让课堂提问更精彩

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l让课堂提问更精彩摘要：本文通过采用设计出真实的问题情境、变换问题的角度、多提与学生实际情况相关的问题、注重学生的个别差异、教师应清楚并详细地表达问题等办法，论述了如何让课堂提问更有时效性。关键词：课堂提问；精彩；差异性原则我讲解七年级思想品德自己的事情自己干一节内容时，引导学生分析陶行知先生的一段话：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”我按照教材的安排与意图，提问学生运用学习的知识来分析这段话所说明的问题。大部分学生是按照教材的讲解来回答问题的，我感觉到基本实现了教学目的。突然，我听见同学中有人小声地说：“考上清华北大不如

2、有个好妈好爸！”全班学生哄堂大笑。不可否认，这名学生的随即回答包含着一定的合理成分，可这种答案与正在讲解的教材是相互冲突、相互矛盾的。我们应该怎样处理这种课堂意外呢？正确对待、科学引导和实事求是是我们处理此类问题必须坚持的原则。由此问题，我思考开来，如何才能使课堂提问更加富有实效性呢？-般地，初中思想品德课提问存在的问题是，问题的认知水平普遍偏低，不利于培养学生的思维与创新能力：候答时间过短，问题思考缺乏时间控制；学生主动发问的次数过少，教师提问的有效性较低等。那么，我们应该怎样解决这些问题，从而提高提问的效果呢？一、增强问题的多元性，不同阶段有不同的提问匸交发表专家一LB国学朮发叢网疑问是学

3、生进行思维活动的开端，具有指导意义和价值的问题能够贯穿于教学的整个过程。因此，教师在设计课堂提问问题的时候，应立足学科特点，认真挖掘教材中蕴含的“含金点”，科学处理教材内容，在研究自身教学风格和学情的前提下，优化教学情境的设计环节，设计一些让学生感到有意义、有思考价值的问题，而不要为了教学形式的需要而设计问题；不能简单地把课堂“问题化”，也不能设计那些只是让学生回答“是”或者“不是”的简单的判断型问题。否则，无论如何也不可能实现真正的有效教学或高效教学，也无法保证教学的质量。1. 科学设计问题，激发学生学习的欲望。教师进行备课时，不能把自己的目光仅仅局限于教材内容，可以根据教学需要适当放宽问题

4、设计的深度、广度，做到源于教材而又高于教材，源于生活而又高于生活。例如学习人教版八年级思想品德“对自己的行为负责”一课时，教师可以这样设计问题：（1）列举自己对自己行为负责的例子，说说自己的感想；（2）发表你对不负责任行为的观点，说说一个人为什么要对自己的行为负责。等等。学生对于此类问题的回答不可能仅仅从教材的角度思考与回答，他们必须从自己的日常生活出发，搜集正反两个方面的具体事例，经过认真思考才可能得出自己的结论。教师还应开放教学的形式，为学生的“畅所欲言”创造一个良好的环境，搭建一个适宜的平台，从而实现培养学生学习动机和激发学生学习兴趣的目的。匸交发表专家一LB国学朮发叢网2. 紧密联系教

5、学内容，让提问贯穿整个教学过程。脱离教学内容的提问是没有价值和意义的提问，学生不可能感兴趣，不可能积极思考回答；而就本论本的提问也没有创新的萌芽，学生也不会主动去尝试、去思考。教师要做的是把提问和教材内容进行有机结合，问题来自教学内容而又高于教学内容。因此，教师应提出与教学内容紧密相联系的问题。3. 教学之后提问拓展学生思维视野。一节课结束了并不意味着教学的完成和终结，学生后续的思考活动更为重要，这是学生内化和应用所学知识的重要环节。既要让学生复习巩固课堂所学知识，增加学生的知识的“量”；还要引导学生主动提高知识的“质”，帮助学生借助对难度稍大一些问题的独立思考，学会应用知识来解决自己生活和学习中存在的问题，拓宽学生思维的“面”。二、坚持问题的生活化原则，让学生感受课程的生活性特点首先，要把教学内容与生活相联系，要从生活中找问题。面对一个话题，要做到有话可说，学生必须对之感兴趣。当学生对某个知识点的理解尚不够深刻、不够完全时，就难以准确回答教师的提问；如果教师能够把教学内容生活化，即把教学内容与学生的实际生活进行有机的结合，从学生自己的生活出发逐步引申到教学内容中来