生物学教师的备课上课

1、会计学1生物学教师的备课上课生物学教师的备课上课2022-4-3052022-4-3062022-4-3072022-4-308备学生备学生备任务备任务备目标备目标 为学生的学习设计教学为学生的学习设计教学 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师生活动师生活动教学环节教学环节教学反教学反馈馈内容的组织内容的组织教教 学学 反反 思思备检测备检测三、备课的内容三、备课的内容备过程备过程（一）备学生（一）备学生备学生备学生1 了解学生接受新学习任务前的准备状态了

2、解学生接受新学习任务前的准备状态2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎了解学生对新学习任务是否有所涉猎3 了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的情感态度4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力了解学生对学习新任务的的自我监控能力 2022-4-30112022-4-30122022-4-30132022-4-30142022-4-30152022-4-30162022-4-30172022-4-3018（二）备任务（二）备任务2022-4-3019备内容备内容1 从整体上领会教材的设计思路从整体上领会教材的设计思路2 从结构上分析从结构上分析教材的教学主线教材的教学主线3 从内容上

3、分析从内容上分析教材的逻辑系统教材的逻辑系统4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5 分析教材联系实际的因素分析教材联系实际的因素新教材的设计思路新教材的设计思路1 初中以初中以“人与生物圈人与生物圈”和谐发展为重点，构和谐发展为重点，构建起以建起以“人与生物圈人与生物圈”为主线的课程体系。为主线的课程体系。2 高中以模块为基础，高中以模块为基础，精选和突出若干内容，精选和突出若干内容，确立确立“生物科学素养生物科学素养”为主线的课程体系。为主线的课程体系。 重点与难点重点与难点1 教学的重点是指最主教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作要、最本质、

4、带有主导作用的关键性知识和学习活用的关键性知识和学习活动动2 教学难点是根据学生教学难点是根据学生对知识理解的便利与否以对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而及学习活动的难易程度而确定的。确定难点一般从确定的。确定难点一般从知识的深度、学生的接受知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三能力和学生的活动能力三方面考虑。方面考虑。 教学主线教学主线知识结构的主线知识结构的主线教学目标的主线教学目标的主线知识的逻辑系统知识的逻辑系统要素分析要素分析层次分析层次分析网络分析网络分析6分析教材的育人因素分析教材的育人因素科学为大众科学为大众联系大自然实际联系大自然实际联系日常生活实际联系日常生

5、活实际联系农业生产实际联系农业生产实际联系自身发育实际联系自身发育实际联系社会问题实际联系社会问题实际爱国主义教育、爱国主义教育、辩证唯物主义自然观的教育辩证唯物主义自然观的教育、科学态度教育、科学态度教育、方法论教育、方法论教育、珍爱自然教育、珍爱自然教育、健康的生活态度教育健康的生活态度教育分析教材分析教材2022-4-30212022-4-3022（三）备目标（三）备目标课程目标的三个层次课程目标的三个层次课程目标的三个维度课程目标的三个维度教学目标的表述方法教学目标的表述方法备目标备目标备目标的基本要求备目标的基本要求 教育方针或教育方针或教育目标教育目标生物学课程目标生物学课程目标（

6、或学段目标）（或学段目标）单元目标或单元目标或模块目标模块目标章、节教学章、节教学目标目标课时计划教学课时计划教学目标目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标国家制定国家制定第一层次第一层次学科课程（专家制定）学科课程（专家制定）第二层次第二层次教师制定教师制定第三层次第三层次 知识目标知识目标 动作技能目标动作技能目标 情感目标情感目标 教育方针教育方针课程目标课程目标教学目标教学目标垂垂 直直 方向方向(三个层次)水水 平平 方向方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度课程目标的三个层次与三个维度认知目标认知目标技能目标技能目标情感情感目标目标认知认知目标目标技能技能目标目

7、标技能技能目标目标认知认知目标目标情感情感目标目标情感情感目标目标举例举例1 1 确定行为主体（学生）确定行为主体（学生） 2 2 确定行为内容（行为动词确定行为内容（行为动词 + + 行为对象）行为对象）3 3 规定学生行为产生的条件规定学生行为产生的条件4 4 规定符合要求的行为标准规定符合要求的行为标准以前：以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等等现在现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等 以前以前:了解了了解了，理解了，理解了，掌握了，掌握了现

8、在现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、 处理、阐明处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过学习碱基互补配对规则（行通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能为条件），学生（行为主体）能从已知从已知DNA双链中腺嘌呤所占比双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌例正确（行为标准）推算出

9、鸟嘌呤所占比例（行为内容）。呤所占比例（行为内容）。 教学目标的表述方法教学目标的表述方法（1 1）要全面）要全面（2 2）要明确）要明确（4 4）要便于检测）要便于检测 前苏联教育心理学家维果斯前苏联教育心理学家维果斯基提出了基提出了“最近发展区最近发展区”的思想的思想，他认为教学必须要考虑到学生，他认为教学必须要考虑到学生已达到的水平并要走在学生发展已达到的水平并要走在学生发展的前面。因此，在确定学生的发的前面。因此，在确定学生的发展水平及其教学时，必须考虑学展水平及其教学时，必须考虑学生的两种发展水平，一种是学生生的两种发展水平，一种是学生现有的发展水平；另一种是指在现有的发展水平；另一

10、种是指在教师的帮助下可以达到的水平。教师的帮助下可以达到的水平。这两者之间的差距就是这两者之间的差距就是“最近发最近发展区展区”，只有在，只有在“最近发展区最近发展区”内进行的教学才最符合学生的认内进行的教学才最符合学生的认知规律，教学效果才能最好。知规律，教学效果才能最好。备目标的基本要求备目标的基本要求 维果斯基与维果斯基与“最近发展区最近发展区”明确的教学目标必须具备两点：明确的教学目标必须具备两点：1能表明教师可观察到的学生的能表明教师可观察到的学生的学习结果，即预期学生学习之学习结果，即预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的后将产生的可观察、可测量的行为变化。行为变化。2 能体现教

11、学目标的能体现教学目标的“四要素四要素”，即注意教学目标的陈述方法。即注意教学目标的陈述方法。（3 3）难度要适中）难度要适中（5 5）要有弹性）要有弹性1对学生知识性目标的要求对学生知识性目标的要求，2还要重视学生操作、能力还要重视学生操作、能力、情感、态度、意识方面、情感、态度、意识方面的发展要求。的发展要求。用可观察到的外显行为来用可观察到的外显行为来描述，描述，用可测量的（笔试、口试用可测量的（笔试、口试、动作测验、心理测、动作测验、心理测试）语句来陈述目标试）语句来陈述目标。1区别对待不同水平的学生。区别对待不同水平的学生。2可有一些隐式目标或预期目标可有一些隐式目标或预期目标。如如

12、“愿意愿意”“”“乐于乐于”“亲自栽培一种常见植物，写出亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录详细的观察记录”1、 检测的目的：给学生评等级；确定学生的学业表现情况，检测的目的：给学生评等级；确定学生的学业表现情况， 查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。2、检测项目与教学目标之间必须有对应匹配关系检测项目与教学目标之间必须有对应匹配关系 每一个具体目标至少要有一个检测项目加以落实，必要时每一个具体目标至少要有一个检测项目加以落实，必要时可用多个不同类型的检测项目来检查一个具体目标。可用多个不同类型的检测项目来检查一个具体目标。3

13、、用恰当的评估手段来检测学习结果用恰当的评估手段来检测学习结果 认知目标用口头回答、选择题、填空题检测；认知目标用口头回答、选择题、填空题检测； 智能目标用判断题、问答题检测；智能目标用判断题、问答题检测； 动作目标用观察检测；动作目标用观察检测； 态度和交往目标用观察学生的行为检测。态度和交往目标用观察学生的行为检测。4、在教学活动开始之前，必须安排落实检测手段和样本试题。在教学活动开始之前，必须安排落实检测手段和样本试题。较容易出现问题：较容易出现问题：1.教了什么就检测什么教了什么就检测什么2.临近教学结果时侯测临近教学结果时侯测应紧紧围绕教学目标而开展！应紧紧围绕教学目标而开展！（四）

14、备检测（四）备检测设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 （五）备过程（五）备过程备教学过程备教学过程设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 导入导入 中心授课中心授课 重点、难点的处理重点、难点的处理 非重点的处理非重点的处理 结课结课 练习与反馈练习与反馈 板书设计板书设计 1互动性互动性2 动态性动态性3 生成性生成性4 具体性具体性确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 1 整体时间分配整体时间分配2 课时分配课时分配3 保证学生实际学习时间保证学生实际学习时间4 增加学生专注学习的时间

15、增加学生专注学习的时间5 防止教学时间的遗失防止教学时间的遗失教学事件教学事件需要确定的教学措施需要确定的教学措施课前学生应做的准备课前学生应做的准备是否需要？怎样布置？提出什么要求？是否需要？怎样布置？提出什么要求？已学知识、技能已学知识、技能是否需要复习？怎样复习？是否需要复习？怎样复习？导言启动新课导言启动新课设计什么样的导言？设计什么样的导言？内容的逻辑顺序内容的逻辑顺序怎样安排？是否符合学生的认知规律？怎样安排？是否符合学生的认知规律？知识间的衔接过渡知识间的衔接过渡设计什么样的转折语言？以什么形式处理？设计什么样的转折语言？以什么形式处理？教学重点、难点教学重点、难点用什么方法突出

16、重点、突破难点？用什么方法突出重点、突破难点？联系实际联系实际联系哪方面的实际？举哪些例子？联系哪方面的实际？举哪些例子？教具教具需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？教师提问教师提问设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？学生质疑学生质疑是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？多边活动多边活动怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？插入练习、测验插入练习、测验何时进

17、行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？能力培养和思想教育能力培养和思想教育有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？教学技巧教学技巧在哪些方面体现？怎样体现？在哪些方面体现？怎样体现？复习复习复习什么？采取什么样的形式？复习什么？采取什么样的形式？检测目标检测目标采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？结课结课设计什么样的结课语或结课形式？设计什么样的结课语或结课形式？教学时间教学时间怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？教教 学学 措措 施施

18、 的的 具具 体体 性性备学生备学生备任务备任务备目标备目标 为学生的学习设计教学为学生的学习设计教学 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师生活动师生活动教学环节教学环节教学反教学反馈馈内容的组织内容的组织教教 学学 反反 思思备检测备检测三、备课的内容三、备课的内容备过程备过程编写教案编写教案编写教案编写教案教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1班级、课题和教学日期班级、课题和教学日期2教材分析教材分析3教学目标教学目标4教学方法

19、与教学方法与课型课型5实验用品和教学媒体的选择实验用品和教学媒体的选择6重点和难点重点和难点7板书提纲板书提纲8教学过程教学过程9主要参考资料主要参考资料10教学后记教学后记 教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1 文字式文字式3 程序式程序式2 表格式表格式详案详案简案简案科目科目教师教师班级班级周次课题名称课题名称时间长度时间长度教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学用具教学用具板书提纲板书提纲教学过程教学过程教学方法教学方法备注备注阶段阶段1 1：导入：导入阶段阶段2 2：中心授课：中心授课 分阶段分阶段1 1分阶段分阶段1 1分阶段分阶段1 1阶段阶段3 3：

20、巩固与运用：巩固与运用阶段阶段4 4：结课：结课与左栏相对应填与左栏相对应填写写各阶段的时各阶段的时间安排、间安排、遇到的遇到的困难、困难、其他措其他措施、补施、补充材料充材料等。等。教学后记教学后记 表表 格格 式式 教教 案案 科目科目教师教师班级班级周周次次课题名称课题名称细胞的结构与功能细胞的结构与功能时间长度时间长度教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学用具教学用具板书提纲板书提纲教学程序教学程序教师行为教师行为学生行为学生行为复习旧知识复习旧知识1 1提问：说出植物细胞的大体结构提问：说出植物细胞的大体结构2 2 学生根据挂图识别植物细胞结构学生根据挂图识别植物细胞结构再现植物细

21、胞的大体结再现植物细胞的大体结构构导入新课导入新课请学生说出原生质体的外层结构名称请学生说出原生质体的外层结构名称再现原生质体概念再现原生质体概念细胞膜的结构细胞膜的结构1 1问学生想知道细胞膜的哪些问题问学生想知道细胞膜的哪些问题2 2学生阅读第学生阅读第8383页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分子排列方式子排列方式3 3质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点子的特点4 4概述习得的概述习得的“膜结构模型膜结构模型”5 5质疑：膜位于原生质体最外层，

22、理应具有什么功能？与其功能相适质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性发现提出问题发现提出问题确知膜组成物质及其分确知膜组成物质及其分子分布子分布领悟膜的流动性领悟膜的流动性细胞膜的特性细胞膜的特性略略略略细胞膜的功能细胞膜的功能略略略略复习巩固、结束课复习巩固、结束课1 1请学生总结本节课主要的学习内容请学生总结本节课主要的学习内容2 2提出思考题：提出思考题：分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因从日常生活中举例说明水的渗透作用从日常生活中举例说明水的

23、渗透作用从功能的角度思考细胞体积较小的原因从功能的角度思考细胞体积较小的原因应用习得概念分析和解应用习得概念分析和解决问题决问题教学后记教学后记 程程 序序 式式 教教 案案 中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学导入新课导入新课讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识绪绪论论课课中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识综综合合课课中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识综综合合课课布置作业布置作业一、课前准备一、课前准备 熟悉教材和

24、教案：默讲和试讲熟悉教材和教案：默讲和试讲 检查教具：会用、拆装、位置准备好检查教具：会用、拆装、位置准备好 演示实验：先预作演示实验：先预作 其他：一切应用品准备妥当其他：一切应用品准备妥当课前准备的内容课前准备的内容二、上课的基本要求二、上课的基本要求三、上课的组织形式三、上课的组织形式空间上空间上：课堂或实验室；课堂外时间上时间上：按规定的课时时间表进行的 按活动的时间表进行的组织上组织上：个别教学；按班级上课；分组教学 按班级上课-优缺点四、上课的类型和结构四、上课的类型和结构 课的类型课的类型 1、单一课。 2、综合课（又名混合课）。 课的结构课的结构 1、组织教学。 2、检查复习。

25、 3、讲授新教材。 4、巩固新教材 5、布置课外作业。 知识教学的知识教学的目的目的，思想教学的目的；，思想教学的目的； 教学教学内容内容的科学性、教育性、正确性、系统性；的科学性、教育性、正确性、系统性； 良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书 写好板书等写好板书等教学方法教学方法； 运用生动的教学语言；运用生动的教学语言； 积极性高和积极性高和组织组织得好得好 师生双边活动、有高度的计划性；师生双边活动、有高度的计划性； 教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；上课的基本要求上课的

26、基本要求课程改革的基本理念课程改革的基本理念作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业（1 1）要全面）要全面（2 2）要明确）要明确（4 4）要便于检测）要便于检测 前苏联教育心理学家维果斯前苏联教育心理学家维果斯基提出了基提出了“最近发展区最近发展区”的思想的思想，他认为教学必须要考虑到学生，他认为教学必须要考虑到学生已达到的水平并要走在学生发展已达到的水平并要走在学生发展的前面。因此，在确定学生的发的前面。因此，在确定学生的发展水平及其教学时，必须考虑学展水平及其教学时，必须考虑学生的两种发展水平，一种是学生生的两种发展水平，一种是学生现有的发展水平；另一种是指在现有的发展水平；另

27、一种是指在教师的帮助下可以达到的水平。教师的帮助下可以达到的水平。这两者之间的差距就是这两者之间的差距就是“最近发最近发展区展区”，只有在，只有在“最近发展区最近发展区”内进行的教学才最符合学生的认内进行的教学才最符合学生的认知规律，教学效果才能最好。知规律，教学效果才能最好。备目标的基本要求备目标的基本要求 维果斯基与维果斯基与“最近发展区最近发展区”明确的教学目标必须具备两点：明确的教学目标必须具备两点：1能表明教师可观察到的学生的能表明教师可观察到的学生的学习结果，即预期学生学习之学习结果，即预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的后将产生的可观察、可测量的行为变化。行为变化。2 能体现

28、教学目标的能体现教学目标的“四要素四要素”，即注意教学目标的陈述方法。即注意教学目标的陈述方法。（3 3）难度要适中）难度要适中（5 5）要有弹性）要有弹性1对学生知识性目标的要求对学生知识性目标的要求，2还要重视学生操作、能力还要重视学生操作、能力、情感、态度、意识方面、情感、态度、意识方面的发展要求。的发展要求。用可观察到的外显行为来用可观察到的外显行为来描述，描述，用可测量的（笔试、口试用可测量的（笔试、口试、动作测验、心理测、动作测验、心理测试）语句来陈述目标试）语句来陈述目标。1区别对待不同水平的学生。区别对待不同水平的学生。2可有一些隐式目标或预期目标可有一些隐式目标或预期目标。如

29、如“愿意愿意”“”“乐于乐于”“亲自栽培一种常见植物，写出亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录详细的观察记录”科目科目教师教师班级班级周周次次课题名称课题名称细胞的结构与功能细胞的结构与功能时间长度时间长度教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学用具教学用具板书提纲板书提纲教学程序教学程序教师行为教师行为学生行为学生行为复习旧知识复习旧知识1 1提问：说出植物细胞的大体结构提问：说出植物细胞的大体结构2 2 学生根据挂图识别植物细胞结构学生根据挂图识别植物细胞结构再现植物细胞的大体结再现植物细胞的大体结构构导入新课导入新课请学生说出原生质体的外层结构名称请学生说出原生质体的外层结构名称再现原生质体概念再现原生质体概念细胞膜的结构细胞膜的结