行动研究方案

1、行动研究方案幼儿象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究一、幼儿园开展国际象棋的背景我园通过对往届生的调查反馈得知：幼儿进入小学往往好动，上课注意力不集中，时间观念淡薄，坚持性稍差，竞争合作能力欠缺，幼儿园与小学存在一定的差异。那么如何切实搞好小幼衔接，如何实施大班幼儿由动转为静？我园深入研究幼儿身心发展规律，发现5-6岁是幼儿即将进入更高一层的学习要求的重要阶段,让幼儿养成良好的学习常规,比较清楚地认识自己尤为重要，于是我们选择在大班开设棋类活动。（一）幼儿园与小学在时间安排上有明显差异，小学上课45分钟有严格的时间限制，而幼儿园游戏活动没有严格的时间限制，因此选择棋类活动，通过两个人合作下完一盘棋

2、为定局，而实现幼儿在一定时间限制内活动，有效的解决了幼儿适应幼小两种时间的差异。（二）棋类活动充分体现了幼儿园以游戏为主，让幼儿在玩中学，在学中玩的特点。注重激发兴趣，开发能力，培养习惯，为幼儿一生的发展打好基础。（三）棋类活动注重幼儿综合能力的培养，棋类活动不仅可以培养幼儿的观察力、记忆力、注意力及抽象思维和空间想象能力，而且还可以培养幼儿的竞争能力及面对复杂局面的分析判断能力，特别是它对个性的塑造、独立解决问题的培养、人的全面和谐的发展有其独特的功效，比较符合素质教育的基本要求。（四）中国象棋与幼儿教育有机的结合，寓教于乐，动静交替，有助于幼儿智力开发和身心健康富有个性和谐地发展。（五）象

3、棋是进行早期启蒙教育的良好教具，因为它投资小，收效大，影响持久。二、幼儿园开展象棋的理论依据中国象棋是一项集文化性、教育性、科学性、竞技性于一体的经典体育活动，是一项开发提高学生数学逻辑推理能力的教学活动。在幼儿园中开展幼儿象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究既是对传统教学课程改革的尝试，又是改变教育观念的大胆探索。让幼儿在起跑线上就能与世界同步，这是一个符合终生教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。对于象棋进入课堂的广泛实践，证明它对各种年龄幼儿在智力开发和素质教育上所起的显而易见的作用。象棋的内在价值很高，它能够开发幼儿多种潜能，尤为核心的是它对幼

4、儿空间想象力、记忆力以及个性的塑造、独立解决问题能力的培养，人的全面、和谐的发展有其独特的功效。象棋是一种文明高雅有趣的游戏活动，象棋具有趣味性，有利于激发幼儿参与活动的欲望；象棋具有竞技性，有助于刺激孩子们的竞争力；象棋具有娱乐性，有助于孩子们集体意识的形成。棋奕游戏在幼儿园启蒙教育中发挥着重要的作用。三、幼儿园开展象棋研究的内容在幼儿园三年时间,尝试棋奕游戏在幼儿园的开发与应用。探索如何激发幼儿对棋类的好奇心、兴趣，增强自信心；探索有利于幼儿形成良好的态度、规则、习惯的方法与策略；探索适合小、中、大班幼儿年龄特点，点面培养的教学模式并创编教材。小班幼儿能在棋盘上运用棋子进行正确的走法及吃法

5、，能够大胆的在棋盘上进行对弈，认识棋盘、棋子；中班幼儿任意拿一个棋谱，能看懂棋谱并进行对弈；大班幼儿善于动脑，分析棋局，能按规则有目的地进行对弈。四、开展象棋研究的过程象棋引入小、中、大班课堂教学，使得幼儿园具有明确的特色意识和特色目标，努力创办“优质规范特色”的幼儿园，使办园有特色，教学有特点，幼儿有特长。（一）领导重视、完善机构。强化了人本、园本、生本的教育理念幼儿园建立了由园长主管保教主任分管教研组长具体负责各班教师具体执行的管理网络，强化了人本、园本、生本的教育理念，基本上确立了“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园象棋教学思路和模式。（二）专家指点、强化培训，提高了教师的

6、理论修养和专业水平。我园聘请象棋老师定期对全园教师进行专职培训。对全园家长进行分年级专题讲座和指导。培训采用“四结合”的方法：即专家讲授与现场指导相结合，自我学习与集体学习相结合，教师指导与家长讲座相结合，学习与竞技相结合。（三）教研引路、制度保障。确保了象棋制度落到实处。幼儿园以教科研为龙头，突出象棋特色；以制度为保障，力求象棋工作规范化；以园为本，确保了象棋制度落到实处。幼儿园主要采取四条措施，即建立园组班网络化教研组织，全员培养模式，点面培养模式，开展专题研究。1制度保障。全园为每班配备了象棋教学棋盘、棋子一套，为各班配备了20套象棋，同时请每位家庭为幼儿人手配备一套。2教研引路。教研组

7、长每周听象棋课不少于8次。每周隔三中午，教师教研活动进行课题研讨、集体备课，相互学习创编教材。同时教师两人一组，相互技艺切磋。对弈、记分。每学期教师进行特色教学轮教、实地现场观摩，相互学习评价。3家园互动。每日早、晚接送幼儿时间，教师和幼儿、家长和幼儿、幼儿和幼儿练习对弈，自选伙伴、自由组合，相互结识新朋友。每月每班邀请两个家庭对弈并介绍经验，相互沟通与交流；4成果展示。对课题实验阶段的内容进行验证、补充、收集、整理相关资料。鼓励一线教师参与编写象棋家园游戏册，并结合自己的教学实践撰写科研小论文；倡导家园配合一车两轮，同向同步，共同促进幼儿发展。（四）对外交流、参与竞赛，开阔了教师的视野幼儿园

8、每年组织幼儿参加全国、全省范围内的象棋比赛，园内20%幼儿、90%教师都参加了比赛，均获得了优异成绩。幼儿园多次对外交流、参与竞赛，不仅开阔了教师的视野，更促使教师扩大了与社会的接触面，结识了许多新朋友。（五）注重宣传，家园共育，赢得了社会的肯定。幼儿园在贯彻纲要精神和落实素质教育目标的过程中，注重了家长工作，从而也赢得了家长的肯定，把孩子送到幼儿园学象棋，已经成为家长口口相传、不用招贴的广告。幼儿园定期给家长开棋课，举办家长学校专题讲座，向家长定期开放半日活动，邀请家长参加幼儿园教学活动汇报和特色活动展示及节日主题家园联欢活动，经常发放家长问卷，还利用家长园地专栏讲解国象知识，向家长公开提出

9、承诺。幼儿园已连续成功地举办了七届象棋家庭大赛，象棋活动的开展获得了幼儿的喜爱，得到家长的认可和社会的赞誉。五、幼儿园开展象棋的成效幼儿园采取全园普及、点面培养的模式，结合本园实际、因地制宜，积极开展“幼儿园象棋教学的实践与探索”系列活动，大胆将象棋引入小、中、大班课堂教学，一是对幼儿园全体教师进行有计划的园本培训，不断提升教师的文化品位和档次；二是对全园不同年龄段的家长进行针对性的棋类讲座和辅导，达到一车两轮，实现家园同步提高；三是对小、中、大班的幼儿定期每周两个下午进行棋类游戏活动，支持和帮助幼儿学会多角度观察和思考；四是鼓励小棋迷、小棋手积极参加全省、全国的棋类大赛，争取好成绩；五是师幼

10、、家园互动共同创编棋类歌谣、教学案例等，取得了良好的成效。六、幼儿园开展象棋的经验和体会幼儿园以游戏为基本活动的根本目的是建构以幼儿的主体性为特征的幼儿园教育活动体系，培养与发展儿童的主体性，创造与幼儿年龄特点相适应的幼儿园生活。棋奕是一种有趣的游戏活动。它具有趣味性，竞争性，益智性，规则性，交际性等特点。在幼儿园开展象棋，既是对传统教学课程改革的尝试，又是改变教育观念的大胆探索，既是人类智慧的试金石，又是人类智慧的磨刀石。（一）象棋具有趣味性，有利于激发幼儿参与活动的欲望当你初次接触象棋，你是否会被那造型古朴生动的大大小小的棋子所吸引，你是否像中了魔法似的置身于童话世界的小人国一样，是否让你

11、有跃跃一试的冲动，是否让你从内心深处产生一股十分强烈的奕棋欲望，是否让你有想统帅两支中的一支，并想战胜对方来显示自己的指挥才能,是否让你产生马上就想和小伙伴一起美滋滋地摆开战场杀一盘的感觉。象棋具有趣味性，按照特定的棋规奕棋，布阵，吃子等等。掌握这些内容的过程本身就给孩子们带来了相当大的成功感，同时棋势的变化繁复，不间断地把全新的阵势推出，又使孩子们产生程度不同的兴奋感.象棋的趣味性，能够促使孩子们在较长的时间内集中思考一系列与棋有关的问题，有助于孩子们良好心理素质的形成。（二）象棋具有竞技性，有助于刺激孩子们的竞争力在象棋对奕过程中，得失胜败带来的欣喜与沮丧，强烈地刺激着孩子们的竞争心，促使

12、着他们集中注意力去寻找更好的着法，争取最后胜利。通过棋奕不仅培养了幼儿的观察力，注意力，记忆力及抽象思维和空间想象能力，还提高了竞争能力，双方的协调能力和面对复杂局面的分析判断能力。使他们在小小年纪便体会到了胜负的感受，勤奋与懒惰的差别。长期积累的能量奠定了幼儿良好的学习习惯和心理品质，实现了幼儿综合素质的提（三）象棋具有娱乐性，有助于孩子们集体意识的形成。象棋是一种有趣的游戏活动，也是一种简便易学，行之有效的益智玩具，更是一种“准交际手段。”作为在启蒙教育中使用的一种益智玩具，象棋比之于其他棋类游戏还有一个突出的特点，象棋的棋子造型古朴生动，棋子和棋盘的色彩鲜艳，这和孩子们熟悉的各种玩具具有

13、相同之处，因而能够自然地唤起孩子们的亲近感，激发孩子们参与活动的欲望和兴趣。总之，象棋是一种文明高雅有趣的游戏活动，象棋具有趣味性，有利于激发幼儿参与活动的欲望；象棋具有竞技性，有助于刺激孩子们的竞争力；象棋具有娱乐性，有助于孩子们集体意识的形成。棋奕游戏在幼儿园启蒙教育中发挥着重要的作用。象棋不仅在幼儿早期智力开发中占有重要的位置，而且对幼儿非智力因素的培养能有效地开掘人们的潜在能力，有助于人们形成勇敢顽强，沉着机智，积极进取的良好品质。七、问题与建议在开展教育行动研究方案幼儿象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究课题研究中，我园对幼儿象棋教学进行了积极的实践与探索，取得了一定的成效。但是还存在很多问题和困惑如：“如何更有效地开发幼儿的智力和挖掘