论初中数学信息化课堂的有效建设

1、论初中数学信息化课堂的有效建设丽水莲都外国语学校王静摘要：21世纪是信息化的世纪，面对信息的爆炸以及信息技术的飞速发展，学生的身心发展表现出新的特点，教学展开的背景也在信息化的影响下表现出新的发展趋势，老师在教学中顺应信息化发展要求，结合学生特点、时代背景、先进技术，有效地将信息技术与课堂教学融合在一起，建设信息化课堂，是提升课堂效率、增强学生学习积极性的重要举措。而在初中数学教学的展开中，信息化课堂的建设显得尤为重要，这不但是由时代背景以及学生特性决定，同时也是数学这个学科本身性质的需要。本篇文章结合教学实践，系统论述了初中数学信息化课堂的有效性建设，对广大教育同行具有一定的借鉴意义。关键词

2、：初中数学，信息化，课堂建设一、构建数学信息化课堂的意义1. 这是在信息化时代背景下，顺应时代发展的必然之举进入21世纪以来，信息技术飞速发展，特别是家用电脑与互联网的普及，使得人们身处一个信息化的时代，在这样的时代背景下，教育要想顺应时代的发展需要，持续深化自身，跟上日新月异的时代步伐，就只有从信息化的角度实行自身的改革，用新的技术手段、新的教学理念、新的教学方法来武装自己、提升自己，以培养出顺应信息化发展需要的人才；2、这是符合当代初中生身心发展和思维特点的有效教学手段初中生身处于这样一个信息爆炸、各项事务日新月异的年代，无论是在接触事务的广度还是深度上都不可同日而语，甚至能够说是一日千里

3、。同时，初中生因为正处于青春期和叛逆期，在思想理解上虽然仍然以感性理解为主，但是理性理解正处于发展阶段，需要增强对客观事物的接触与了解以深化感性理解以增强理性理解，对事物背后的本质、规律等有着极强的探索欲。而构建信息化教学课堂，能够拓展初中生接触的知识面，加深初中生对于知识点的背景了解，让初中生对于知识点的掌握更加全方位而细化，并且，信息化课堂教学的构建能够突出学生学习的主体地位，由他们自行决定怎样学、何时学等，便于吸引学习兴趣，提升教学效率；3. 这是符合初中数学学科特性的教学方法数学是一门具有自己的特殊性质的学科，一方面注重知识的抽象性，另一方面具有很强的实践性；一方面注重以点到面的学习方

4、法的点拨，另一方面注重学科知识体系的构建，深化对知识点内在联系的了解与掌握，总来说之，数学是集抽象性、趣味性、思考性、实践性于一体的学科。而初中数学兼具着巩固学生数学学习基础，培养学生良好的数学解题思路和习惯，奠定学生的基本数学解题水平的重要责任，初中数学逐渐从详细的题目设置中，培养学生的抽象思维和数学解题规律的掌握，通过几何、代数两个不同板块的教学以全方位培养学生数形结合的水平。而信息化课堂的构建，不但有利于各种现代化信息设备引入课堂，用立体、直观的方式将抽象问题详细化，协助学生深化对于教科书的理解和掌握，同时也有利于学生自主解题水平、思考水平的增强，所以，信息化课堂的构建，是初中数学课堂自

5、身发展和提升的需要。4. 这是在新课改持续深入背景下培养学生综合素质发展的需要新课改课程标准明确提出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。”由此可见，信息化课堂的教学，促动学生对于信息技术的掌握，并由此促动学生对于课堂学习的兴趣，在综合的课堂教学过程中增强对于知识的全方位掌握，提升学生对于问题的探索水平和把握水平，是十分必要的。二如何有效构建初中数学信息化课堂1、使用现代化教学设备，将抽象数学问题详细化，增强学生对知识的理解和掌握在初中数学的教学中，有一个突出的难点就是学生的抽象思维的形成与把

6、握。对于较为抽象的问题，学生往往很难在头脑中构建出详细的、实际情况的情境，这既是因为题目本身的抽象化，也是因为初中学生理性思维和空间思维水平尚未发育成熟，在解答抽象问题时难以立体、深入掌握的缘故。而通过现代化教学设备的引入，将原本抽象的数学问题用直观、立体的方法体现出来，将变换过程、变换方法用可操作的形式予以表现，不但有助于学生直观立体地掌握知识点，同时也有利于学生锻炼自己的综合思维水平和素养，尤其是在几何教学中，这个点显得尤为重要。在浙教版初中数学九年级下第四章投影与三视图的教学中，因为学生对于投影的形成原理和投影的代表的几何性质不是很了解，在学习时遇到一定的困难，我制作了一个flash动画

7、如右图，直观地展示了投影的形成原理以及从不同的侧面来观看三视图的不同效果，以协助学生对三视图形成一个立体的掌握与了解，然后，我通过一组ppt向学生演示了投影与三视图之间的关系，协助学生创建起知识的内在联系网络。通过这样的演示，原本抽象的知识点变得形象和立体起来，对于知识之间如何变化、如何联系、如何形成最终的结果，学生都有了更为直观和深刻的理解，这对于他们的形象几何思维的形成和数学解题方法的掌握有着十分重要的促动作用。并且，现代化教学用具在教学中的使用也不但仅限制于几何教学中，在代数教学里，通过现代化教学设备，拓展知识的传输方式，深化教学的展开背景，也是催进学生对学习的兴趣提升、提升课堂效率的一

8、个重要渠道。例如在浙教版初中数学七年级下册第六章图形与坐标的教学中，对于平面直角坐标系的构建以及坐标平面内的图形变换，就能够通过ppt来实行展示，让直角坐标系的构建过程更加生动形象，学生也能更加深刻地理解到直角坐标系的构建原理。2. 利用网络化学习背景，深化学生对背景学习知识的了解，让学生的学习更加自主化信息网络的建设，不但极大地拓宽了人们的视野，同时也为教学的改革指明了道路。在以往的教学课程中，因为教科书、学生学习水平、教学任务的约束、教学时间的约束等，老师往往不能够对知识点实行深入系统的讲解，而是只能够点到即止，完成教学任务即可。而在信息化的教学背景下，学生对于知识有着越来越多的渴望，这也

9、就让教学活动的展开显得越发不能适合学生的发展需要，所以，利用网络课堂的建设，利用课后时间实行知识的拓展与深化，让学生自主自发地针对自己感兴趣的内容实行深入学习，不但有利于增强学生学习的自主性，也有利于培养学生良好的学习习惯，增加他们对于数学学习的兴趣。在浙教版九年级上第三章圆的基本性质一课后，我向学生们说，其实关于圆，还有着很多的故事，还有很多特性是教科书上没有了解或者没有深入探讨的，而这部分的学习又是能够更加好地协助我们理解圆、了解圆的，所以有兴趣地同学能够通过网络搜索相关圆的信息，我们下堂课再交流。而出乎我意料的是，竟然真的有很多同学查询了与圆相关的故事，如圆周率的发现、圆应用在建筑、生活

10、、美术中的方方面面的表现、甚至圆周率的相关等，一堂数学课成了与圆相关的趣味知识的集合，而这样的集合是活跃课堂气氛、发展学生学习兴趣和自主信息搜寻水平的，因而获得了较大的成功。3. 用信息化手段建构教学情境，实现课程整合，突出学生在学习中的主体性情景化教学是提升学生的学习兴趣、增强学生的背景知识了解、增强知识与实际情况联系的有效方法，而通过信息化手段来构建情景化教学模式，能够使得情境化教学模式的构建突破传统障碍，进一步增强知识之间的内在联系，将数学与其他学科、数学各个知识点之间紧密结合起来，协助学生树立一个知识上的整体观和全方位观，从宏观上深入地把握知识。在浙教版八年级上册第四章样本与数据分析初

11、步的教学中，我向学生们提出了几个问题：在当前的几种消费方式，电子购物、实体店购物中，哪一种更受市场的欢迎，而哪些年龄阶段的人更加愿意选择哪种消费方式呢？各种消费方式之间都有怎样的优缺点？并将这个任务作为作业分发给学习小组，通过学习小组查阅资料、上网搜寻的方式来获得最终的答案。学生们通过在课后的资料搜寻，最终整理出了一个数据统计的表格，并用excel的形式上交上来。我通过学生的excel表格的制作来分析他们获取的数据，并从中提炼出内在的联系，然后导入了新课样本与数据分析，结合学生们自己的实践经验来向学生们解释，什么是样本，如何统计数量，如何实行频率分析等。学生们都听得津津有味，并连连点头称道。同

12、时，信息化技术手段的应用，也能够增强学科之间的联系，实现学科的互补，如数学加上地图，就能够成为地理学科，数学加上电路图，就是物理，数学加上化学方程式，就是化学而这些学科之间的联系，能够通过多媒体方式有效地联系在一起，如ppt、动画制作等。这不但能够吸引学生的学习兴趣，同样也有利于学生对知识的全方位掌握，以达到综合素质的提升。4. 用多样化的教学内容表现手段来体现教学内容，增强学生学习兴趣在过去的数学课堂教学中，老师往往只有黑板、粉笔来作为体现教学内容的工具，教学内容的表现显得死板而僵硬，难以真正实现突破，并且，因为这样人工实行绘制的方式存有的误差，往往削弱知识点的表现力，影响学生对知识的理解和

13、吸收，作者就以前见过一个老师利用圆规在黑板画圆，结果因为圆规的圆心歪了，所以最后画出来的圆也是歪的，因为是学生第一次接触画圆，对圆的特性了解不深，所以在交画圆的作业时，有的同学交上来的就是一个扁了的圆，让人哭笑不得。而通过现代化的技术手段来表现的教学内容，不但能够做到内容精确，形式多样，并且能够用更加多元的内容表现方式，以视听说结合的方式来体现教学内容，增强学生对知识的印象和把握。在浙教版初中数学八年级下第五章三角形的中位线的教学中，对于三角形的中位线如何确定、中位线的性质从何而来这几个知识点，学生表示在理解上有所难度，于是，我用几何画板来制作了一个三角形中位线的制作过程动画，向学生展示了三角形的中位线从何而来、这些性质在三角形中是如何体现出来的。因为几何画板动画的立体性，知识点的体现简洁明了，学生理解起来也更加容