幼儿园中班幼儿行为观察记录共三篇

1、幼儿园中班幼儿行为观察记录【篇一】观察地点：活动区观察对象：全体幼儿观察目的：让幼儿学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不 乱写乱画，能保持环境整洁。观察记录：收活动区材料了，结束的音乐响了起来，孩子们有的迅速行动了起来；有的 还在继续做；有的做一下收一点，整个场面非常乱糟糟。有的孩子收放材料也放 的乱糟糟，科学区的材料跑到了益智区；绘画区的白纸筐里塞满了孩子们画完的 画，看到这种情况，我想我不能再大声指责了，因为效果并不理想。于是，我带 领值日生封他们为检查员，让大家去寻找问题。在反馈的意见中，有的是桌面脏 乱，有的是收放不干净不整齐，有的是材料放错位置的。发现的问题引起了孩子

2、们的共鸣，你一言我一语的讨论了起来。我提议到：“请大家一起想个解决的办法吧。”最后有四种意见得到了大家的认可：一、区域标记做的大一点，方便看到什么物品放什么位置；二、离开区域时，回头看一下，发现不整齐要及时去整理；三、结束音乐放大一点，长一点，因为他们担心自己收拾得慢而音乐结束；四、绘画区绘画时铺上桌布，保持整洁。听了他们的想法，我为孩子们具有 责任感和规则意识而高兴。中班后期的幼儿已有了规则意识，并且已逐渐形成了自控能力，但是持久性 不强，自主能力较差，只有提高他们对事物的积极性，培养他们的责任心，调动 幼儿参与的积极性，才能让被动变为主动。教育措施：1 .为幼儿提供自我评价收放材料，提高幼

3、儿自主性；2 .幼儿参与制定规则，提高幼儿参与性；3 .增添“卫生检查员”，提高幼儿的责任心；4 .调整材料摆放位置，便于幼儿活动；5 .调整标记，便于幼儿收放【篇二】观察分析：午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张西望，也没有就餐的 意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老 师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就这 样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。基于这名幼儿这个情况，在家时是 保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不喜欢，不愿意接触的饭菜。而且佳佳是个比 较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天

4、又遇 到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。 很多幼儿在家 也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这 个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。大人有溺爱孩子的倾向， 所以导致幼儿绝不吃的概念，来到幼儿园更是如此，不愿意吃的，就一点也不接 触，导致体抗力较弱一些。采取措施：首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么 ？用猜菜名的方法营造了良 好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于 中班幼儿也是如此，尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不愿意接触。 并且成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接

5、感知的。其次，活泼好动是中班幼儿的主要学习方式， 他们通过掌握别人的经验，习得具有自己的行 为习惯的饮食习惯。因此我们在进餐培养中经常将鼓励与树立榜样相结合， 如“小 蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长”如此等等。教师只要表扬了某 个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。并且于家园互动起来，是家长或是亲近的人，鼓励幼儿进行良好的就餐，营养渗透，这样 会越来越聪明，健康快乐的成长。获取成效：在与家园的沟通，理解中，宝贝现在大部分的事物都可以进食了， 从一眼也 不看，一口一不吃，到现在吃了少一半，对于幼儿本身来说是一个很大的进步，家长也十分欣慰，现在幼儿回家进食也比以

6、前效果好多了。 证明幼儿并不是对某 种食物不感兴趣，吃不下，而是没有理解食物本身的意义，能吃下去就是好事， 证明今后，还有发展的空间，孩子会进步更大的。【篇三】观察分析：在大家都准备排队端饭时，静静走到我面前对我说：“老师，我不舒服”，我 马上问她觉得那里不舒服呀？她说：“我肚子不舒服”。因为午餐这个环节我要忙 着组织幼儿洗手和排队，我就让她先去接点水喝，稍微休息会再吃饭，可不一会 时间，就有小朋友再喊：“老师，老师，静静她吐了”，我赶紧过去处理和安慰静 静。出于各方面原因的考虑，我还是给她的家长打电话说明静静的一些情况，并建议家长接她回家观察。第二天，又在午餐环节，静静又跑到我面前说：“老师

7、，我不舒服”，我就觉 得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况，家长都说一切都挺正常的，今天上午在幼儿园各方面也都挺好的呀， 这到底是什么原因呢？ 正在我思考问题的原因时，听到小朋友再喊：“老师，老师，静静又吐了”。静静 在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。”她反复强调的我不想 吃饭，仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。静静吃饭的情况一直就不是很好，到了中班，小朋友们吃饭的速度都越来越 快了，很多小朋友第二碗饭都快吃完了， 她第一碗还几乎没动，这无形中给她带 来了很多压力。这也让她吃饭越来越没自信了，越来越不想在幼儿园吃饭。采取措施：讨论法：餐前活动，大家一

8、起讨论小朋友为什么要多吃饭菜， 吃饭菜对我们 有什么好处。请静静告诉大家她的想法（可以长高），她是怎么做的。谈话法：运用绘本故事我不舒服，引发大家思考我们不舒服的时候该怎 么办？有那些方法可以解决这个问题？老师进行总结：我们不舒服的时候，在幼儿园首先要告诉老师，请老师帮助，如果我们真的不舒服，老师会帮你打电话请 医生看病，或者打120送到医院去看病，而不是直接让家长接回家的。让静静断 了接回家吃饭的想法。鼓励法：与保育老师商量给静静的那份饭菜稍微少填一点，老师鼓励她认真 大口地吃，让她能很快把第一碗饭吃完，然后去填第二碗饭，从中找到自信。家园合作法：老师积极与家长沟通交流静静在园表现出不舒服的相关情况， 以及老师的想法和做法，请家长积极配合老师的工作，家长鼓励静静在家认真大 口地吃饭。获取成效：经过老师与家长的共同努力，静静现在在吃饭前也不会跑到老师面前说不舒 服了