触动学生心理需求培养学生的信息素养

1、触动学生心理需求，培养学生信息素养随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。教育部在2000年11月颁发的中学小学信息技术课程指点纲要（施行）中，第一次提出了培养学生良好的信息素养InformationLiteracy，据此，培养学生的信息素养InformationLiteracy已成为信息时代学生教育的重要内容。计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。当前学生对信息技术课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。信息社会离不开网

2、络，网络信息内容丰富多彩、包容万象、良莠交杂，网络在给我们带来了大量信息的同时也带来了很多负面影响。现在学生对上网的兴趣和平均每天使用电脑、上网的时间都在增加。小学生因为自我控制理解和明辨是非水平较弱，往往无法能抵抗电脑游戏和网络不良信息的诱惑等各种现象，如果放任学生在网络世界中驰聘，不具备准确的引导，他们就会在游戏中网络中“迷失”。所以，老师要引导好学生明确学习及应用信息技术的目的，培养学生良好的信息素养InformationLiteracy，使学生准确对待利用计算机及网络的娱乐功能。小学生的信息素养InformationLiteracy并不但仅是平常人们认为的学习计算机知识，而是指小学生获

3、取、分析、处理信息的水平，其内容主要包括信息理解、信息水平和信息道德三个方面。信息素养InformationLiteracy的培养有赖于学校、社会、家庭的配合实施。作为信息技术课，承担的任务就要更重一些。在信息技术教学过程中，老师能够尝试从下几点来培养小学生的信息素养InformationLiteracy:一、创设教学情境，培养信息理解。教育部关于增强中学小学信息技术课程建设的指点意见指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和理解的培养”，信息理解教育应该使学生理解到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适合信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观

4、点，强化未来理解，使自身达到某种意义上的信息化。对学生实行信息理解培养的有效手段是信息技术课堂教学，在信息技术教学中创设情境，让学生具有信息需求的意念、对信息价值有敏感性以及获取信息的兴趣和创建信息的欲望等信息理解。1、引导学生明确学习信息技术的重要性，增强学生形成信息需求的意念。培养小学生的信息理解，首先要让他们感受到信息在学习、生活中无处不在，要求他们具有使用计算机与其它信息技术解决自己学习、生活中的一些简单问题的理解。所以，在教学中应让学生体验到应用信息技术是获取信息的有效手段，让他们明确学习信息技术的重要性，从而形成信息需求的意念和利用信息技术探索信息的欲望。例如在“理解计算机”一课中

5、，本人设计了如下比赛情境：1、我和计算机比计算一位数乘一位数结果：人机相当两位数乘两位数及两位数以上乘法。结果：计算机的计算速度几乎不变，但人的计算速度越来越慢。2、我和计算机比杳询利用厚厚的一本学生档案资料实行人工查询某生信息。结果：花费了很多时间。利用计算机软件中的“查找”功能查询某生信息。结果：计算机查询速度快、准确。通过比赛结果，使学生真实地感觉到了计算机的“威力”，从而明白了为什么要使用计算机。在此基础上，再让学生说说你在哪些地方还看到过人们使用计算机的情况，培养学生举一反三的综合素养，学生畅所欲言，气氛热烈。最终使学生明白为什么要学习以多媒体计算机与网络技术为主流的信息技术，并让学

6、生逐步形成使用计算机处理日常事物的理解，增强学生形成信息需求的意念。2、突出信息技术课的趣味性，激发学生获取信息的兴趣。我们国家古代教育家孔子也以前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息理解的培养，更谈不上信息素养InformationLiteracy的培养。小学信息技术课程不同于小学语文、数学等传统课程，它是一门知识性丰富、操作性很强的学科。这个特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生实行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容以及学习形式的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。例如在“输入

7、文字”一课中，课前充分分析学生的心理，创设了“找朋友“的故事情境，在课程中学生们一边唱着熟悉的儿歌，一边随着音乐找朋友，并让学生参与到情境中的角色扮演，和老师“一问一答”，如：问题1“喜羊羊”的好朋友是男还是女？学生学习如何在WORD中输入单字。小发现：（）（）老师给出类似的单字，学生继续巩固所学知识。问题2张老师的好朋友是男还是女学生尝试输入文字回答问题此处引入教学重点V和“U”的替换练一练：（）（）学生发挥举一反三的水平归纳类似的单字，培养学生的综合素养问题3“美羊羊”的好朋友是男生还是女生？学生尝试输入词组回答问题发现单字和词组输入的区别和联系练一练：（）（）学生发挥举一反三的水平归纳类

8、似的词组问题4“美羊羊”的好朋友是哪个学生尝试输入文字回答问题城市的？引入教学重点一一分隔符“的使用小发现：（）（）学生发挥举一反三的水平归纳类似的词组在上述课堂教学中，积极调动各种教学手段，把重点和难点化为学生能够接受的信息，学生通过使用计算机中的WOR软件输入文字来尝试解决老师的问题，并举一反三，让学生自己发现、归类类似的单字或词组，整个解决问题和归纳的过程既是学生学习在WOR文档中输入文字的过程，也是学生在老师创设的游戏情节中玩乐的过程，努力做到寓教于乐。所以，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容本身还是教学形式都应该站在孩子的角度，挖掘和体现信息技术课程的趣味性，激发和培养

9、学生对信息技术的学习兴趣和学习热情，引导学生主动去寻求信息、获取信息。3、注重使用语言直观，激发学生对于信息价值的敏感度。根据学生的身心发展特征，寻找贴近学生的教学方法和方式，老师与学生之间不但仅是一种授受关系，更应该是一种朋友式的友好协助关系，老师应该“蹲下来”和学生交流，强调学生的主体地位。所以，我在日常教学中注重使用学生容易接受的儿童化语言，老师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成生动的表象或想象，也能够起到直观作用。在教学实践中，发现很多学生会遇到对于“硬邦邦”的计算机语言无法识记等问题，此时我就联想到儿童园时老师为了让我们理解动物，就采用一问一答的儿歌来协助我们

10、记忆，比如老师为了让我们在很多的动物图片中找到大象的图片，会提问：“什么动物的鼻子长又长？”，因为之前老师教过儿歌“大象鼻子长又长”，小朋友们便很容易从众多的动物图片中找到大象的图片。这么一些儿歌我到现在都能记得，我就想为什么不能将一些计算机语言和使用方法的重点也编成儿歌呢？将抽象的知识变得详细，变得让学生觉得有趣且容易接受呢？于是我就尝试编制了一些儿歌，如：桌面桌面在哪里？打开电脑就见它!Wordword在哪里?找到W打开它，是双击？是右击？方法多多任你选！输入前，光标对你眨眨眼，输入法，语言栏里换换它。要空格怎么办？长条Space显神威！要换行怎么办？找到Enter点点它！大小写要切换，C

11、apsLock来帮忙！写错了要删除，Backspace协助你！多多练习有好处，打字能手就是你！将类似的儿歌融入到日常教学后，对学生的记忆和操作都有很大的协助，能够照顾到不同层次学生的需求，让不会的学生容易学会，让已经学会的学生得以巩固。同时也能够作为老师与学生之间互动的一把钥匙，好像这是同学们与我之间所特有的“暗号”一样，例如当我要提醒学生打开WOR的重点，即找到W图标时，我会提问“WORWORD在哪里？”，学生自然会接“找到W打开他。”起到启发和引导学生学习的作用。4、注重展示学生的学习成果，激发学生创建信息的欲望。通过学生学习成果的展示并即时给予点评指点，体验到成功的喜悦，这样能够有效提升

12、学生的间接学习兴趣，更有利于提升学生的学习自觉性和主动性，从而激发学生创建新信息的欲望。一方面，给学生提供表现自己的舞台，老师要积极创设条件让学生敢于创新、敢于发表自己的看法、展示自己的成果，从而创设民主活泼的学习氛围。每堂课尽量多留点时间让学生通过网络教室广播向全班同学展示他们的作品，并互相介绍学习方法，使他们在交流中互相学习、取长补短。如学习画图时，同学们利用画图工具，各自绘制了美术作品，让他们逐个向全班同学展示自己的作品。当他们展示自己的作品时，你就能看到他们脸上激动自豪的表情，那些五花八门、富有个性又十分美妙的作品，让你看了会情不自禁地赞叹他们的创造力。另一方面，注重用激励性评价，因为

13、一份激励不但给孩子一份快乐，更是给了孩子一份宝贵的自信。语言激励上给予较高的评价，“好孩子是夸出来的”，老师对孩子们的肯定和表扬，同学们之间的肯定和表扬，如集体拍手说“嘿嘿，你真棒！”（同时竖起大拇指指向被表扬的学生）；物质激励上我采取代币机制，奖励学生一些小的卡通纸片，这些卡通纸片都是学生日常生活中所喜爱的且非常想拥有的，通过累计小纸片换取大的卡通图片等等，知道学生喜欢什么，“对症下药”去激励学生，使他们都能体验到成功的乐趣，自然学习的信心倍增，各自不同的潜能就能得到相对应的发挥，也就产生了再创建信息的欲望。二、组织教学活动，培养信息水平。信息技术课不同于其它学科，传统的教学方法和模式满足不

14、了信息技术的教学，所以我们应该根据信息技术学科的特点和小学生的年龄特点实行教学设计，有效地组织课堂活动来培养学生的信息技能，让学生具有操纵信息工具的水平、自主探索信息的水平、加工和利用信息的水平、创建信息的水平。1、注重操作实践练习，培养学生操纵信息工具的水平。小学信息技术课程是一门实践性非常强的课程，上机操作实践是实现小学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。用“纸上谈兵”、“水中望月”的方法教学是不可行的，学生亲自上机动手实践比仅仅听老师干巴巴地讲授要有效得多。所以在教学上应注重操作实践练习，让学生掌握操纵计算机这个重要信息工具的技能

15、。例如三年级学生年龄比较小，在学习鼠标和键盘操作时比较困难，如果采用讲解的方法实行教学是行不通的。所以能够采用游戏的训练方式，例如使用扫雷游戏让孩子们从玩中学习了鼠标的基本操作获得知识，还能够利用键盘游戏把枯燥的键盘训练变成轻松的游戏，让学生玩得高高兴兴，学期末还能够组织了益智游戏大赛。益智游戏的操作训练既提升了学生对信息技术课的兴趣，锻炼了学生的动手动脑水平、又开发了手脑配合水平、快速反应水平和操作计算机的水平，这样学生的信息技能也得到了提升。2、采用任务驱动教学方式，增强小组协作学习，培养学生自主探索信息的水平。信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典

16、型的“任务”为主，这个原则突出了“在做中学”的思想。主要是指要根据教学进度，结合学生学习实际情况情况，为每节课制定出切合实际情况的任务，让学生通过学习完成老师预定的任务。如在学习Word中的表格功能时，给学生制作定任务一一应用表格功能编写自己的“自制小名片”，并在表格中插入自己的相片；在学习PPT的综合应用时，能够给学生制作定任务一一应用已学知识收集材后制作出一张爱护小动物的PPT小报。学生在完成任务的过程中要自主实行分析，提出问题，并研究探索解决问题的方案，最后经实践将问题解决，学生在实践过程中不可制止的会遇到这样那样的问题，有的是教学中的难点，有的仅仅只简单的操作引起的问题，在这里就要充分

17、发挥协作学习和“小老师”、“小助手”的作用，这些教学方式和方法能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使其自主获取知识，对培养学生自主探索信息的水平非常有效。但是我在使用小组协作和“小老师”、“小助手”的教学方法中遇到了一些问题，个别“小老师”、“小助手”、“红人”（即一组中掌握比较好的学生）的操作完全取代其他同学的操作，这样会使得其他学生在学习活动中容易信心不足，慢慢的开始习惯了让他们帮自己操作，自己就“懒得”动手。发现这个问题后，我即时采取了一些改进措施，一方面，在教学设计时分析学生的实际情况情况和水平层次，注意将大任务分块，尽量让每个分块后的小任务的可操作性适合每一位学生；另一方面，我会在上

18、课过程中培养他们如何准确的协助别人，认清“授人以渔”的重要性；同时，会让个别同学以汇报的形式讲述自己操作中遇到的问题，再充分发挥“小老师”、“小助手”的作用。尽量照顾到班级中每个学生的水平层次和需求。3、拓展教学资源，培养学生加工、利用信息的水平。为了更有效地培养学生的信息素养InformationLiteracy，信息技术的教学内容不应只限于信息技术课本中的内容，应注重信息技术与其他课程的整合，拓展教学资源，结合学生学习、生活的实际情况情况来组织教学活动，更加好地锻炼学生加工、利用信息的水平，让学生将所学到的技能应用学习、生活当中。如让学生使用文字处理软件写作文，也能够通过网络实行发表；使用

19、统计软件处理数学的数据；使用计算机网络查找学习资料，查看新闻；能够将教学任务通过电子邮件发给学生，学生也能够通过电子邮件向老师提问等等，让学生“在游泳中学会游泳”。4、展开第二课堂教学活动，培养学生创建信息的水平。在信息活用水平的培养中，与详细机器、软件操作水平相比较，应更注重创建信息水平的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提升信息素养InformationLiteracy的机会，结合学校实际情况，积极展开丰富多彩的第二课堂教学活动，以对课堂实行延伸，给学生一个更加好的展示平台。其一，开设电脑兴趣班，丰富学生的课余生活，让学生学到更多的信息技能，培养出具有更高的信息素养Infor

20、mationLiteracy的学生。其二，学校每年展开“全镇学生电脑制作比赛”活动，比赛包括打字速度测试、word编辑以及绘画等项目，比赛前老师认真准备，赛后也会严格的评分，比如画图比赛还邀请本校美术老师参加评分且评分要求详细。通过第二课堂让学生创造出好的作品，让学生自互相交流，并推选出好的作品参加校外的各级各类比赛。通过活动培养学生创新精神和创建信息的水平。三、注重情感教育，培养信息道德。信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日益泛滥。鉴于此，指点纲要明确提出：要“教育学生准确理解和理解与信息技术相关的文

21、化、伦理和社会问题”；能判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性；树立准确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，实行与信息相关的活动。所以，在展开信息技术教育教学的过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，增强学生使用信息技术的伦理和道德教育，培养学生鉴别信息真伪的水平，使学生真正成为既具有丰富的知识、综合的水平和良好的信息道德，又具有适合社会持续发展的终生学习水平的信息社会公民。1、明确目的，准确对待计算机及网络的娱乐功能。要教育学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种协助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。另外，还能够鼓励那些喜欢玩游戏的学生，如果想自己编出更加好玩、更有趣的游戏软件，现在开始就要努力学习计算机知识，以后努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发准确的学习动机。2、准确引导，培养信息辨别水平。老