丽声英语百科分级读物第二级Exotic Plant Shop教学设计

1、Exotic Plant Shop神奇的植物商店书名丽声英语百科分级读物第二级Exotic Plant Shop教学设计者都授课对象二年级单词总量95对应课标主题人与自然自然生态教学背景分析u 文本分析Exotic Plant Shop是丽声英语百科分级读物第二级中的一本科普读物。（1） What 主题意义和主要内容本书是含有科普性知识的故事性绘本，用对话型语言向读者传递关于神奇植物的奇特之处。本书讲述了一个小男孩认为自己的植物看起来普普通通，于是和妈妈到商店选购神奇植物的故事。在选购过程中，小男孩带领我们认识了三类神奇植物的名称及其特性：仙人掌有刺扎人、生石花长得像石头、食人花吞食昆虫，这是

2、本书的百科知识部分，也是故事的主线。同时，故事中小男孩心情的变化和他对神奇植物态度的转变又是故事的一条暗线，这两条线交织在一起得出故事的结局是小男孩放弃购买神奇植物的打算，并且认识到自己以前的植物才是最好的。（2）Why 写作意图作者一方面将普通植物与神奇植物作对比，突出神奇植物的奇特之处；另一方面又将三种不同的神奇植物作对比，强调奇特之处的不同。本书向学生传达出自然界的植物千奇百态，鼓励学生在生活中接近它们、了解它们，进一步了解身边的自然世界。作者在本书中不仅传递了神奇植物的百科信息，还将这些信息与人的感受紧密相连。在故事中，虽然小男孩凭借主观感受帮助自己进行了选择，但是读者读后可以思考两个

3、问题：第一，自己在了解三类神奇植物特征后对它们的感受是什么？第二，自己还了解其他的神奇植物特征吗？所以，故事也可以激发出读者进一步了解该话题的愿望。（3）How 文体结构和语言修辞从Contents内容上看，本书分为四个部分。前三个部分用分别介绍了Cactus, Lithops, Plant Traps三种神奇植物的特征以及小男孩的感受，第四部分是小男孩对比自己植物和神奇植物后的感受和决定。整个故事文本结构为：事情的起因（小男孩对自己植物的厌倦，想要购买新的神奇植物）；事情的经过（通过选购过程，了解了三种神奇植物的名称和特性）；事情的结果（通过感受变化，小男孩做出最后选择-放弃了购买神奇植物的

4、打算）。本书使用的词汇和句式简单，以对话呈现，语言结构为非重复性语言。在介绍Cactus时，书中用的表达方式为：This plant is a It pricks me;在介绍Lithops时，使用了Is it a? Animals think it is a;在介绍Plant Traps时，用了This plant has a , This plant is a, The plant eats等句式结构。u 学情分析虽然植物在我们身边无处不在，但Exotic Plants这一类植物在生活中却不多见，部分学生可能从书本、公园等多途径获取到一些知识，但还是未有过专门的主题式归纳、梳理。所以，我预

5、设学生对本书的百科知识理解或许有一些困难，但对神奇植物的特性了解会有很强烈的渴望。由于我校开展英语阅读课堂教学较早，学生不论是对fiction还是nonfiction都积累了一定的阅读经验和方法，大多数学生能借助图片帮助、教师设问引导，理解文本内容。教学目标及教学重难点u 教学目标在本节课学习结束时，学生能够： 借助图片、音频、文字和教师的讲解，通过图片环游的教学方法理解绘本大意。 模仿录音，能语速流畅、有感情地朗读绘本。 能用英文It pricks/This plant is a/ This plant has a /This plant eats等句式结构简单介绍书中三种神奇植物的名称和各

6、自特征。 用英语简单表达出自己对神奇植物的感受。u 教学重点 对绘本大意的理解。 模仿录音，朗读绘本。 对绘本中出现的三种神奇植物的特征做简单介绍。u 教学难点 能用英文简单介绍书中三种神奇植物的特征。 用英语简单表达出自己对神奇植物的感受。u 教学用具 课内阅读材料：丽声英语百科分级读物第二级Exotic Plant Shop 课件 学案u 教学过程Activity 1: 师生交流，引出话题。Step 1. 教师出示两幅Exotic Plants的图片，通过提问引导学生观察其奇特性，正确理解话题意义。提问建议：What is it? / What are they?What does it

7、look like?What can it do?Step 2. 教师让学生来说一说自己已知的Exotic Plants. (教师可设计预习等前置任务让学生有所准备)。学生展示前置任务中准备好的图片用语言This is an Exotic Plant.进行介绍。提问建议：What do you know about exotic plants?What can it do? What does it look like? Do you like it?活动层次：学习理解感知与注意设计意图：通过师生交流激活学生的语言储备，探知学生对此话题的已知信息和想要知道的信息。激发学生的阅读好奇心，为本文的

8、学习做好铺垫。板书表格：学生介绍完后，可将图片贴在表格中的K.下面，有明显特征的植物，教师可以进行板书。Activity 2: 获取文本信息。Step 1.封面信息解读。引导学生观察图片信息；认读书名；了解作者信息。提问建议：Look at this picture, what do you see?Does the boy like these exotic plants? How do you know?Can you read the title?What do you want to know about Exotic Plant Shop?Step 2.目录信息解读。引导学生观察图片

9、和文字标题；提问建议：What do you see?引导学生通过目录页了解本书内容的结构，让学生通过看图和目录猜猜这几个词分别指什么，教会学生这几个词的发音和意义，同时问问学生地感受，喜欢哪几种植物。提问建议：How many parts are there in this book? What are they?引导学生利用已知对内容进行预测。提问建议：What might is this book about?Step 3. 正文理解，梳理信息。正文分为三部分：故事的起因P4-P5、故事的经过P6-P9、故事的结果P10-P11.信息梳理抓两条线：一是神奇植物的名称和特征；二是小男孩的心

10、情变化。（1）P4-P5理解故事起因。观察P4图片中小男孩的表情，预测原因；通过师生共读，了解小男孩的愿望。提问建议：Who can you see?Where are they?What is the boy looking at?How does he feel?What does he want? 预测：What would the boy do next?观察P5图片的背景，了解他们的位置以及前往目的。提问建议：Where are they now?What does it sell?How does the boy feel?(2) P6-P9故事的发生。通过挑选神奇植物的过程，了解

11、、梳理其名称及其特性。Cactus.观察P6图片上半部分，了解该植物名称。观察P6图片下半部分，聚焦男孩表情和手指，理解小男孩的感受，通过听音的方式，了解该植物的特性。提问建议：What is this exotic plant?What happens?Lithops 观察P7图片，了解该植物名称。仔细观察植物图片，让学生说一说它像什么？最后通过自读文字，说一说小男孩认为它像什么？引导学生概括梳理该种植物特性。提问建议：What is this exotic plant?What does it look like?What does the boy think it looks like?

12、Does the boy like the lithops?Why?Plant Trap.学生通过“自读-找表格信息-反馈-齐读”的方式找出该类植物的两个信息-名称和特征。教师提问进行理解检测。提问建议：What are these exotic plant?What are their characteristics?Does the boy like them?Why?（3）P10-P11理解故事的结果。观察P10图片中人物表情，学生观图并根据语境预测妈妈要问的问题。通过文字自读，得出信息，确认小男孩放弃了购买神奇植物的愿望。提问建议：They have looked at many Ex

13、otic plants. What does Mum want to ask?Look at the boys face. Do you think he would get an exotic plant?What does he say? 观察P11上图，引导学生对每种植物特征进行回顾。观察男孩表情，猜测他在想什么？ 提问建议：Do you remember the names of these plants?What is the boy thinking?预测：Whats his final decision?再观察P11下图，确认男孩的选择。思考：If you were the bo

14、y, what would you choose?活动层次：学习理解获取与梳理 概括与整合应用实践分析与判断 描述与阐述设计意图：引导学生观察封面，获取封面信息，培养文本概念。板书设计：设计意图：通过观察、阅读目录页的图画和文字，使学生对本书的结构和大意有初步感知。通过预测文本内容，增强学生阅读兴趣和渴望。设计意图： 在教师设问的引导下，学生通过观图-预测-自读-得出信息的方式理解故事背景和起因。设计意图：师生共读Cactus和Lithops这两种植物部分，教师通过提问的方式带领学生聚焦、梳理植物的两个信息，引导学生通过图片观察或文字阅读提取出关键信息，目的是为学生建模和提供阅读方法。最后的P

15、lant Traps由学生采用自读的方式找出信息，教师再通过提问检测理解。设计意图：教师引导学生观察图中小男孩的表情和手指，理解发生的事件和感受。提问：What happens? 让学生进行话语预测。由于prick是新词，所以用听音的方式进行check.教师提问-学生观图回答-听音-得出信息板书设计:教师提问-学生观图回答教师提问-学生自读-得出信息板书设计：板书设计：设计意图：通过学生观察图上的人物表情，预测母子对话内容，培养学生的读图能力和想象能力。设计意图：借助男孩的思考图片，让学生回顾三类神奇植物的名称与特性，鼓励学生通过观察人物表情，识别图片符号意义，对所理解的内容进行表述。既是对前

16、面语言和认知学习的概括，也是对男孩做出最后选择的事实依据。设计意图：男孩是凭其主观意识做出了选择，但是个体不同，选择就会不同。基于学生学完故事后对神奇植物的特征的了解，让他们结合自己的情况，说一说自己的选择。将故事内容与自己链接。Activity 3: 听、读绘本，回顾绘本，匹配信息，梳理信息。Step 1. 听、读绘本。（1）教师引导学生听录音，边听边指认相关画页的文字。（2）教师引导学生跟随录音模仿朗读绘本，深入理解文本内容。（3）学生尝试与同伴共同朗读绘本。Step 2.回顾绘本、匹配信息。（学案1）（1）教师引导学生观察学案单，理解题单要求。（2）学生独立完成学案单。（3）学生在小组中核对答案，然后全班一起订正答案。Step 3.总结通过教师提问引导学生总结本课已学到的知识。教师完成KWL表格。问题建议： W