第10章_心理语言学

1、第十章 心理语言学实验心理学实验心理学心理语言学是研究人类个体如何心理语言学是研究人类个体如何获得获得、理解理解和和生成语言生成语言，以及语言功能认知系统关系的，以及语言功能认知系统关系的心理学分支。它从心理过程和心理机制的角心理学分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。度来研究人类的语言活动特点。实验心理学实验心理学【学科的多元化学科的多元化】 心理语言学研究是跨学科的，吸收和心理语言学研究是跨学科的，吸收和采纳了语言学、社会学、生理学、计算机采纳了语言学、社会学、生理学、计算机科学等许多领域的理论和方法。科学等许多领域的理论和方法。 实验心理学实验心理学心理语言学有两个

2、主要的研究方向：心理语言学有两个主要的研究方向：行为主义行为主义的研究方向和的研究方向和认知认知心理学的心理学的研究方向。研究方向。 语言产生语言产生 语言理解语言理解 语言获得语言获得一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学F从记忆中提取信息 1、储存的语言信息 2、语言信息提取的时间进程 3、词汇产生模型F整合储存的信息 1、从认知到句法：语法编码 2、从句法到语音：音韵编码实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生（一）从记忆中提取信息F心理词典心理词典：F又称内部词汇，词如何储存在人的记忆中；及词词如何储存在人的记忆中；及词在使用时，人们又是如何将其提取出来的。在使用时，人们又是

3、如何将其提取出来的。F词汇通达词汇通达（Lexical Access Lexical Access ）：）：F又叫词汇提取，指人通过听觉或视觉接受外在的又叫词汇提取，指人通过听觉或视觉接受外在的语音或词形信息，在人脑中诠释词义的过程。语音或词形信息，在人脑中诠释词义的过程。一、语言产生一、语言产生（一）从记忆中提取信息1、储存的语言信息 记忆中储存的语言信息：记忆中储存的语言信息：语义、语音模式、语义、语音模式、词汇形式、句法信息。词汇形式、句法信息。一、语言产生一、语言产生F1、储存的语言信息F研究方法：研究方法：观察法和实验法观察法和实验法F观察法：言语失误言语失误 舌尖现象（舌尖现象（T

4、OT） （语义和句法可能先于语音的提取）（语义和句法可能先于语音的提取）实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生1、储存的语言信息实验法：F（1）图画命名）图画命名F命名一致性命名一致性(语义语义)实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学词频效应（语音）一、语言产生一、语言产生1、储存的语言信息（2 2）字词命名）字词命名：F要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快并且准确地大声读出目标词，或用一个词快并且准确地大声读出目标词，或用一个词回答问题，或说出事物的名称。回答问题，或说出事物的名称。F上课使用的书叫什么？F词频效应也存

5、在实验心理学实验心理学国国犇犇一、语言产生一、语言产生1、储存的语言信息（2 2）字词命名）字词命名：F词频效应在字词命名哪个环节上起作用？F早期观点认为，词频效应发生在储存过程中，主要影响字词信息提取阈限和搜索顺序。F后来发现，词频效应与实验任务有关。实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生1、储存的语言信息（3 3）词汇判断）词汇判断F词汇判断，词汇判断，要求被试尽可能又快又准确判断一个要求被试尽可能又快又准确判断一个字母串或一个字词的真假。字母串或一个字词的真假。Fcome ccomcome ccom实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学1、储存的语言信息（

6、3 3）词汇判断）词汇判断 研究者发现，通过研究者发现，通过词汇判断词汇判断任务得到的词频效任务得到的词频效应比通过词汇命名任务得到的词频效应应比通过词汇命名任务得到的词频效应小得多小得多。这。这可能是由于两种任务涉及到的加工过程不同，词汇可能是由于两种任务涉及到的加工过程不同，词汇命名在词汇判断后还要进行命名在词汇判断后还要进行语音的提取语音的提取。一、语言产生一、语言产生1、储存的语言信息（3 3）词汇判断）词汇判断F但判断任务比较复杂，包含了但判断任务比较复杂，包含了识别、对比和决定识别、对比和决定等环节，因此词汇判断任务的反应时间包含一些与等环节，因此词汇判断任务的反应时间包含一些与字

7、词识别无关的加工时间。字词识别无关的加工时间。实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学 1、储存的语言信息（3 3）词汇判断）词汇判断根据以上任务的性质根据以上任务的性质 一些研究者认为：一些研究者认为： 通过通过命名任务命名任务得到的词频效应反映了在词汇信息得到的词频效应反映了在词汇信息提取过程中提取过程中词频词频的真实作用；而通过的真实作用；而通过词汇判断词汇判断得到的得到的词频效应则包含了词频在词频效应则包含了词频在决策决策过程中的作用。过程中的作用。 一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学 （一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息1 1、储存的语言信

8、息、储存的语言信息另有研究者认为，另有研究者认为，字词命名字词命名可通过两条并行途径进行：可通过两条并行途径进行： （1 1）词汇辨别完成后，提取了字词的读音；）词汇辨别完成后，提取了字词的读音；（词汇通达）（词汇通达） （2 2）根据拼读规则知识建立对待识别项目的读音。）根据拼读规则知识建立对待识别项目的读音。（前词汇（前词汇加工）加工） 词频效应降低词频效应降低 上述两种互相矛盾解释的关键问题是上述两种互相矛盾解释的关键问题是：（1 1）如何将词汇判断任务中的决策成分分离出来；如何将词汇判断任务中的决策成分分离出来；（2 2）如何避免被试在命名任务中使用拼读规则。）如何避免被试在命名任务中

9、使用拼读规则。 一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息1 1、储存的语言信息、储存的语言信息（4 4）词汇命名）词汇命名指在命名任务中，将真字与同等数量的假字混指在命名任务中，将真字与同等数量的假字混合在一起，要求被试在看到每一个刺激项目后合在一起，要求被试在看到每一个刺激项目后尽可能快地、大声地将该项目读出来。尽可能快地、大声地将该项目读出来。一、语言产生一、语言产生F（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息F1 1、储存的语言信息、储存的语言信息（1 1）词汇命名任务比命名任务多了一个）词汇命名任务比命名任务多了一个决策成分决策成分

10、，两种任务词频效应所得的差即为决策时间。两种任务词频效应所得的差即为决策时间。（2 2）词汇命名任务比词汇判断任务多了语音提取的）词汇命名任务比词汇判断任务多了语音提取的时间，也就是时间，也就是词汇通达后的加工成分词汇通达后的加工成分，为两种任，为两种任务词频效应之差。务词频效应之差。（3 3）词汇判断的词频效应包含词汇通达前的加工成）词汇判断的词频效应包含词汇通达前的加工成分和决策成分，因此，分和决策成分，因此，词汇通达前的加工成分词汇通达前的加工成分为为词汇判断的词频效应减去决策成分。词汇判断的词频效应减去决策成分。实验心理学实验心理学实验心理学实验心理学（一）（一） 从记忆中提取信息从记

11、忆中提取信息1 1、储存的语言信息、储存的语言信息刘英茂字词研究刘英茂字词研究 3 3* *2 2* *3 3混合设计混合设计 A A：声旁兼容字（盯）；声旁兼容字（盯）； 非声旁兼容字（恬）；非声旁兼容字（恬）； 无声旁字（服）无声旁字（服） B B：高频字；低频字高频字；低频字 C C：命名；词汇判断；词汇命名命名；词汇判断；词汇命名一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学任务类型任务类型词词 频频字字 类类 型型平平 均均声旁兼容声旁兼容非声旁兼容非声旁兼容无声旁无声旁词汇判断词汇判断高高 频频446455454452低低 频频544555570556效效 应应98100116105

12、命命 名名高高 频频450451442448低低 频频538678639618效效 应应88227196170词汇命名词汇命名高高 频频555565546555低低 频频703808797769效效 应应148243251214表表9.1 不同任务类型和字类型下的词频效应不同任务类型和字类型下的词频效应/ms实验心理学实验心理学（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息1 1、储存的语言信息、储存的语言信息【结果分析结果分析】刘英茂等认为，词频效应首先对词汇加工的编码刘英茂等认为，词频效应首先对词汇加工的编码阶段起作用，它影响词汇通达的速度；词频效应阶段起作用，它影响词汇通达的速度；词频效

13、应还对词汇加工后的反应性加工起作用，它影响词还对词汇加工后的反应性加工起作用，它影响词汇通达后汉字字型、读音、语义等编码形式之间汇通达后汉字字型、读音、语义等编码形式之间的转换过程。的转换过程。实验心理学实验心理学（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息1 1、储存的语言信息、储存的语言信息研究者进一步发现，图画明明人物中图画与图画研究者进一步发现，图画明明人物中图画与图画之间的语义联系也对命名反应时产生影响。之间的语义联系也对命名反应时产生影响。综上，命名一致性和词频影响了信息提取，表明综上，命名一致性和词频影响了信息提取，表明记忆中存储的语言信息包括记忆中存储的语言信息包括词条（语义

14、、句法信词条（语义、句法信息）和语音模式。息）和语音模式。F（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息2、语言信息提取的时间进程语义和语音提取是相继的两个阶段，还是同一提取过程的两个方面？实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生F（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息2、语言信息提取的时间进程F张清芳、杨玉芳以汉语为材料的图画词汇干扰范张清芳、杨玉芳以汉语为材料的图画词汇干扰范式。式。 枕实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生F（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息2、语言信息提取的时间进程自变量自变量F图片和干扰词之间的时间间隔图片和干扰词之间的时间间隔：“-”

15、表示干扰词在前，“+”表示图片在前，7个水平F干扰类型干扰类型：语义干扰，语音干扰，字形干扰，无关干扰，4个水平实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息2、语言信息提取的时间进程（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息2、语言信息提取的时间进程FSOA在在-300ms到到0ms之间，语义干扰条件下的图画命名时之间，语义干扰条件下的图画命名时间显著慢于无关条件干扰，出现语义抑制效应；间显著慢于无关条件干扰，出现语义抑制效应；FSOA是是100ms时，语音干扰条件下的图画命名时间显著快时，语音干扰条

16、件下的图画命名时间显著快 于无关条件干扰，出现语音促进效应。于无关条件干扰，出现语音促进效应。F说明：早期存在语义激活，语音激活说明：早期存在语义激活，语音激活 较晚。较晚。实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息2、语言信息提取的时间进程F当当SOA为为-100ms到到100ms时，字形干扰条件下的时，字形干扰条件下的图画命名时间显著快于无关干扰条件，出现字形图画命名时间显著快于无关干扰条件，出现字形促进效应。促进效应。F说明：字形与语音的分离说明：字形与语音的分离F激活顺序：语义、字形、语音激活顺序：语义、字形、语音实验心理学实验心理学一、

17、语言产生一、语言产生（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息3、词汇产生模型语义与语音之间是否存在交互作用？庄捷、周晓林 图画词汇干扰范式 “牛”词汇干扰类型：语义相关干扰（羊） 语义中介干扰（阳） 无关干扰（冒）实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生（一）（一） 从记忆中提取信息从记忆中提取信息3、词汇产生模型F微弱的语义中介干扰效应（微弱的语义中介干扰效应（0.05po.10）F支持语义与语音交互作用理论：支持语义与语音交互作用理论：F词条层的激活信息向音位层的传递过程是词条层的激活信息向音位层的传递过程是瀑布式的，与目标词语义相关的词从上到瀑布式的，与目标词语义相关的词从上到

18、下像瀑布一样都得到激活，同时传递他们下像瀑布一样都得到激活，同时传递他们对应的音位表征。对应的音位表征。实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生（二）整合储存的信息1、从认知到句法：语法编码（语义和语法）2、从句法到语音：音韵的编码（语音）实验心理学实验心理学一、语言产生一、语言产生二、语言理解二、语言理解 语言理解是指人们根据听觉或视觉的输入语言理解是指人们根据听觉或视觉的输入信息建构意义的一种主动、积极地过程。信息建构意义的一种主动、积极地过程。（一）词汇理解（二）语句理解（三）篇章理解实验心理学实验心理学二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解1、视觉词汇理解直通理论：直通理论：词义可

19、直接由词义可直接由词形词形信息获得，语音提取信息获得，语音提取时词义通达后的附加程序。时词义通达后的附加程序。语音中介理论：语音中介理论：词义的获得需要先把词形信息转换词义的获得需要先把词形信息转换成成语音语音，有语音激活词的意义。，有语音激活词的意义。实验心理学实验心理学（一）词汇理解1、视觉词汇理解拼音文字的规则词和不规则词为材料拼音文字的规则词和不规则词为材料F语义范畴判断任务语义范畴判断任务：F规则词和不规则词完成任务所需要的时间没有显著差异，规则词和不规则词完成任务所需要的时间没有显著差异，支持直通理论。支持直通理论。F命名任务命名任务：F对规则词和不规则词完成任务所需要的时间有显著

20、差异，对规则词和不规则词完成任务所需要的时间有显著差异，说明语音规则在词汇通达中发挥作用，支持语音中介理论说明语音规则在词汇通达中发挥作用，支持语音中介理论。二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解1、视觉词汇理解启动范式陈宝国和彭聃龄F语义任务：判断目标字是否为动物名称语义任务：判断目标字是否为动物名称F语音任务：判断目标字读音是否为语音任务：判断目标字读音是否为“yi”F4（启动类型）*4（SOA）混合设计 形似、音同、义近、无关形似、音同、义近、无关 实验材料实验材料:汉语高频字汉语高频字二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解1、视觉词汇理解启动范式二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解1

21、、视觉词汇理解启动范式F当当SOASOA为为43ms43ms时，只有形似启动词对目标词产生明显的促时，只有形似启动词对目标词产生明显的促进作用，表明进作用，表明字形字形最先得到加工；最先得到加工；F当当SOASOA为为57ms57ms时，形似启动词和义近启动此对目标词产生时，形似启动词和义近启动此对目标词产生促进作用，表明促进作用，表明语义语义得到加工；得到加工；F当当SOASOA为为85ms85ms时，音同启动的错误率低于无关启动，说明时，音同启动的错误率低于无关启动，说明语音语音促进效应表现在精确判断上；促进效应表现在精确判断上；F当当SOASOA为为145ms145ms时，形似、义近、音

22、同启动效应都有出现。时，形似、义近、音同启动效应都有出现。F说明：说明：高频汉字的激活时序为字形高频汉字的激活时序为字形- -字义字义- -字音字音 符合直通理论符合直通理论二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解2、听觉词汇识别声学信号音系信号心理词典信息(语义、字形)Gating 技术：呈现语音片段是某个词的组成部分，从词首开始，逐渐加长，直到整词。要求被试在听到一个语音片段后写出所听到的单词，同时对报告的确定性做等级评价。实验心理学实验心理学二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解2、听觉词汇识别Marlsen-Wilson的实验：F先呈现听觉信息先呈现听觉信息语音片段语音片段/kpt/和和

23、整词整词captionF随后呈现视觉随后呈现视觉ship、guard等词汇，要求被试判断等词汇，要求被试判断实验结果：实验结果：F语音片段语音片段/kpt/对对ship、guard等词汇出现启动效应等词汇出现启动效应F整词整词caption只对只对ship出现启动效应出现启动效应二、语言理解二、语言理解（一）词汇理解2、听觉词汇识别FCohort模型认为听觉词汇识别是一个语音模型认为听觉词汇识别是一个语音输入与心理表征相匹配的过程。输入与心理表征相匹配的过程。F初始词群初始词群符合输入语音的词激活增强符合输入语音的词激活增强只剩一个词只剩一个词二、语言理解二、语言理解实验心理学实验心理学（二）

24、语句理解（二）语句理解语句理解是在字词理解的基础上，通过对句语句理解是在字词理解的基础上，通过对句法、语义以及语句的分析达到理解的过程。法、语义以及语句的分析达到理解的过程。关键问题：关键问题：句法知识和语义知识的加工时间句法知识和语义知识的加工时间先后顺序以及两者的交互作用。先后顺序以及两者的交互作用。二、语言理解二、语言理解（二）语句理解（二）语句理解语义违反和句法违法的方法：语义违反和句法违法的方法：F要求被试判断句子是否合乎语法且有意义。要求被试判断句子是否合乎语法且有意义。F主题角色违反主题角色违反:some people amuse booksF范畴化违反：范畴化违反： some

25、people hastily booksF次范畴化违反次范畴化违反:some people agree booksF正常句正常句: some people love books结果：语义违反句子的判断较慢且正确率较低结果：语义违反句子的判断较慢且正确率较低 支持模块化理论支持模块化理论二、语言理解二、语言理解（二）语句理解（二）语句理解FERPERP技术技术：极高的时间分辨率：极高的时间分辨率结果表明：早期的句法加工早于语义加工，结果表明：早期的句法加工早于语义加工，且能够影响随后的语义加工。且能够影响随后的语义加工。F眼动测量技术眼动测量技术：较高的生态效度：较高的生态效度结果表明：被试会直

26、接即时利用词汇知识指结果表明：被试会直接即时利用词汇知识指导语法分析导语法分析二、语言理解二、语言理解实验心理学实验心理学（三）篇章理解（三）篇章理解篇章理解是在字词、句子理解基础上，运用推理、整合等方篇章理解是在字词、句子理解基础上，运用推理、整合等方式获得话语意义的过程。式获得话语意义的过程。1 1、情境模型、情境模型Van Dijk Van Dijk 和和KintschKintsch提出情境模型：认为阅读者会提出情境模型：认为阅读者会根据文本信息和世界知识，对文本所描述的情境构建根据文本信息和世界知识，对文本所描述的情境构建一个心理模型或表征。一个心理模型或表征。回指解决和学习探测模式相

27、结合的范式回指解决和学习探测模式相结合的范式二、语言理解二、语言理解 在三月中旬的一天早饭后，宝玉携了一套在三月中旬的一天早饭后，宝玉携了一套会真会真记记，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，正看，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，正看到到“落红成阵落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，一大半来， 落的满身满书满地皆是宝玉要抖将下来落的满身满书满地皆是宝玉要抖将下来又恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖又恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸在池内那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了

28、去了 回来回来只见地见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只只见地见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：听背后有人说道：“你在这里作什么？你在这里作什么？”宝玉一回头宝玉一回头， 却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚宝玉笑道：手内拿着花帚宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里我才撂了好些在起来，撂在那水里我才撂了好些在那里那里呢。呢。”林黛林黛玉道：玉道：“撂在水里不好你看这里的水干净，只一流撂在水里不好你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了出去，有人家的地方脏的臭的

29、混倒，仍旧把花遭塌了 那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。” 二、语言理解二、语言理解2 2、情境模型的发展、情境模型的发展F如何模型构建和更新？如何模型构建和更新？F建构主义的更新追随假设F记忆基础文本加工理论F焦点：是否即时主动二、语言理解二、语言理解实验心理学实验心理学三、语言获得与发展三、语言获得与发展黑灰化肥会挥发，发灰黑讳为花飞；黑灰化肥会挥发，发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发，发黑灰为讳飞花。灰黑化肥会挥发，发黑灰为讳飞花。绕口令绕口令语言获得

30、是指人类个体对特定的语言符号语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握的过程。系统的学习和掌握的过程。实验心理学实验心理学ba ba妈妈妈妈 书书爸爸给我车爸爸给我车 缺了一枚铁钉，掉了一只马掌；缺了一枚铁钉，掉了一只马掌；掉了一只马掌，失去一匹战马；掉了一只马掌，失去一匹战马；失去一匹战马，损了一位骑兵；失去一匹战马，损了一位骑兵；损了一位骑兵，丢了一次战斗；损了一位骑兵，丢了一次战斗；丢了一次战斗，输掉一场战役；丢了一次战斗，输掉一场战役；输掉一场战役，毁了一个王朝。输掉一场战役，毁了一个王朝。 （一）语言习得（一）语言习得The WM tasks in this study r

31、equired children to hold increasingly complex information in memory while simultaneously responding to a question about the task. 实验心理学实验心理学 语言获得是否是人的先天能力？语言获得是否是人的先天能力？语言学家乔姆斯基认为人类大脑中有一种先天语言习得装置语言学家乔姆斯基认为人类大脑中有一种先天语言习得装置如果学习语言的能力是先天的，那么：如果学习语言的能力是先天的，那么：它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现；它在所有正常个体中就会引发较为一致的

32、、特定的行为表现；对于处在相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该对于处在相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，它不需要特别的指导；是一种自动化的过程，它不需要特别的指导；成功的语言获得应该存在一个关键期；成功的语言获得应该存在一个关键期；相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模块化的；模块化的；这种能力是可以遗传和继承的。这种能力是可以遗传和继承的。实验心理学实验心理学研究方法研究方法1 1、条件化转头程序（、条件化转头程序（6-106-10个月）个月）（1 1）条件化阶段：当声音刺激发生

33、变化时，如果婴儿做出正确的转头）条件化阶段：当声音刺激发生变化时，如果婴儿做出正确的转头反应，给予正向强化。反应，给予正向强化。（2 2）测试阶段：呈现变化的声音刺激，观察婴儿是否出现转头反应。）测试阶段：呈现变化的声音刺激，观察婴儿是否出现转头反应。2 2、习惯化、习惯化- -去习惯化注视程序（去习惯化注视程序（2-132-13个月）个月）（1 1）习惯化阶段：同一范畴的刺激连续呈现，当注视时间下降到预设标）习惯化阶段：同一范畴的刺激连续呈现，当注视时间下降到预设标准，呈现一组新的听觉刺激，注视时间显著回复准，呈现一组新的听觉刺激，注视时间显著回复（2 2）测试阶段：注视方格时呈现听觉刺激，偏离屏幕时停止刺激。当达）测试阶段：注视方格时呈现听觉刺激，偏离屏幕时停止刺激。当达到习惯化标准时，将习惯化刺激转换为目标刺激。到习惯化标准时，将习惯化刺激转换为目标刺激。 三、语言获得与发展三、语言获得与发展（一）语言习得（一）语言习得实验心理学实验心理学字词学习字词