地理学问的理解，培育学生的地理思维。在这个环节中，教师要充分发挥自己的引导作用，为学生提供探究问题的背景资料，鼓舞学生自主探究，激发学生制造性思维的进展。教师也可以让学生通过小组合作的方式共同完成思维导图的绘制，培育学生的沟通能力、表达能力以及团队合作意识。小组成员还可以相互交换思想，将大家的想法绘制在一幅思维导图上，然后进行不断分析和修正，形成最终的谈论结果。结论总而言之，在高中地理教学中，思维导图是一种有效的思维工具，能够关心学生深化对地理学问的理解