让小学英语课堂教学“活”起来

1、让小学英语课堂教学“活”起来合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。要实现英语教学的总目标就要遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。如何小学英语教学之中实施合作学习，提高英语课堂教学效果是摆在我们面前的新课题。笔者在近几年的教学实践中，有几点拙见，与同行一起探

2、讨。一、转变观念，使学生真正成为课堂的主人现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，忽视学生之间的合作互动在教学和学生发展过程中的积极作用。而英语课程标准“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相

3、帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。因此，教师务必要更新观念，真正领会“小组合作活动”是让学生成为学习的主人，而教师只是课堂的组织者、话题的设计者和活动的指导者。小组活动不能只留于形式，走过场。比如有时由于教学内容多、任务重，教师担心完不成教学任务，不敢留给学生充足的时间，一旦个别小组展示了自己的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节，让许多本来准备很好的学生感到失望，久而久之就会失去参与的兴趣。因此，教师要转变自己的教学方式。比如，英语课程标准倡导“任务型”教学途径，教师在课堂上，可将对话或阅读课文设计成一系列英语学习任务链，让学生通过小组合作活动等

4、形式来完成任务，学习语言，发展能力。教师自己一定要少讲、精讲，并设计好每一个教学环节。教师从以前的“主角”地位转换为“导演”地位，而让学生充当了课堂的“主角”，课堂成了学生的舞台。使学生逐步养成自主、合作、探究学习的良好习惯,掌握科学的学习方法。由于教学过程有了师生的共同积极参与，课堂教学过程就不再是单向的了，而成了师生双方共同活动的生命流程。二、关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围教师在开展小组合作活动时常会发现有些学生只顾自己思考，不愿意参与到活动中来。通过观察发现有三类学生会出现这种情况。一种是学习有困难的学生。由于基础薄弱，他们无法用英语表达自己的思想，想参加都力不从心，于是干脆置身事

5、外，久而久之就变的厌学。另一种是性格过于内向的学生。他们不善于和同学交流，习惯于独自琢磨，喜欢独处，更不善于在同学面前发表自己的见解即使他们有能力参与，却往往保持缄默。还有一部分学生缺乏合作精神，不乐于参与集体活动。针对这些情况，教师要坚持面对全体学生，关注每个学生的情感，特别要关注性格内向和学习有困难的学生。要精心设计符合他们知识水平的话题，尽可能地为他们创造语言学习的机会。平时哪怕他们有丁点进步都要给予表扬和鼓励。对于缺乏合作精神的学生，就要把英语教学和情感教育有机地结合起来，课后经常谈心教育，课堂上积极创设各种合作学习的活动，激发他们的学习兴趣，促使他们互相学习，互相帮助，让他们逐渐体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。当然，课堂上教师要努力创造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励所有的学生都参与到合作学习中来。在教学中还要创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期目标：小组成员间应形成并保持相互依赖的关系，即小组成员齐心协力才能完成共同制定的目标；组员必须对小组及自己在组内的工作有使命感，并为目标的实现努力做贡献；组员要互勉、互助；组员间要有足够的