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文档简介
1、 让小学语文课堂插上美丽的翅膀 【摘要】本文从“创设精巧的情境导入”、“ 设计有效的课堂提问”、“ 重视朗读环节”几方面阐明教师应发挥好主导作用,让学生在课堂中兴致勃勃地作学习的主人,掌握知识,学会做人。【关键词】 小学语文 精巧导入 课堂提问 重视朗读 小学语文新课程标准指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。新课标给我们语文教师指明了方向,那么,如何让学生在课堂中兴致勃勃地作学习的主人,掌握知识,学会做人,这就需要教师发挥好主导作用。一、创设精巧的情境导
2、入俗话说“好的开头是成功的一半”,导入正是一堂课的开头。精彩的导入,能激发孩子们的兴趣,如炎炎夏日里的丝丝凉风,沁人心脾,带人进入佳境。我在教学自己的花是让别人看的一课时,首先从单元教学主题(了解异国他乡的民风民俗)入手进行导入。先让孩子们了解在我们的邻国尼泊尔有这样一个习俗:点头不算,摇头算。摇头表示赞同,而点头则表示反对。紧接着我问问题,让学生以尼泊尔的方式作答。果然,孩子们个个容光焕发,精神抖擞,小心翼翼地听着每一个问题,做着相应的动作。借着孩子们的兴趣,我顺势导入新课的学习,领他们去了解德国人养花的习俗。带着对新知识的渴望,对异域风情了解的欲望,他们兴致勃勃地学习了新课。显然,有效的情
3、境导入在激发学生兴趣,调动学生积极性等方面发挥着重要的是作用。二、设计有效的课堂提问教师是课堂教学的引导者,巴尔扎克说过,打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。在课堂教学中教师就需要用“提问”这把钥匙为学生开启智慧的宝库。可见,提问的重要性。那么,怎样才能设计出有效的课堂提问呢?教师首先应该注意以下几点:1、了解学生,根据个体差异提问。学生是学习的主人,教师在备课时就应该先了解学生,了解学生已有的知识储备,了解学生的生长环境,了解学生的个体差异。提出的问题,要大部分学生能回答得出来,或者根据个体差异,对某个学生提出的问题他(她)基本能回答。这样,可以让学生和老师达成更好的交流平台,也让学生能
4、树立自信心。尤其是那些基础相对差或胆小羞怯的学生,老师提问后,他(她)们只要举手,就应该给他(她)们锻炼的机会。在学爸爸的鼾声这首儿童诗的课堂上,我让学生交流写的儿童诗时,我看到了平时很少举手的高浪举起了那只久违的手,这个展示的机会当然非他莫属。果然,他的答案没有让大家失望。“高波的鼾声就像是天上的飞机,它使我想起蔚蓝的天空,高波的鼾声总是断断续续的,使我担心飞机会掉下来,咦!鼾声停了,是不是飞机要降落了?”他的话音刚落,就赢得了其他同学雷鸣般的掌声。而此时的我真是比自己得了奖还高兴。因为我知道,这样的机会,这样的掌声,对于一个自卑的孩子有多么重要的意义,多么深远的影响。2、“吃”透教材,逻辑
5、性的设问。我们平常听课中会发现有这样一种现象,有的老师提问总是有一定的规律,如“是不是”、“好不好”、“对不对”,学生都可以不加思考地回答出老师的问题。其实,这种情况下老师应该反思自己备课时对教材有没有“吃”透,教材的主题有没有把握好,从这一点出发是不是应该重新设计一些有效的提问。如,教詹天佑一课时,教师首先把握文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,然后提出问题:课文是怎样围绕中心句来写的呢?詹天佑是在什么时候、什么情况下接受修筑铁路任务的?学生就需要经过思考或自主合作进行探究学习。这样的提问就是不流于形式的有效的提问。三、重视朗读环节。朗读是学生学习语文的前提,是进入文本的最佳方式,作品中喜怒哀乐的感情、抑扬顿挫的节奏、优美欢快的语言都可以通过朗读而清楚显现。让课堂充满读书声,在朗读中让学生感受詹天佑的杰出、爱国;感受中华少年的乐观、顽强;感受伯牙绝弦中的高山流水、余音绕梁;感受北京的春节中的喜庆、热闹。让学生通过各种形式的朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见,朗读是语文教学中的
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