第三章感觉和知觉

1、第一节第一节 什么是感觉什么是感觉感觉感觉n（sensation）:人脑对事物的个别属性的认人脑对事物的个别属性的认识。识。n感觉提供了内外环境的信息感觉提供了内外环境的信息。n感觉保证了机体与环境的信息平衡感觉保证了机体与环境的信息平衡。n感觉是人全部心理现象的基础。感觉是人全部心理现象的基础。感觉剥夺实验感觉剥夺实验Bexton，Heron，Scott（1954）的感觉剥夺的实验）的感觉剥夺的实验感觉的种类外部感觉：外部感觉： 视觉：适宜刺激为视觉：适宜刺激为380380760760毫微秒的光波，感受器是毫微秒的光波，感受器是视网膜上的视细胞。视网膜上的视细胞。（二战期间飞行员夜间飞行佩戴

2、红光眼镜。）（二战期间飞行员夜间飞行佩戴红光眼镜。）暗适应暗适应: :指由亮处到暗处时视觉感受性提高的时间过程。指由亮处到暗处时视觉感受性提高的时间过程。明适应明适应: :指由暗处到亮处时视觉感受性下降的时间过程。指由暗处到亮处时视觉感受性下降的时间过程。听觉：听觉： 适宜刺激为适宜刺激为20202000020000赫兹的声波。赫兹的声波。嗅觉和味觉嗅觉和味觉 嗅觉是由有气味的气体物质引起的感觉。嗅觉是由有气味的气体物质引起的感觉。臭臭T T恤效应恤效应味觉是由溶于水的化学物质通过味蕾产生的感觉。味觉是由溶于水的化学物质通过味蕾产生的感觉。（为什么更怕辣？）（为什么更怕辣？）肤觉（肤觉（ski

3、n senseskin sense） 刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，称为肤觉。包刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，称为肤觉。包括触压觉、温度觉、痛觉。（接触安慰）括触压觉、温度觉、痛觉。（接触安慰）内部感觉：内部感觉：机体觉（内脏感觉）机体觉（内脏感觉） 机体觉由于内脏活动作用于感受器而产生的，包括饥饿、机体觉由于内脏活动作用于感受器而产生的，包括饥饿、饱胀、便意、恶心、疼痛等。饱胀、便意、恶心、疼痛等。平衡觉（静觉）平衡觉（静觉） 静觉是由人体做加速度或减速度的直线运动或旋转运动静觉是由人体做加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。时所引起的。运动觉（本体感觉）运动觉（本体感觉）

4、运动觉反应身体各部分的位置，运动以及肌肉的紧张程运动觉反应身体各部分的位置，运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。度，是内部感觉的一种重要形态。眼见为实？实验：实验：研究人员给被试事先戴上一副特殊的三棱研究人员给被试事先戴上一副特殊的三棱眼镜，使被试通过眼镜看到一根直的木棍是眼镜，使被试通过眼镜看到一根直的木棍是弯曲的，同时请被试用手触摸这根木棍，触弯曲的，同时请被试用手触摸这根木棍，触觉告诉他是直的，而当研究人员问：觉告诉他是直的，而当研究人员问：“木棍木棍是什么形状的？是什么形状的？”结果有结果有90%90%的人都认为：的人都认为：“木棍是弯的木棍是弯的”。几种视觉现象几种视觉

5、现象* *闪光融合：断续的闪光由于频率增加从而得到融合的感觉。闪光融合：断续的闪光由于频率增加从而得到融合的感觉。（日光灯管）（日光灯管）* *视敏度：即视力，指视觉系统分辨最小物体或物体细节的视敏度：即视力，指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。能力。* *视觉适应：视觉适应： 由于刺激物的持续作用而引起的感受性的变由于刺激物的持续作用而引起的感受性的变化化视觉后象视觉后象n刺激物对感受器的作用停止后，感觉现刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失而保持短暂时间的现象。象并不立即消失而保持短暂时间的现象。分为正后像和负后像。分为正后像和负后像。 盯着灯泡看盯着灯泡看30秒秒以上，尽

6、力不要移动你的目光。然后以上，尽力不要移动你的目光。然后把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？颜色视觉：颜色视觉：n不同波长的光波作用于人眼引起了颜色不同波长的光波作用于人眼引起了颜色视觉经验。视觉经验。 凝视左边的十字约凝视左边的十字约30秒，再看右边的十字，秒，再看右边的十字，你看到了什么变化？你看到了什么变化？第二节第二节 感知觉的基本规律感知觉的基本规律一、感觉的基本规律一、感觉的基本规律（一）感受性和感觉阈限（一）感受性和感觉阈限: :* *有机体对刺激物的感受能力叫感受性；有机体对刺激物的感受能力叫感受性；* *用来度量的感

7、觉阈限的大小的指标叫感觉阈限。用来度量的感觉阈限的大小的指标叫感觉阈限。 绝对感受性就是指感觉出来最小刺激量的能力。绝对感觉阈限是指绝对感受性就是指感觉出来最小刺激量的能力。绝对感觉阈限是指最小可觉察的刺激量。绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系，最小可觉察的刺激量。绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系，绝对感觉阈越小，则绝对感受性越大，绝对感觉阈越小，则绝对感受性越大， 差别感受性是指刚刚能够感觉出两个同类刺激物间的最小差异量的差别感受性是指刚刚能够感觉出两个同类刺激物间的最小差异量的能力。刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈能力。刚能引起差别感觉的两个刺激之

8、间的最小差异量称为差别感觉阈限。差别感觉阈限与差别感受性之间也成反比关系：即人的差别感觉阈限。差别感觉阈限与差别感受性之间也成反比关系：即人的差别感觉阈限越大，差别感受性越限越大，差别感受性越二、感受性的变化：二、感受性的变化： 感觉的适应：感觉的适应： 人的感受性会由于刺激的持续作用而发生变化，这种现象叫适应。人的感受性会由于刺激的持续作用而发生变化，这种现象叫适应。 感觉的相互作用：感觉的相互作用： 1 1、感觉对比：同一分析器在不同刺激作用下而使感受性发生变化、感觉对比：同一分析器在不同刺激作用下而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。的现象叫感觉对比。（1 1）同时对比是刺激物同时作用产生

9、的对比现象。）同时对比是刺激物同时作用产生的对比现象。（2 2）继时对比是刺激物先后作用时产生的对比现象。）继时对比是刺激物先后作用时产生的对比现象。 2 2、不同分析器的相互作用。、不同分析器的相互作用。（1 1） 一种分析器的微弱（强烈）刺激，能提高（降低）其他分析器的一种分析器的微弱（强烈）刺激，能提高（降低）其他分析器的感受性。感受性。（2）感觉补偿，它是指某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强而起到）感觉补偿，它是指某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作用的现象。部分弥补作用的现象。（3）联觉也是一种不同感觉间相互作用的现象，它是指一种感觉的感受）联觉也是一种不同感觉间相

10、互作用的现象，它是指一种感觉的感受器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象。器受到刺激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象。感觉对比回四個中間的灰色區域亮度一樣嗎？左右的灰色柵欄是等亮度嗎？第三节第三节 什么是知觉？什么是知觉？客观客观事物事物直接直接作用作用于感于感官官对事对事物的物的整体整体反应反应觉察觉察分辨分辨确认确认二、知觉的种类：二、知觉的种类： 物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责处理物体大空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责处理物体大小、形状、方位和距离的信息。小、形状、方位和

11、距离的信息。包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。 方向知觉与性格方向知觉与性格时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反映。时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反映。运动知觉：人脑对物体空间移动及速度的反映。运动知觉：人脑对物体空间移动及速度的反映。方向知觉与性格方向知觉与性格 从心理活动看，人们运用视觉线索和前庭感觉信息时存在着个体差异。尤其当两类信从心理活动看，人们运用视觉线索和前庭感觉信息时存在着个体差异。尤其当两类信息不一致时，有的人更多地依赖于内耳前庭感觉的信息，而有的人则更多地依赖于外部环境息不一致时，有的人更多地依赖于内耳前庭

12、感觉的信息，而有的人则更多地依赖于外部环境的视觉线索。可以通过棒框仪测量。的视觉线索。可以通过棒框仪测量。 测验是在缺乏其他参照线索的情景下，让被试面对一个倾斜的方框（图测验是在缺乏其他参照线索的情景下，让被试面对一个倾斜的方框（图A A），框内有一），框内有一根倾斜的直棒，要求被试仅凭知觉把框内的直棒调节垂直。根倾斜的直棒，要求被试仅凭知觉把框内的直棒调节垂直。 结果发现，被试有两类反应：结果发现，被试有两类反应：一类反应是不受周围方框的影响，把直棒调节成与地面相垂直（图一类反应是不受周围方框的影响，把直棒调节成与地面相垂直（图B B）；另一类是以方框为）；另一类是以方框为依据，把直棒调节成

13、与方框边沿相垂直（图依据，把直棒调节成与方框边沿相垂直（图C C）。分别被称为场独立性和场依存性。研究发）。分别被称为场独立性和场依存性。研究发现，具有这两种不同方向知觉特点的人，其性格特征也不尽相同。现，具有这两种不同方向知觉特点的人，其性格特征也不尽相同。BCA 场独立性（场独立性（B B）强的人，在性格上往往表现为：喜欢独来独往，对社会交往不感）强的人，在性格上往往表现为：喜欢独来独往，对社会交往不感兴趣，生活上不太注意别人的意见，不轻易动感情，喜欢从事与人少有交往的职业。兴趣，生活上不太注意别人的意见，不轻易动感情，喜欢从事与人少有交往的职业。 场依存性强（场依存性强（C C）的人，在

14、性格上往往表现为：喜欢寻求社会支助，喜欢社会交）的人，在性格上往往表现为：喜欢寻求社会支助，喜欢社会交往，重视他人的意见，容易接受团体的建议，好动感情，喜欢从事与热闹打交道的工往，重视他人的意见，容易接受团体的建议，好动感情，喜欢从事与热闹打交道的工作。作。返回真觉与似动似动真动现象：物体按特定速度或加速度从一处向真动现象：物体按特定速度或加速度从一处向 另一处作另一处作连续性位移而引起的知觉。连续性位移而引起的知觉。n似动现象：在一定的条件下，把静止物体知觉为运动似动现象：在一定的条件下，把静止物体知觉为运动,或把没有连续位移的物体知觉为连续运动的现象。或把没有连续位移的物体知觉为连续运动的

15、现象。n 动景运动；动景运动； 自主运动；自主运动； 诱导运动诱导运动似动现象似动现象动景运动又叫动景运动又叫现象，是指当两个刺激物按一现象，是指当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，定空间间隔和时间间隔相继呈现时， 人看到原人看到原来两个静止的物体的连续运动的现象。来两个静止的物体的连续运动的现象。社会知觉：以社会中的人为知觉对象的知觉。社会知觉：以社会中的人为知觉对象的知觉。对他人的知觉对他人的知觉自我知觉自我知觉人际知觉人际知觉 三、社会知觉的偏差三、社会知觉的偏差 首因效应（首因效应（prinacy effectprinacy effect） 最先接受到的信息对人形成印象具有

16、强烈的影响的现象。最先接受到的信息对人形成印象具有强烈的影响的现象。 实验：实验：JamesJames是内向的还是外向的？是内向的还是外向的？ 近因效应（近因效应（recency effectrecency effect） 最后接受到的信息对人们形成印象具有重要作用的现象。最后接受到的信息对人们形成印象具有重要作用的现象。 实验：改变实验：改变LichensLichens的部分条件。的部分条件。LichensLichens提醒被试不要受第一印象的提醒被试不要受第一印象的误导，要全面地进行评价；并将误导，要全面地进行评价；并将E E、I I两段文字隔开呈现给被试。呈现一两段文字隔开呈现给被试。呈

17、现一段描述后花段描述后花5 5分钟让其做无关工作（数学题、听故事等）。此种情况下，分钟让其做无关工作（数学题、听故事等）。此种情况下，被试倾向于根据后面一段描述评价被试倾向于根据后面一段描述评价JameJame。 LuchinsLuchins设计了两段文字描写一个男孩一天的活动。并设计了两段文字描写一个男孩一天的活动。并进行不同顺序的编排，让被试评价他的性格特征。进行不同顺序的编排，让被试评价他的性格特征。 文字文字（E E）体现了体现了JameJame活泼外向的性格：活泼外向的性格：JameJame与朋友们与朋友们一起上学；在阳光下晒太阳；在商店与熟人聊天；与前几一起上学；在阳光下晒太阳；在

18、商店与熟人聊天；与前几天刚刚认识的女孩打招呼等。天刚刚认识的女孩打招呼等。 文字文字（I I）体现了体现了JameJame沉默内向的性格：沉默内向的性格： JameJame独自放独自放学回家；走在街道荫凉的一边；在商店里静静地买东西；学回家；走在街道荫凉的一边；在商店里静静地买东西；与女孩见面不打招呼等。与女孩见面不打招呼等。E 95%认为认为Jame外向友好外向友好I 3%认为认为Jame外向友好外向友好EI 78%认为认为Jame外向友好外向友好IE 18%认为认为Jame外向友好外向友好晕轮效应（晕轮效应（halo effecthalo effect） 对人的某种特征形成好或坏印象后，倾

19、向于根据此推论对人的某种特征形成好或坏印象后，倾向于根据此推论该人的其他方面的特征。（戴恩实验）该人的其他方面的特征。（戴恩实验）刻板印象（刻板印象（stereotypestereotype） 人们对某个群体中的人形成一种概括而固定的看法。人们对某个群体中的人形成一种概括而固定的看法。l 台湾大学生对各国人的刻板印象：台湾大学生对各国人的刻板印象： 美国人美国人 民主、天真、乐观、友善、坦率民主、天真、乐观、友善、坦率 英国人英国人 有绅士风度、聪明、守旧、传统有绅士风度、聪明、守旧、传统 法国人法国人 爱好艺术、轻率、热情、开朗爱好艺术、轻率、热情、开朗 德国人德国人 严谨、勤奋、呆板、聪明

20、严谨、勤奋、呆板、聪明 日本人日本人 爱国、尚武、进取、善模范爱国、尚武、进取、善模范 戴恩等人戴恩等人(K.Dion,et al,1972)(K.Dion,et al,1972)曾用实验证实了晕轮效应的存在。曾用实验证实了晕轮效应的存在。他们让被试看一些人的照片他们让被试看一些人的照片, ,这些照片看上去分别是无魅力的、中等的这些照片看上去分别是无魅力的、中等的和有魅力的。然后和有魅力的。然后, ,让被试评定这些人的特点让被试评定这些人的特点, ,而这些特点原本可能与有、而这些特点原本可能与有、无魅力是无关的无魅力是无关的, ,但评定的结果却显示但评定的结果却显示, ,有魅力的人得到了最高的

21、评价有魅力的人得到了最高的评价, ,无无魅力的人得到了最低的评价。具体的评价结果见下表：魅力的人得到了最低的评价。具体的评价结果见下表：无魅力者无魅力者中等者中等者有魅力者有魅力者受欢迎性受欢迎性56.3162.4265.39婚姻的美满婚姻的美满0.370.411.70职业地位职业地位1.702.022.25做父母的能力做父母的能力3.914.553.54社会和职业幸福社会和职业幸福5.286.346.37一般幸福一般幸福8.8311.6011.60结婚的可能性结婚的可能性1.521.832.17n（三）视错觉 A、b、c、d一样长吗？ 错错 觉觉這些水平線都是平行的嗎？或是彼此之間是有角度的

22、呢？這些水平線都是平行的嗎？或是彼此之間是有角度的呢？知觉的四个特性n选择性n整体性n理解性n恒常性知觉的选择性：知觉的选择性：n 知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象的特性。选择出知觉对象的特性。n 影响因素：影响因素：n1、对象与背景的差别、对象与背景的差别n2、对象的动静状态在固定不变的背景上，运、对象的动静状态在固定不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。动的物体容易被知觉为对象。 n3、人的主观状态符合人们需要、兴趣、爱好、人的主观状态符合人们需要、兴趣、爱好、知识经验的事物更容易成为人们的知觉对象知识经验的事物更容易成为人们的

23、知觉对象 。花瓶与人像花瓶与人像返回首页知觉的整体性知觉的整体性主观轮廓图主观轮廓图主要有以下规律：主要有以下规律：(1)(1)接近性：凡距离相近的物体容易被知觉组织在一起。接近性：凡距离相近的物体容易被知觉组织在一起。(2)相似性：凡形状或颜色相近的物体容易被组织在一起，相似性：凡形状或颜色相近的物体容易被组织在一起，被看成一个整体。被看成一个整体。(3)连续性：凡能够组成一个连续体的刺激容易被看成一个连续性：凡能够组成一个连续体的刺激容易被看成一个整体。整体。(4)封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充，使知觉成封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充，使知觉成为一个完整的封闭图形。为一个完

24、整的封闭图形。(5)良好图形良好图形:人们总是倾向于把一个不规则的图形看成是一人们总是倾向于把一个不规则的图形看成是一个完美的图形。个完美的图形。主观轮廓图一主观轮廓图一主观轮廓图二主观轮廓图二主观轮廓图三主观轮廓图三返回首页知觉的理解性：知觉的理解性：n 知觉的理解性是指人们以已有的知识经知觉的理解性是指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并有语词验为基础去理解和解释事物，并有语词加以标志的特性。加以标志的特性。n影响因素：影响因素：n 1、知觉对象的特点；、知觉对象的特点；n 2、知觉者的主观因素（知识经验、知觉者的主观因素（知识经验、实践经历、兴趣爱好、言语提示）实践经历、兴趣爱

25、好、言语提示）FLY骑骑马马者者兔子还是鸭子知觉的恒常性知觉的恒常性 知觉恒常性即当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉恒常性即当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉映象仍保持相对不变的特性。知觉映象仍保持相对不变的特性。恒常性主要发生在视觉范围内，如下：恒常性主要发生在视觉范围内，如下：大小恒常性、大小恒常性、形状恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、颜色恒常性、 方向恒常性。方向恒常性。继续首页大小恒常性大小恒常性形状恒常性颜色恒常性颜色恒常性方向恒常性方向恒常性第四节第四节 感知觉规律在教学中的运用感知觉规律在教学中的运用 一、感觉强度律的运用一、感觉强度律的运用 刺激物的强度要达到一定的强度，才

26、能引起人们的感觉。教师讲课的刺激物的强度要达到一定的强度，才能引起人们的感觉。教师讲课的声音大小、板书大小都要适度，使全班学生都能看清楚、听清楚；声音大小、板书大小都要适度，使全班学生都能看清楚、听清楚；实验、演示应该使实验观象明显，让所有学生都能看到。实验、演示应该使实验观象明显，让所有学生都能看到。 二、知觉选择性规律的运用二、知觉选择性规律的运用n根据知觉选择性的规律，在教学中要注意突出感知对象。根据知觉选择性的规律，在教学中要注意突出感知对象。 n对象的活动性是知觉选择性的重要条件。因此，教师讲课时抑扬顿对象的活动性是知觉选择性的重要条件。因此，教师讲课时抑扬顿挫的语调和适当的手势动作

27、等都可以使对象被优先感知。挫的语调和适当的手势动作等都可以使对象被优先感知。n演示直观教具和做实验如果注意增加活动的特点，效果会更好。演示直观教具和做实验如果注意增加活动的特点，效果会更好。n知觉对象的新颖性具有吸引力，容易被优先感知。因此，教师要使知觉对象的新颖性具有吸引力，容易被优先感知。因此，教师要使 教学内容和教学方法有一定新意。教学内容和教学方法有一定新意。首页 三、知觉理解性规律的运用三、知觉理解性规律的运用 根据知觉的理解性是知识经验与语言密切相关的规律，教师应该使根据知觉的理解性是知识经验与语言密切相关的规律，教师应该使感性认识与语言指导相结合，提高学生的感知效果，做到语言和直

28、观感性认识与语言指导相结合，提高学生的感知效果，做到语言和直观相结合。相结合。四、克服社会知觉偏见，提高教育教学效果四、克服社会知觉偏见，提高教育教学效果 社会知觉的偏差在教育和教学工作中有重要的实践意义。它告诉社会知觉的偏差在教育和教学工作中有重要的实践意义。它告诉我们，在教育和教学工作中，既不能凭第一印象，个别品质或某种新我们，在教育和教学工作中，既不能凭第一印象，个别品质或某种新异性去看待学生，更不能用固定不变的眼光去评价学生。教师要善于异性去看待学生，更不能用固定不变的眼光去评价学生。教师要善于从全面、深入、客观的角度去分析学生，更要善于用辩证的、发展的从全面、深入、客观的角度去分析学

29、生，更要善于用辩证的、发展的眼光去评价学生，充分调动每一个学生的学习主动性、积极性、创造眼光去评价学生，充分调动每一个学生的学习主动性、积极性、创造性。不断提高教育教学效果。性。不断提高教育教学效果。 五、不同感觉间相互作用规律的运用五、不同感觉间相互作用规律的运用 运用不同感觉间相互作用的规律，使多种分桥器协同活动。从而运用不同感觉间相互作用的规律，使多种分桥器协同活动。从而提高感知效果。教师应该充分调动学生运用多种感官学习的积极性。提高感知效果。教师应该充分调动学生运用多种感官学习的积极性。首页第五节第五节 观察和观察力的培养观察和观察力的培养 一、观察与观察力一、观察与观察力 （一）观察

30、是有目的、有计划、有步骤比较持久的知觉（一）观察是有目的、有计划、有步骤比较持久的知觉过程。过程。 （二）观察力即有目的、有计划主动知觉事物的能力。（二）观察力即有目的、有计划主动知觉事物的能力。这是一种善于发现事物典型特征的能力。这是一种善于发现事物典型特征的能力。 二、观察力的培养二、观察力的培养 （一）明确观察目的任务（一）明确观察目的任务 具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目的具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反之，任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反之，否则，盲目地知觉就会走马看花，甚至无所收获。否则，盲目地知觉就会走马看花，甚至无所收获。首页（二）做有关的知识准备（二）做有关的知识准备 观察的成功主要依赖于具备一定的知识，经验和技能。一个知识贫乏观察的成功主要依赖于具备一定的知识，经验和技能。一个知识贫乏的人，对相应事物不可能作精细的观察。因此，要使学生从良好的观察中的人，对相应事物不可能作精细的观察。因此，要使学生从良好的观察中培养观察力，就要帮助学生增长知识，