3.1《重力基本相互作用》教学设计完美版

1、3.1 重力 基本相互作用教学设计教学设计思想：本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。 但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、 普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、 产生原因等方面认

2、识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动， 确定不同形状的物体的重心位置，并且和数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。教学目标：1 .知识与技能：（ 1 ）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。（ 2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。（4）初步了解四种基本相互作用的特点

3、和作用范围。2 .过程与方法：通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。3 .情感、态度与价值观：4 1 ）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。5 2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。教学重点和难点：重点：1 .力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。2 .重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。难点： 不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确

4、定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。教学资源：教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、不规则薄板教学过程：导入新课【展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象【讨论】足球在运动员的作用下，发生了什么变化？【演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等【讨论】尺子、橡皮筋等发生了什么变化？【结论】运动状态的变化和形变描述【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生形变呢？【知识点归纳】一、力：1 .定义：物体与物体之间的相互作用2 .测量：弹簧测力计3 .单位： 牛（ N）【强调】 力的产生和存在离不开物质。一个物体受到力的作用另一个物体施加力的作用。只要有力

5、产生就一定存在着施力物体和受力物体。【提问】手“推”桌子；手“捏”乒乓球； 脚“跺”地；几种实例中哪个是施力物体哪个是受力物体？【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.【结论】大小不一样，作用效果不一样【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上。【结论】方向不一样作用效果不一样【展示】一平衡杆，同一力作用在不同的位置【结论】作用点不一样，作用效果不一样【归纳】4 .力的三要素：大小、方向、作用点5 .力的图示：用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定比例（标度）回出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用 点，线段所在的直线叫做力的作用线。6 .力的示意图：只画出力

6、的方向和作用点【例1】如图所示，一个物体 A受到一个大小为 10N的拉力作用，Z/ZZ/ZX/Z该拉力方向与水平方向成30度角斜向上，画出力的图示。【展示学生作答】学生互评作答。【例2】下列说法中正确的是（）A、甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理，而 乙对甲没有施加力。B、甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力物体。C、带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球。D、力不能离开物体而单独存在。二、重力【合作探究】重力的三要素1 .大小：测量方法：可以用弹簧测力计直接测出，具大小等于物体静止时对水平面 的压力或对竖直悬绳的拉力。大小： G=mg 其中： g 为

7、当地的重力加速度，察看课本46 页“一些地 方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐渐减小。【思考】在上海称105N 的棉花，到赤道上称得仍为105N ，试问棉花是受潮了，还是变干了？先后变化了多少千克？2 .方向【提问】 任何一个力都有方向你知道重力的方向吗?请用实例说明你的依据。【展示】雨线、垂柳、铅垂线【小组交流,合作讨论】生活中那些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识？【归纳总结】重力的方向总是竖直向下3 .作用点【讲述】重心：一个物体的各部分都要受到重力作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫做物体的重心。【强调】 我们就用作用于重心的一

8、个重力，等效地代替了实际作用于物体无数个点上的无数个微小重力，这种方法叫等效代替。等效代替是物理学中常用的一种方法，以后还会用到。【演示】通俗点讲，重心就是重力的作用点。拿一根细棍，让学生讨论说出该棍受到的重力集中于哪一个点？【操作】 利用线悬吊细棍使细棍保持水平，让学生分析出棍受到两个力：重力和线的拉力。重力和拉力一定作用在同一条直线上，大小相等方向相反，从而得出， 悬点就是力的作用点，细棍各个部分受的重力可以集中看成作用于这一点，这就是重心。【合作探究】找出不规则薄板的重心(2)找出环状物体、空心球状物体、三角形框架等物体的重心。小组讨论，设计实验方案，进行探究性实验，并且总结物体重心的确

9、定方法。问题：重心是否一定在物体上？【归纳总结】1 .质量分布均匀、形状规则的物体，重心在物体的几何中心 .2 .质量分布不均匀的物体，重心位置除跟物体形状有关外，还跟物体的质 量分布有关，重心偏向于质量分布大的那一端。3 .重心不一定在物体上。【例3】关于重心，下列说法正确的是：()A、重心就是物体最重的一点。B、重心就是物体的几何中心C、直铁丝弯曲后，重心便不在中心，但一定在铁丝上D、重心是物体个部分所受重力的合力的作用点【例4】如图所示，以饮料杯装满水，杯的底部有一小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中的水的重心将（A、一直下降 B、一直上升C、先升后降D、先降后升三、四种基本相互

10、作用1 .万有引力：存在与一切物体之间，强度随距离增大而减弱；2 .电磁相互作用：存在与电荷间和磁极间，其本质是相同的，强度随距离增 大而减弱；电磁力随距离的变化规律与万有引力相似；【思考与讨论】质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可能是什么？【师生共同探究、归纳概括】3、强相互作用：能使原子核紧密保持在一起的强大的作用力； 距离增大时, 强相互作用急剧减小，它的作用范围只有约 10-15 m4、弱相互作用：放射现象中起作用的基本相互作用；它的作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的 10-12倍介绍：四种相互作用的特点已被科学所认识，许多物理学家

11、认为他们可能是某种相 互作用在不同条件下的不同表现，就像电和磁是电磁相互作用的不同表现形式一样。为此，人们做了很多研究工作，但至今还没有公认的结论。同学们在今后可 以从事这方面的研究工作，为人类做出贡献！课堂小结：师生一起回顾这节所学的内容板书设计：注1重力基本相互作用一、力定义：物体与物体之间的相互作用测量：弹簧测力计单位：牛顿简称上符号：N测量工具：弹簧测力计力的图示：三要素很明确力的示意图：要求不严格二、重力定义：单位：牛顿简称土符号：N大小：G=mg方向：竖直向下作用点：重心不一定在物体上重心重心位置与几何形状、质量分布有关悬挂法、平衡法测重心位置三、四种基本相互作用定义：物体与物体间的相互作用FocX电磁相互作用引力相互作用强相互作用弱相互作用不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是