2022年《小数的性质和大小比较》数学教案设计

1、小数的性质和大小比较数学教案设计 数学的重要不言而喻，一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题进行敏捷的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的小数的性质和大小比较，盼望能关心到大家! 小数的性质和大小比较教案(一) 教学目标 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜想、操作、检验、观看、对比等方法，探究并发觉小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重难点 教学重点：让同学理解并把握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.

2、 教学工具 ppt课件 教学过程 出示课件 在括号里填上适当的数 1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米 3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 (一)、创设情境，引导探究 1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平常说成是多少钱?(2.5元) 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?毕竟可以添几个零呢?这节课我们就来讨论这一方面的学问。 二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。让同学动手操作量出三张长0.1米 0.0-1

3、米 0.001米的纸条。 你发觉这三张纸条的长度是怎样的? (1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 请比较一下它们的大小。同学略加思索后立刻提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。 板书并演示：1分米=10厘米=100毫米 (2)导入例1： 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗? 依据同学回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米 并板书：01米 0.10米 0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间大小

4、有什么关系呢? 同学很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。(课件演示) (3)指导看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100 提问:这说明白什么问题? 请大家认真观看这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说? 导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应当涂多少格? 同学涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。 问：谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的? 直观比较法：看上去都一样大

5、; (在原板书下再板书:0.30=0.3) (5)从数位挨次表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零? 生：不能，由于这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这共性质吗?(要强调出小数与整数的区分) (6)推断下面的说法对吗? (1 在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (2) 在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (4)把小数的末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。 (五)、总结 师：什么叫小数的性质? 十二、作业设计 完成教科书第64页第一题。 板书 小数的性质 观看：1分米=10厘