角的度量一教学设计_第1页
角的度量一教学设计_第2页
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文档简介

1、角的度量（一）教学设计教学目标：1、感受测量角的大小需要统一单位的必要性。2、把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。3、初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。课前准备：教师准备：PPT课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸教学过程一、抛出问题，引入新课1观图质疑，引发思考。师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天

2、我们就来共同研究有关角的度量的问题。板书课题：角的度量（一）二、尝试探究，建构知识1自主探究，比较测量方法，引发思考。（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。小组3:我们是用课前做好的与/1一样大的角去度量/2,结果/2是/1的2倍多一些，/3是/1的3倍多一些，也不够准确。(2)质疑:看来大家的测量结果都不够准确，想一想，怎样测量才能更准确呢？(学生通过思考和讨论得出:如果用来度量的角再小一点就能更准确了)(3

3、)总结:要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。2认识度量角的单位。(1)说明:在数学王国中，人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。(2) (课件出示圆中的5份、10份)你知道这两个角分别是多少度吗？(5°10°)(3) 请大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你发现了什么？(学生找角，观察后发现：1直角=90°1平角=180°,1周角=360°三、深入实践，感受方法1估一估。师：我们已经了解了度量角的单位是1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。(学生尝试估计三个角的度数)2折一折，剪一剪。组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。四、巩固练习，提升反馈完成教材25页“练一练”、13题。（学生独立完成后，集体订正）五、课堂总结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业在生活中找一找角，并估计一下角的度数。板书设计角的度量（一）将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度（记作1°）

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