让习作之花在生活中绽放

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l让习作之花在生活中绽放【摘要】习作教学，应该让学生走出课堂，走进生活，由“小课堂”扩大到“大课堂”，创设多元信息组合的广阔习作环境，让生活引导观察，让学生们解放肢体，放飞思路，自由、真实地表达，在多元的训练中提高技能，让习作成为语文学习的一方绿洲，将学生的习作引导到“健康、绿色”上来。作文是对学生进行美的教育的好途径。经过长期训练，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。那么，如何让作文服务于学生生命成长的需要呢？本文主要从在生活中捕捉源泉、在瞬息间抓住灵动、在实践中突出个性三个方面谈点自己的看法和做法。【关键词】捕捉；灵动；个性；源泉作文能达到“本

2、色、真实”是高境界。问题是，我们的作文教学，在相当程度上，漠视甚至践踏了学生对生活的敏锐、细微的体悟，扼杀了学生的灵性，而成了装腔作势、故弄玄虚之作。其实，我们应该让学生走出课堂，走进生活，由“小课堂”扩大到“大课堂”，创设多元信息组合的广阔习作环境，让生活引导观察，让学生们解放肢体，放飞思路，自由、真实地表达，使他们拥有一个真正创造的天地。一、在生活中捕捉源泉语文课程标准要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，匸交发表专家一LB国学朮发叢网并“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这些要求意在强化这样的理念一一正因为习作是

3、用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，所以，学生习作必须回归生活。对此，叶老曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制的发生通过文字倾吐心绪的冲动。故此，首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识，然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。例如，一次我组织全班同学去农村春游，大自然的新奇和春天的美景深深地吸引了学生，在返校后以春游为题习作时，一

4、位学生写到：“我们来到田间，麦苗绿油油的，远远望去，就像一块绿色的地毯，一阵风吹来，又像大海里连绵起伏的波浪。还有那金黄色的油菜花，在微风吹拂下，仿佛在向我们招手”这样，在小作者热情洋溢的赞美与描述中，整篇文章充满了对大自然的喜爱之情，既生动、又具体。所以亲近生活，给儿童创造了一种“人在现场”的感受。在指导学生直接进行生活积累的同时，我们还要引导学生注重间接的生活积累。例如，看中央电视台的大风车、新闻调查、焦点访谈、走进科学、人与自然等节目。还可以开展朗读比赛、tnii学朮友叢网论文发表专家一l参观访问、专题研究等实践活动，让学生在广阔天地里获得自由发展。有了生活储备，学生习作就有了丰盈的源泉

5、。、在瞬息间抓住灵动人们对事物的判断，有时往往就在于瞬息间的灵动，而灵动中的感觉就是最真实、最珍贵、最纯真的。教师要培养学生健康的情趣和审美观以及感受美、鉴赏美、创造美的能力，抓住时机，运用多种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。生命与愉悦有着非常密切的关系，生命需要愉悦作支撑，愉悦则是生命散发出来的气息。因此，要保证“生命活动”的质量，就要保证活动有“快感”，有“质地”、有“内涵”、有“力度”、有“创造”的快感。让学生自由地坐、自由地站、自由地画、自由地听。记得去年12月底的一场大雪，下了几分钟的雪珠，使孩子们充满了好奇，老师及时地带孩子们到校园中去观赏，孩子们心灵的思绪随着冰雪纷飞。“调皮的小冰球状如漂亮的小樱桃；小一点儿的形同饱满的大黄豆粒，再小一点的貌似圆润的白珍珠。”15毫米就是1.5厘米，这么大的雪珠，老师还敢让孩子到操场上去？不敢！好就好在这是孩子灵感涌动时的自由抒