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1、的根本要素为：教师、学生和教学内容。的根本要素为：教师、学生和教学内容。底，在掌握知识的过程中，培育和开展学生的认底，在掌握知识的过程中，培育和开展学生的认知才干，充分开掘和发扬学生在学习过程中所具知才干，充分开掘和发扬学生在学习过程中所具有的能动性与发明性的潜力。学生与教学内容的有的能动性与发明性的潜力。学生与教学内容的矛盾关系主要就表如今教学的客观要求与学生已矛盾关系主要就表如今教学的客观要求与学生已有阅历之间的矛盾。三对矛盾关系中，其根本指有阅历之间的矛盾。三对矛盾关系中，其根本指向实践上都在于向实践上都在于“教什么、教什么、“怎样教和怎样教和“学什么学什么、“怎样学的问题。怎样学的问题
2、。3) 效率思想，教学过程的最优化从效率角度效率思想，教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机一致，以抑制教学实际中的教学低效有机一致，以抑制教学实际中的教学低效景象。景象。基于现代信息技术的教学方法基于现代信息技术的教学方法现代信息技术的教学功能主要的方面表达在现代信息技术的教学功能主要的方面表达在4个个方面：再现功能、集胜利能、交互功能、虚拟功方面：再现功能、集胜利能、交互功能、虚拟功能。能。这有利于发扬教师的主导作用，有助于系统的科这有利于发扬教师的主导作用，有助于系统的科学文化知识的教授。学文化知识的教授。班级教学的班级教学的2个缺陷：难以顺应学生的个别差别，个缺陷：难以顺应学生的个别差别，不利于因材施教，在一定程度上影响了学生的个不利于因材施教，在一定程度上影响了学生的个性和独立性开展；对学生实际才干和创新精神、性和独立性开展；对学生实际才干和创新
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