人教版六年级下册：《我最好的老师》教学反思(3篇)

1、.人教版六年级下册：?我最好的老师?教学反思3篇1?我最好的老师?教学反思今天我和同学们一起学习了课?我最好的老师?。这篇课文构造明晰简洁，内涵深化，充满哲理。课文主要通过写我的科学课老师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能。同时要具有科学的疑心精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。收作业前，我一直在猜测：同学们心目中的好老师会是什么样的呢？我是不是与这位好老师有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们

2、全都希望老师能和自己交朋友，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深化的是康少革同学的那几句话：“我希望老师每天都能面带微笑，和我们一起做游戏，快快乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心朋友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀！原来，同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系，看来我与这位好老师的差距还不小呢？我今后该怎么办呢？我陷入了沉思一切靠自己最好2?我最好的老师?教学反思这周，轮到我们年组讲教研课了。今天，我授课的内容，是本册书的一篇略读课文?我最好的老师?。之所以选择了这篇课文，因为昨天，学校发给学生每人一

3、张调查表，让他们写写最喜欢的老师。我以此为契机，进展本课的教学。整节课，课堂的气氛非常融洽。令我感受颇深的，还是课前学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家共同分享。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，

4、仔细嗅一嗅空气中的气味。稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。找准问题的切入点3?我最好的老师?教学反思【教学片断】师：“我最好的老师是一位怎样的老师？学生朗读，找到句子。生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。师：关于“猫猬兽这堂课，怀特森先生的哪些做法表达了他是一个教学方法独特，很有个性

5、的人。生：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。相机理解“侃侃而谈生：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。相机理解“目瞪口呆生：“关于猫猬兽的一切，还应该得分不成。生：怀特森先生似乎根本不理睬我们的心情。生：他告诉我们，当时我们中间居然没有一个人提出疑问。师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又表达了他是一个教学方法独特，很有个性的人。学生交流。生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险。我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证。师：怀特森先生这种独特的教学方法对学生有什么

6、好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师。学生交流。生：他说，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。生：同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，就应该立即指出来。生：然而，也逐渐懂得了如何去接近真理。生：怀特森先生让我还有我的同学明白了也不要迷信权威。【教学反思】?课标?指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。无论考虑讨论什么问题，都要立足于自渎，引起考虑。在?我最好的老师?教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，考虑：“

7、‘我’最好的老师是一位怎样的老师。然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带着孩子们层层剥笋似地深化体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立考虑，独立判断的才能和科学的疑心精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。文路和教路是为学路效劳的，回忆本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而进步教学效率。在整体感知课文之后，我开场设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。交流时本来认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法表达了他是一个教学方法独特，很有个性的人。那情况就大不一样了，学生会很快找到重点语句品读，以上教学片断中老师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在