什么是一节好课

1、什么是一节好课一、问题的提由：幼儿的早期学习经验对他们的发展有深远影响。当孩子 在幼儿园时，他们的接受能力及学习能力都处于高峰期。在 这个时期里，他们获得大量的重要知识、技巧和态度，这将 影响他们的学习能力、人格发展、与他人的关系以及将来对 社会的参与。随着幼教改革的发展，幼儿园的课程体系越来 越从发展幼儿多方面能力为由发点，形成多种多样的教育形 式，最终目的是为了使幼儿得到全方位的发展，那什么是一 节好课呢？幼儿园与中小学对课的概念与实施还有很大差 别的。幼儿园的一日生活环节都渗透着教育，教育从幼儿生 活中生成。通过学习国家教委部颁布的幼儿园纲要的学 习，在平时工作与带班中贯彻与实施，深深感

2、受到新时代培 养人才的要求。我个人认为一节好课或一节好的半日活动要 从以下几点考虑：1.良好宽松的学习环境。2.让幼儿在游戏 中学，在玩中学。3.引导幼儿动手动脑，培养幼儿创造性， 动手操作的能力和解决问题的能力。二、实施方法及感受：（一）、创造和谐的师生共同学习氛围，面向全体幼儿， 注重个体差异，使每名幼儿都在活动中得到发展。我认为一节好的活动，首先要看老师与幼儿之间建立平 等的师生关系，教师应是幼儿游戏中的引导者、参与者，与 幼儿成为游戏的伙伴，使教师与幼儿互动起来。在过去，认 为教师是教育者，幼儿是被教育者。教师与幼儿之间是一种“我有你无、我“教”你“学”的“客观差距”关系。一般 在整节

3、活动里，不管幼儿是不是走神，还是在莫个问题上有 质疑，老师不去针对幼儿的疑问给予回答。幼儿只要安安静 静听老师按教案讲课，就算是一节成功的活动。教师说是对 就是对，不能反驳老师，这样的活动没有照顾幼儿的个体差 异，也很大程度上限制了幼儿的发展需要。扼杀了幼儿主动 学习的兴趣，只要单纯的灌输，使幼儿只知其然，不知其所 以然。纲要中在各大领域的要求中，都强调了建立良好的 师生关系，为幼儿创造宽松、和谐的环境等。更加认识到幼 儿园教育应尊重幼儿人格和权利。与幼儿做朋友，蹲下身去 与幼儿商量，交谈。使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验，如：在进行主题活动龟中，了解龟的 本领活动之前，请幼

4、儿帮我找一些有关资料（与家长配合） 在活动中请小朋友来介绍自己找的各种资料，幼儿积极性很 高，纷纷讲起来。有的说：棱角龟经过训练能救人、还有的说鳄龟能用舌头钓小鱼等。其中，包括平时不爱表达的幼儿也争着把自己知道的告诉小朋友，老师及时给予豉 励。教师为幼儿提供了有的说、想说、有机会说、敢说的话 言环境，使每名幼儿在语言发展上得到了不同的发展，也丰 富了幼儿有关龟的知识。（二）、要以游戏的形式组织活动，发挥幼儿学习的自 主性，在玩中学。幼儿是通过游戏来学习的。长期以来，大家都认识到对 于幼儿来说，游戏与学习有紧密的关系。教师应让幼儿在玩 中学，一切教育都从幼儿生活中来。教师应该观察、分析幼 儿的游

5、戏，找由幼儿的兴趣点来进行。幼儿在接受新知识、 新信息的过程中在不断消化，把新学到的知识与已有的知识 经验联系起来，这时的思维变得异常活跃，进行思考，遇到 不懂的或与其相关的内容需要与老师探讨、沟通。而且每名 幼儿的发展都不是同步的。我们要满足每名幼儿主动学习的 欲望，要深挖教材的所能涉及的一切内容，多用引导性的提 问激发幼儿积极思考，让每名幼儿都动起来，在探索的过程 中，幼儿从失败到成功的过程中自己总结由正确的答案，在 体验成功的同时，达到主动学习的目的。如：下雨后，小朋 友们对小蜗牛很感兴趣。老师发现后，可以以此为主题，结 合幼儿发展目标进行多个幼儿感兴趣的游戏“蜗牛的家在哪？、“蜗牛吃什

6、么”、“学蜗牛走路”。游戏是幼 儿感兴趣的、自发的，幼儿的学习自主性会很强，在老师的具有目的性，启发 性的引导中去观察、饲养、模仿。使学习像做游戏一样轻松, 愉快。幼儿的发展水平是不一样的，就像世界上没有两片完全 相同的叶子一样。我们要尊重幼儿发展的个体差异，给幼儿 不同程度的材料及时间，避免一刀切齐步走，使幼儿自身得 到发展。如：在过去，美工折纸活动教师要通过一节集体教 育活动教全体幼儿一起折一件作品。现在，通过一节认识“折纸示意图”的活动，引导幼儿认识折纸示意图中标识的 意思，在美工区和自由活动时间投放各种难易不同的折纸 图，幼儿根据自己的尝试、探索，有的孩子遇到图中不懂的 步骤还要请教同

7、伴与老师，最终幼儿先后会折不同的折纸作 品。老师每天把幼儿的成果贴在墙上，幼儿的积极主动参与 性很高。同时，幼儿在此活动中，不但学到了折纸的技能， 还发展了幼儿的观察力、判断力和交往能力。（三）、多让幼儿动手动脑，发挥幼儿创造力、动手操 作能力和解决问题的能力。培养幼儿各种能力是素质教育的最主要的内容之一。这 要求教师在各种活动中，多给幼儿创造机会、空间。多让幼儿自己动手尝试，想象。在过去，一般在活动中老师要求幼儿说一句话，画一幅画，要和老师说 的和画的一模一样才算是对的，给以表扬。而老师不进行示 范，幼儿就不知怎样去表现，不知怎么做，限制了思维的多 角度发展和逆向思维的发展。所以，我们要发展

8、幼儿思维的 多样化。学会考虑问题和解决问题的各种方法，会举一反三 的能力。并在实际生活中得以运用。幼儿充满了好奇心和想象创造力。在一日生活中，他们 经常表现由的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和 愿望，如：孩子们想在做好的水果娃娃里面安装上电池，让 它说话，于是水果娃娃的脑袋后面挖了个洞；一个孩子为了 研究别的小动物死了很快就烂掉了，为什么螃蟹没有变化等 类似的情况下，表面上老师错认为有些是在搞“破坏行 为，表现在言行激烈、表情可怕幼儿的反应是被吓呆了、 发抖了、哭了。其实，幼儿有自发探索的欲望是很珍贵的， 作为老师要珍惜、豉励、支持、引导幼儿，多让幼儿动手操 作、实验，在动手实验中，总结失败和成功，从而学到新的 知识。同时体验成功的心情增强自信心。三、实施成效：在平时工作中，我努力按以上所说三点去带班，去组织 幼儿活动。我发现幼儿与我的关系越来越亲近，有时幼儿高 兴起来，会把自己的作品送我做礼物；幼儿的思维很活跃。自己很喜欢动脑筋想问题，以形成初步的动手操作探索意 识；在整个活动中，我也被解放由来，不用费劲去找参考教 材，准备大量现成教具了。而是把大量时间放在观察研究幼 儿生活中对什么感兴趣，确定教育内容，在与幼儿近期发展 目标相结合，制定实施措施。通过激发幼儿与家长共同收集 相关资料，让幼儿来介绍等幼儿主动参与的学习活动形式使幼儿在聊天、游戏中掌握知